26

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3ГЛАВА I. Теоретические основы развития восприятия детей раннего возраста в предметно - манипулятивной деятельности

1.1 Исследование проблемы развития восприятия детей раннего возраста в предметно - манипулятивной деятельности отечественными педагогами и психологами…………………………………………………………………….5

1.2 Особенности развития восприятия детей раннего возраста……………..8

1.3 Психолого – педагогические условия развития восприятия детей раннего возраста в предметно – манипулятивной деятельности…………..11

Глава II. Практическая работа по развитию восприятия детей раннего возраста в предметно – манипулятивной деятельности

2.1 Обоснование подбора комплекса диагностических методик для определения уровня развития восприятия детей третьего года жизни………………………………………………….…………………….....14

2.2 Рекомендации по развитию восприятия детей раннего возраста в процессе предметно – манипулятивной деятельности……………….........16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….....21

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………….…….……………...23

ВВЕДЕНИЕ

Проблема развития восприятия детей раннего возраста является актуальной, так как восприятие занимает одно из центральных мест в работе с детьми раннего возраста. Раннее детство наиболее благоприятно для развития восприятия, потому что происходит накопление представлений об окружающей действительности, в раннем возрасте ребенок овладевает предметной деятельностью, которая в наибольшей степени способствует его психическому развитию.

Восприятие ребенка в предметно – манипулятивной деятельности обеспечивает получение отчётливых представлений об окружающем мире, а также составляет фундамент общего умственного развития, предметная деятельность ребенка имеет ведущее значение для раннего возраста.

Успешность физического, умственного, эстетического развития зависит от восприятия, потому как ребенок в начале устанавливает связи между воспринимаемыми предметами, а затем опираясь на признаки, характеризующие предмет, определяет его узнавание.

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития восприятия ребёнка. Этот интерес далеко не случаен, так как в данном возрасте развитее ребенка наиболее продуктивно, потому что оно может осуществляться в разных направлениях. В истории педагогики и психологии развитие восприятия занимало одно из центральных мест. Видными представителями являлись Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, С. Д. Забрамная, Э. И. Леонгард, В. И. Лубовский, Е. И. Кисленко, А.Прихожан и Н.Толстых, Х.Рейнгольд и Э.Экерман и др. Они являлись разработчиками диагностических методик, которые создавали исходя из проводимых исследований.

Проблема исследования: определить психолого – педагогические условия развития восприятия детей в предметно-манипулятивной деятельности. Цель исследования: решение данной проблемы.

Объект исследования: процесс развития восприятия детей раннего возраста

Предмет исследования: психолого – педагогические условия развития восприятия детей раннего возраста в предметно – манипулятивной деятельности

Задачи исследования:

1. Изучить особенности развития восприятия детей раннего возраста.

2. Показать возможности предметно – манипулятивной деятельности в развитии восприятия детей раннего возраста.

3. Обосновать психолого – педагогические условия развития восприятия детей раннего возраста в предметно-манипулятивной деятельности.

4. Подобрать и дать обоснование диагностических методик для выявления уровня развития восприятия предметно – манипулятивной деятельности детей в раннем возрасте.

5. Составить рекомендации по развитию восприятия детей раннего возраста в предметно-манипулятивной деятельности.

Методы исследования: анализ научно-теоретической и методической литературы, обобщение, сравнение.

Структура курсовой работы: оглавление, введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.