2. Предмет и задачи пп.

ПП – наука, изучающая психологическое развитие ребенка в процессе обучения и воспитания. Воспитание и обучение входят в содержание ПД. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение – процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей.

ПРЕДМЕТ: предметом педагогической психологии являются факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса (Зимняя И.А.).

По В.А. Крутецкому « ПП – изучает закономерности овладения ЗУН-ами, исследует индивидуальные различия в этих процессах…закономерности формирования у школьников… творческого активного мышления…изменения в психике»

По Божович « ПП изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания»

Основные задачи ПП:

1. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого.

2. Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого.

3. Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия.

4. Определение способностей организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность.

5. Изучение психологических основ педагогической деятельности.

6. Определение фактов, механизмов развивающего обучения.

7. Определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирования операционального состава деятельности на их основе.

8. Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами

3. Методы исследований в педагогической ψ.

Достижением любой науки в значительной степени определяется развитием её методологического аппарата, позволяющего добывать новые научные факты и на их основе строить научную картину мира.

Педагогическая психология использует все те методы, которые есть в арсенале других отраслей психологии (психологии человека, возрастной психологии, социальной психологии и др.)

В педагогической психологии используются преимущественно эмпирические методы.

• Наблюдение- основной метод изучения человека. Наблюдаемый не знает, что за ним наблюдают. На основе наблюдения может быть дана экспертная оценка, результаты заносятся в протакол, протакол подвергается качественной и количественной обработке. Самонаблюдение.

• Беседа- получение сведений в процессе разговора. Ответы фиксируются.

• Интервью- получение сведений о респонденте и о других людях, событиях и т.д.

• Анкетирование- получение ответов на специально подготовленные вопросы (устное, письменное, индивидуальное, групповое) требования: репрезентативность, однородность выборки. Материалы подвергаются качественной и количественной обработке.

• Эксперимент (полевой, лабораторный, констатирующий, формирующий, педагогический).Материалы фиксируются в протоколах, подвергаются качественной и количественной обработке. Эксперимент может быть индивидуальным, групповым, лонгитюдным, кратким.

• Анализ продуктов деятельности- опосредованное эмпирическое изучение человека через анализ, интерпритацию продуктов его деятельности.

• Тестирование- психодиагностическая процедура.

• Социометрия- метод изучения внутрегрупповых отношений, межличностных связей. Метод позволяет определить сплоченность группы, выявить лидеров и т.д.

Кроме общих методов в педагогической психологии есть еще специальные методы. К ним относятся, например, психолого-педагогический эксперимент и специальное психолого-педагогическое тестирование, предназначенное для определения степени обученности и воспитанности ребенка. Особое место среди прочих методов занимает психолого-педагогический эксперимент - исследование, которое задумано и проведено со специальной развивающей целью – для установления эффекта тех или иных педагогических воздействий на ребенка.

Кроме того, выделяют еще две группы методов, имеющие целью оказание прямого практического психологического воздействия на ребенка. Это психологическое консультирование и психологическая коррекция. Психологическое консультирование - оказание устной помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с теми проблемами, с какими он столкнулся в процессе своего развития. Форма проведения консультации - беседа с ребенком, родителями или людьми, участвующими в его обучении и воспитании (носит рекомендательный характер).

• Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психолого-педагогического исследования является классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым.

Все методы он разделил на четыре группы:

1. организационные;

2. эмпирические;

3. по способу обработки данных;

4. интерпретационные.

К организационным методам ученый отнес:

• сравнительный метод как сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.;

• лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени;

• комплексный - как исследование одного объекта представителями разных наук.

К эмпирическим:

• обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);

• эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.);

• психодиагностический метод;

• анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы);

• моделирование;

• биографический метод.

По способу обработки данных

• методы математико-статистического анализа данных и

• методы качественного описания

К интерпретационным

• генетический (фило- и онтогенетический) метод;

• структурный метод (классификация, типологизация и др.).