Выводы по главе 3

В опытно-экспериментальной работе было задействовано 19 учащихся. Целью работы было формирование ценностных ориентаций у подростков при реализации межпредметных связей на уроках биологии; ставился также ряд задач.

На первом этапе эксперимента, согласно целям и задачам, была проведена работа по выявлению сформированности трёх компонентов ценностных ориентаций школьников: когнитивного, эмоционально – оценочного, поведенческого.

Большая часть учащихся 8 класса обладала средним уровенем сформированности когнитивного компонента ценностных ориентаций. Большинство учащихся имели знания о понятиях «ценность», «ценностные ориентации», отмечали различные ценности, выделяют из них ценности современного общества, в той или иной мере понимали актуальность проблемы формирования ценностных ориентаций в современном мире.

Диагностика эмоционально – оценочного компонента ценностных ориентаций выявила, что для учащихся не являлись приоритетными такие ценности, как познание, творчество, уверенность в себе, рационализм, смелость в отстаивании своего мнения. Низкую оценку получили ценностные типы как традиции, самостоятельность. Данные, полученные по эмоционально – оценочному и поведенческому компонентам не совпадали, так как ценностные ориентации личности на уровне нор­мативных идеалов не всегда могут реализоваться в поведе­нии вследствие ограничения возможностей человека, груп­пового давления, соблюдения определенных традиций, следования образцам поведения и другим причинам. Все полученные нами данные использовались для проведения формирующего этапа педагогического эксперимента.

На формирующем этапе эксперимента была проведена разработанная нами система экспериментальных уроков по биологии, на которых реализовывались межпредметные связи с целью формирования у учащихся 8 класса ценностных ориентаций.

Итоги опытно-экспериментальной работы показали, что учащиеся изменили свое отношение к ценностям, которые не считали для себя приоритетными. Мы сравнили результаты, полученные в ходе констатирующего и контрольного этапов, и сделали вывод о том, что формирование ценностных ориентаций учащихся в процессе обучения биологии проходило наиболее эффективно в связи с соблюдением ряда условий:

- были учтены психологические особенности учащихся среднего школьного возраста;

- в содержании учебного материала по биологии был выделен ценностный компонент;

- происходило формирование ценностных ориентаций на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-оценочном и поведенческом;

- межпредметные связи реализовывались на различных этапах урока.

Заключение

В ходе работы была проанализирована психолого-педагогическая, философская и методическая литература по проблеме формирования ценностных ориентаций подростков. Были рассмотрены основные подходы к определению понятий «ценности», «ценностные ориентации». Под ценностью ученые понимают все, что имеет для человека определенную значимость, личностный или общественный смысл. Ценность - представление о том, что важно для человека, группы, коллектива, общества в целом, убеждения и предпочтения людей, выраженные в поведении. Для личностных ценностей характерна высокая осознанность, они отражаются в сознании в форме ценностных ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношений людей. Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого несущественного.

Также был подробно рассмотрен вопрос о структуре и классификации ценностных ориентаций. Были определены особенности формирования ценностных ориентаций у учащихся среднего школьного возраста. Кроме того при формировании ценностных ориентаций учащихся учитывался воспитательный потенциал биологии, а содержание учебного материала по предмету выступало как средство формирования ценностных ориентаций школьников. Нами разработаны и проведены уроки по предмету, на которых реализовывались межпредметные связи.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МОУ СОШ №54 г. Тулы и была направлена на формирование у учащихся ценностных ориентаций в процессе обучения биологии. Были проанализированы полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты, которые подтвердили гипотезу: формирование у подростков ценностных ориентаций при реализации межпредметных связей в процессе обучения биологии будет протекать наиболее эффективно, если:

- будут учитываться психологические особенности учащихся среднего школьного возраста;

- в содержании учебного материала по биологии будет выделен ценностный компонент;

- будет происходить формирование ценностных ориентаций на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-оценочном и поведенческом;

- межпредметные связи будут реализовываться на различных этапах урока.

Таким образом, в ходе реализации педагогического эксперимента, у учащихся происходило формирование ценностных ориентаций. Диагностика сформированности ценностных ориентаций школьников на контрольном этапе показала положительную динамику в выборе таких ценностей, как познание, творчество, уверенность в себе, рационализм, смелость в отстаивании своего мнения. Результаты исследования позволяют судить, что поставленные цели и задачи решены, гипотеза доказана.