Выводы по первой главе

В настоящее время традиционные вербальные способы, методы и технологии обучения становятся малоэффективными. Распространение получают педагогические технологии на основе схемных, знаковых, визуальных моделей представления учебного материала. Визуальный принцип обучения способствует активизации и интенсификации учебной деятельности студентов.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил нам развести понятия «визуальный», «визуальные средства» от понятий «наглядный», «наглядные средства». Технология визуализации учебной информации представляет собой систему, включающую в себя следующие слагаемые:

• комплекс учебных знаний;

• визуальные способы их предъявления;

• визуально-технические средства передачи информации;

• набор психологических приемов использования и развития визуального мышления в процессе обучения.

Мы пришли к выводу, что эффективным способом обработки и компоновки информации является ее «сжатие», т.е. представление информации в компактном виде. Анализ педагогического опыта показал, что эффективность усвоения учебной информации повышается, если наглядность в обучении выполняет не только иллюстративную, но и когнитивную функцию, то есть используются когнитивные графические учебные элементы. Кроме того, в процессе разработки учебно-методических материалов необходимо контролировать степень обобщения содержания обучения, дублировать вербальную информацию образной и наоборот, чтобы при необходимости звенья логической цепи были полностью восстановлены обучающимися.

Другим важным аспектом использования визуальных учебных материалов является определение оптимального соотношения наглядных образов и словесной, символьной информации. Понятийное и визуальное мышление на практике находятся в постоянном взаимодействии. Они, дополняя друг друга, раскрывают различные стороны изучаемого понятия, процесса или явления.

Таким образом, визуализация учебной информации позволяет решить целый ряд педагогических задач: обеспечение интенсификации обучения, активизации учебной и познавательной деятельности, формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия, образного представления знаний и учебных действий, передачи знаний и распознавания образов, повышения визуальной грамотности и визуальной культуры.

Под «визуальным» мышлением мы понимаем мышление посредством визуальных операций. Никакую информацию о предмете не удается непосредственно передать наблюдателю, если не представить этот предмет в структурной ясной форме. Педагог должен помочь восприятию, но не словами, а структурированием рисунка.

Анализ литературы позволил выделить следующие средства визуального представления информации: чертеж, формульный способ, символически-наглядные средства. Но на наш взгляд наиболее эффективным средством визуализации является опорный сигнал, под которым следует понимать построенную по специальным принципам визуальную модель содержания учебного материала, в которой сжато, изображены основные смыслы изучаемой темы, а также используются графические приемы повышения мнемонического эффекта.