23.Участие россии в первой мировой войне: причины, последствия.

Причины и начало.

Причина войны – все большее обострение противоречий между великими державами. Ухудшение отношений России с Германией (поддержка экспансии Австро-Венгрии на Балканах). В то же время сближение с Англией (1907 г. – соглашение о независимости Афганистана): это фактически означало формирование двух блоков: Антанта и Тройственный союз.

Июнь 1914 г. – убийство в Сараево, нападение Австрии на Сербию, мобилизация в России для пресечения агрессии, ультиматум Германии с требованием прекратить ее в течение 12 часов, поскольку Россия не согласилась, 1 августа Германия объявила войну.

Ход военных действий.

Три периода (до революции 1917 г.):

- август 1914 г. – май 1915 г.: бои с переменным успехом (битва при Марне, для Германии – война на два фронта, Австро-Венгрия на грани полного разгрома, разбиты турецкие войска у Сарыкамыша).

- май 1915 – июнь 1916 г.: немецкое наступление, наибольшие трудности для России ( наступление немцев в Галиции, Польше, Литве, отступление русских, «снарядный голод» в русской армии).

- с июня 1916 г. – попытка решительного наступления русских и окончательная стабилизация на фронте (летом 1916 г. – «брусиловский прорыв», державы Антанты захватили тратегическую инициативу, но другие фронты не поддержали инициативу).

3 марта 1918 г. – Брестский мирный договор.

Последствия.

- ухудшение экономического положения (продовольственный вопрос, инфляция, недостаток рабочих рук в деревне, т.к. мобилизовано 15 млн.).

- усиление недовольства в армии.

- обострение борьбы власти и оппозиции.

24. Воспитание можно рассматривать как педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека. Социализация ребенка стратегическая цель деятельности педагога.

Развитие и воспитание воздействуют на личность индивида с целью – полной реализации себя в обществе.

Биологическое связано с морфологическими (рост, вес, объем); биохимическими (состав крови, костей, мышц); физиологическими (пищеварение, кровообращение, половое развитие) изменениями.

Социальное развитие связано с психическими (совершенствование памяти, мышления, воли); духовными (нравственное становление, изменение сознания); интеллектуальными (совершенствование знаний) изменениями.

Развитие человека – это сложный процесс, детерминированный множеством факторов: социальная среда, сам человек.

Существует три концепции развития личности: биологическая, социальная, биосоциальная:

Биологическая концепция: личность сугубо природное существо, поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (З. Фрейд );

Социологическая концепция: человек рождает как биологическое существо, в процессе жизнедеятельности социализируется; среда определяющий фактор.

Биосоциальная концепция: человек – существо и биологическое, и социальное; психические процессы имеют биологическую природу; направленность, интересы формируются под влиянием среды.

Факторы развития личности:

Внутренние факторы: собственная активность, интересы, деятельность, общение.

Внешние факторы: среда природная и социальная, воспитание

Воспитание – часть процесса социализации; оно представляет собой целенаправленное управление процессом социального развития личности через общение и практическую деятельность

Факторы воспитания: макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы: этнокультурные школа; традиции; сверстники; семья; общество; СМИ; государство

25.Становление и развитие древнерусской культуры было неразрывно связано с теми же историческими факторами и условиями, которые оказывали влияние на формирование государственности, развитие хозяйства Руси, политической и духовной жизни общества. Богатейшее культурное наследие восточных славян, их верования, опыт, обычаи и традиции - все это органично соединилось с элементами культуры соседних стран, племен и народов.

Огромное значение в культурной жизни Древней Руси имело принятие христианства. Однако долгое время новая религия не могла вытеснить языческие обряды и верования. Христианство, внедрявшееся зачастую насильственно в народную среду, трансформировалось под воздействием местных традиционных культов, приспосабливалось к народному языческому сознанию. Даже в княжеско-боярской среде пережитки язычества сохранялись и развивались в форме двоеверия на протяжении XI -XIII вв. Письменные памятники свидетельствуют о богатстве и многообразии устного народного творчества - фольклора Древней Руси. Значительное место в нем занимала обрядовая поэзия - песни, заговоры, заклинания, плачи-причитания. Фольклорный материал лег в основу летописания.Русь

К IX - X вв. относится возникновение былинного эпоса - нового эпического жанра фольклора. В нем отразилось представление о Руси как едином и могучем государстве, а главной темой стала защита страны от внешних врагов. Особенно плодотворным для формирования героического былинного эпоса оказался конец X в. - время правления князя Владимира Святославича Святого.

Любимыми былинными героями выступали богатыри Илья Муромец, Добрыня Никитич, Микула Селянинович, Вольга Всеславич. Устное народное творчество продолжало развиваться и после появления письменной литературы.

К середине XII - началу XIII вв. относится появление новгородских былин о реальном историческом персонаже - Садко, а также цикл сказаний о князе Романе, прототипом которого являлся знаменитый Роман Мстиславич Галицкий.

Позднее для записи сложных текстов славяне использовали так называемую протокириллицу. Создание славянской азбуки братьев Кирилла (Константина) и Мефодия. Во второй половине IX в. Кириллом была создана глаголица - глаголический алфавит, а на рубеже IX-X вв. на основе греческого письма и элементов глаголицы возникла кириллица-более легкий и удобный алфавит, который единственным у восточных славян.