- •1. Состояние системы кор. Помощи на совр.Этапе.
- •2. Характеристика понятия интеграция.
- •3. Организационные формы интегрированного обучения.
- •4. Кор.Учреждения нового типа.
- •5. Проблема интеграции детей с речевыми нарушениями.
- •6. Организация логопедической помощи на логопункте.
- •7.Индивидуальная кор.Программа (дневник развития). -?
- •8.Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции
- •9.Служба организации ранней логопедической помощи.
- •10.Задачи психолого-педагогической диагностики реч.Развития детей.(см.Пмпк).
- •11.Лог.Обследование детей раннего и ср. Младшего возраста.
- •12 И 28 лог.Обслед. Детей старшего дошк. Возраста./ логопедическое обследование.
- •13.Дайте характеристику звуков,кот. Наиболее часто нарушаются у детей.
- •Характеристика звуков р, р' и их артикуляция
- •Характеристика звуков л, л' и их артикуляция
- •Характеристика звуков с, с', з, з', ц и их артикуляция
- •Характеристика звуков ш, ж, ч, щ и их артикуляция
- •14.Классификация звуков по наличию или отсутствию преграды в рот. Полости.
- •15.Классификация звуков по участию в артикуляции мягкого неба.
- •16.Классификация звуков по работе голосовых складок.
- •17.Классификация согл. По способу образования.
- •18.Классфикация согл. По месту образования.
- •19.Классификация согл. По степени напряжения ср. Части языка.
- •20.Классификация гласн. По степени подъема языка в рот.Полости.
- •21.Классификация гласн. По участию в артикуляции разных частей языка.
- •22.Классификация гласн. С учетом лабилизации.
- •23.Определение понятия дислалия, формы дислалии.
- •Акустико-фонематическая дислалия.
- •Артикуляторно-фонематическая дислалия.
- •Артикуляторно-фонетическая дислалия.
- •24.Реч.Онтогенез(развитие речи ребенка).
- •25.Интонация,характеристика,элементы интонации.
- •26.Назовите нарушения звукопроизношения. Характеристика фонетических, фонематических и фонетико-фонематических нарушений.
- •27.Характеристика физиологических и патологических нарушений звукопроизношения.
- •29,30,31,32 Подготовительный этап постановки звука. Постановка звука. Дифференциация звуков. Автоматизация звуков. Подготовительный этап.
- •Этап постановки звука.
- •Автоматизация.
- •Дифференциация.
- •34 И 35 функциональная дислалия. Механическая дислалия. (см.23 вопрос)
- •36.Сигматизмы свистящих звуков. Характеристика. Нарушения. Сигматигмы свистящих звуков
- •Искажения звуков л, л'
- •Замена звуков л, л' другими звуками (параламбдацизмы)
- •39.Ротацизмы.Исправление р при разных видах нарушений.(р' тоже) Искажения звуков р, р’
- •Замена звуков р, р' другими звуками (параротацизмы)
- •40.Каппацизмы. Характеристика и исправление. Искажения звуков к, к', г, г', х, х'
- •Замена звуков к, к', г, г', х, х' другими звуками
- •42.Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда.
- •Речевая карта
1. Состояние системы кор. Помощи на совр.Этапе.
В системе образования педагогическая помощь реализуется в разных организационных формах. Дети с отклонениями в развитии воспитываются в дошкольных образовательных учреждениях и в учреждениях «Начальная школа - детский сад» трех видов:
1.компенсирующего, предназначенного для обучения детей с теми или иными отклонениями в развитии;
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида создается для обучения и воспитания неслышащих детей
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида создается для обучения и воспитания слабослышащих детей
1 отделение — для воспитанников с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха; 2 отделение — для воспитанников с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.
Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов
3-слепые
4-слабовидящие
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида создается для обучения и воспитания детей с тяжелой речевой патологией.
В 1 отделение принимаются дети, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также дети, страдающие общим недоразвитием речи, сопровождающимся заиканием.
Во 2 отделение принимаются дети с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи.
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида создается для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата .
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида создается для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида создается для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью.
2. комбинированного, имеющего как группы (классы) для нормально развивающихся детей, так и группы (классы) компенсирующего вида;
3. общеразвивающего вида в условиях интегрированного (совместного с нормально развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке ребенка с отклонениями в развитии.
Также существуют
Центры диагностики и консультирования
Центры психолого-медико-социального сопровождения
Центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции
Оздоровительные учреждения санаторного типа
Учреждения доп. образования
Оздоровительные центры различного профиля
+ Кабинеты кор. помощи при общих поликлиниках + логопункты и т.д.
2. Характеристика понятия интеграция.
Интеграция в переводе с латинского языка (inteder – целый) – процесс воссоединения, объединения в целое ранее разрозненных частей и элементов.
Интегрированное обучение и воспитание – обучение и воспитание детей с различными нарушениями в учреждения общей системы образования.
(Например: обучение и воспитание в едином потоке с нормально развивающимися детьми в условиях массового ДОУ и общеобразовательной школы; специальные классы в общеобразовательных школах; специальные группы в массовых дошкольных образовательных учреждениях и др.)