- •1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологических заданий.
- •4.Сенсорно-перцептивные процессы: ощущения и восприятия. Общая характеристика.
- •2)По Характеру цели деятельности:
- •7. Мышление как психический процесс. Соотношение мышления и интеллекта. Индивидуальные особенности.
- •8. Понятие речь и язык. Общая хар-ка речи.
- •9. Эмоционально-волевые процессы. Общее представление об эмоциях.
- •10.Психические состояния человека. Регуляция и саморегуляци психических состояний.
- •Регуляция и саморегуляция псих состояний
- •76. Акцентуации характера
- •17. Я концепция личности. Жизненный кризис и стратегии их преодоления.
- •20. Личность и соц. Группа
- •21. Характеристика общения: функции, виды, барьеры обещения
- •22. Основные стили общения. Особенности делового общения.
- •23. Конфликт в межличностных отношениях. Внутриличностный конфликт.
- •24. Развитие конфликта. Типы конфл. Ситуаций.
- •25. Управление конфликтом. Способы разрешения конфликта
- •26. Педагогика как теория обучения и воспитания. История педагогики
- •27. Образование как социокультурный феномен. Направление реформирования высшего образования в рб
- •29.Воспитание как целенаправленное воздействие на лисчность.
- •30. Современное состояние образования
- •31. Понятие дидактика в педагогике. Принципы обучения
- •32. Педагогическое общение
- •33. Педагогическая деятельность. Педагогические технологии
- •2. В организационно-структурную группу входят следующие функции:
- •34. Социализация личности. Факторы социализации.
- •35. Семья в соц. Пространстве воспитательного процесса. Принципы и содержание семейного воспитания.
- •37. Педагогическая культура родителей. Условия успешного воспитания семей.
- •38 Основные сферы жизнедеятельности личности (деятельность игры общение)
- •39. Самосовершенствование личности
- •40. Пути с способы самосовершенствования
- •41. Личность и творчество. Творческий потенциал личности и способы его развития
2)По Характеру цели деятельности:
а)непроизвольная память(информация запоминается сама собой без специального заучивания)– отсутствие цели запоминания и воспроизведения.
б) произвольная память (информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приёмов)- с целью запомнить.
Эффективность произвольной памяти зависит:
- от цели запоминания. Например:1)если цель-выучить чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудится.2)если цель выучить надолго, для будущей профессии, то информация забывается в значительно меньшем объёме.
-от приёмов заучивания:1)механическая--дословное, многократное повторение без его осмысливания. 2)логическое—осмысленное материалом систематизация (выдил. главных логических компонентов информации, пересказ своими словами. Эффективность логической памяти в 20 раз выше механической. 3)образные приёмы запоминания—перевод информации в образы, графики, схемы, картинки(образная память) Например :а) Один артист запоминает последовательность так в восьми колодах и мог назвать к примеру 18 карту в 6 колоде, т.к. он каждую карту мысленно переводил в картинки зайцов, ёлочек и т.п. распол у него в спец комнате в опред. порядке. 4)Мнемотехнич. приёмы запоминания—специальные приёмы для облегчения запоминания. Мнемоника-это совокупность искусственных приёмов способствующие запоминания. Особое развитие мнемоника приобрела в 19 в. в связи с тем что она получила теоретич. опознавание в законах ассоциаций, всякий мнемотехнический приём сводится к искусственному связыванию, ассоциированию, запоминаемого представления с теми, которые уже успели точно закрепится в сознании. Например: При запоминании цветов спектра исп. фразу: Каждый охотник желает знать где сидит фазан.—это мнемотехнич. приём.
Асоциация-это связь между псих. явлениями, представлениями, образами прошлого. Выделяют 4 типа :1)ассоциация по смежности—ваши представления могут вызывать картину, которые когда-то переживались одновременно или следуя друг за другом; например: а)вы уехали жить в другой город, вспоминая свой родной город, деревню, вы вспоминаете улицу, по которой ходили в школу и т.д , т.е. по цепочке восстанавливается в памяти какое-то важное на данный момент событие, образ чел., совершенные необдуманные поступки и т.п. б)Мы вспомин. что-то используя напр. приём «узелок» на память: мы натыкаемся на узелок -> узелок отсылает нас к той ситуации, в которой он был завязан -> ситуация напоминает собеседника -> от собеседника идём к теме разговора -> приходим к исходному предмету.
2)ассоциация по сходству. Представления могут вызывать образы, в чём-либо похожие. Например: пьяный грязный муж у жена ассоциация со свиньёй.
3)ассоциация по контрасту. Представление могут вызывать образ, в чём-л. противоположный (контрастирующий с имеющийся: добрый—злой, грубый-нежный)
4)ассоциация по смысловым связям. как только схватывается смысл того, что подлежит запоминанию; легко воспроизводится в памяти то, что надлежит запомнить.
Чтобы запомнить число, надо уловить смысл, подметить закономерность, что каждое последующее число на 2: 2,4,8,16,32,64.
Развитие и тренировка памятиЛежащее в основе памяти запоминание может происходить неосознанно и сознательно, В первом случае воспроизвести информацию обычными способами сложно, во втором —• легче. Механизм запоминания можно представить себе в виде цепочки: потребность {или интерес) мотивация — выполнение — концентрация внимания — организация информации — запоминание. При этом нарушение любого участка цепи ухудшает память. Тем не менее люди часто жалуются на плохую память, имея в виду трудности фиксации необходимой информации и главное -извлечения ее из кладовых долговременной и иногда краткосрочной. Кроме того, в связи с особенностями восприятия могут страдать образные формы памяти (зрительная, слуховая и т.д.).
Хотя часто люди жалуются на плохую память, как правило, дело не в ней, а в низком уровне внимания. Внимание трудно концентрировать, если вокруг много посторонних раздражителей, на пример, шум, включены ТВ, радио и т.д. Трудно сосредоточить также внимание, если человек утомлен, болен, находится в состоянии повышенного нервно-психического напряжения, с другой стороны, целенаправленно тренируя и управляя вниманием, можно улучшить свою память. Запоминается лучше всего интересная информация.
Разные люди неодинаково запоминают информацию разной модальности: одни лучше фиксируют информацию зрительную, другие — словесную и т.д., поэтому можно говорить о преобладании у данного человека зрительной, слуховой, моторной и других видов памяти.
Огромную роль в запоминании играет мотивация. Проблема упрощается, если использовать в качестве механизма формирования мотивировки самовнушение.
Для того чтобы запомнить информацию, прежде всего необходимо сконцентрировать на ней внимание, после чего снять лишнее напряжение, мешающее запоминанию. С этой целью необходимо научиться расслабляться (с помощью аутотренинга, целенаправленного произвольного расслабления отдельных мышечных групп, особенно рук, и т.д.).
Информацию, которую нужно запомнить, повторяют через некоторое время, причем интервал между повторениями должен составлять не менее 1 минуты. В то же время оптимальный интервал повторения в зависимости от сложности и объема информации, а также индивидуальных особенностей человека колеблется от 10 минут до 16 часов. Для текущей работы и учебы можно советовать повторить материал через 5—6 часов, при подготовке же к экзаменам интервал лучше постепенно увеличивать'