Общеобразовательные школа Общие положения

Мировая наука предлагает несколько подходов к происхождению воспитания:

1.Эволюционно-биологический подход (М.Летурно; Дж.Симнсон). Представители этого подхода сближали всю воспитательную деятельность человека первобытного общества с присущей высшим животным инстинктивной заботой о потомстве.

2.Психологический подход (П.Монро). Происхождение воспитания объяснялось проявлением у детей бессознательного инстинкта к подражанию взрослым.

Начало истории школы и воспитания, как особых сфер общественной деятельности, восходит к эпохе цивилизаций древнего Востока. В целях специальной подготовки чиновников, жрецов, воинов постепенно складывался социальный институт - школа.

Первые школы в Китае появились в 3-м тысяч. до н.э. Они назывались СЯН и СЮЙ. В Китае были сделаны первые попытки теоретически осмыслить воспитание и образование. Основные философские школы в Китае возникли к VI в. до н.э. - Даосизм, Буддизм, Конфуцианство.

Древнейшими документами об образовании в Индии являются ведийские Упанишады - священные наставления (VIII - VII вв. до н.э.).

Воспитание предусматривало умственное развитие (ясность суждений), духовность (способность к самопознанию), физическое совершенство, любовь к природе и прекрасному, самообладание и сдержанность.

Повышенное образование включало: поэзии, литературу, грамматику, математику, физиологию, астрономию. Именно в Индии введен ноль и счет с помощью десяти знаков.

Первые сведения о школьном обучении древних египтян восходит к 3-му тысяч. до н.э. Школа и воспитание в Древнем Египте были призваны перевести ребенка, подростка, юношу в мир взрослых. Идеалом древних египтян считался немногословный, стойкий к лишениям и ударам судьбы человек. В соответствии с этим идеалом и шло обучение и воспитание.

В Древней Греции отсутствие возможности получить образование рассматривалось как одно из ведущих зол. Школы были небольшими - 20-50 учеников с одним учителем. Одновременно занимались дети всех возрастов.

Среди государств-полисов Эллады особо выделялись республиканские АФИНЫ и авторитарная СПАРТА. Эти государства не только представляли различные политические системы, но и во многом олицетворяли противоположные принципы воспитания и обучения.

Современные общеобразовательные школы являются учебными и воспитательными учреждениями для детей и подростков в возрасте от 6 до 17-18 лет. Основным признаком классификации общеобразовательных школ является их назначение и уровень образования. По этому принципу они делятся на три типа: начальные, неполные средние и средние.

Одной из разновидностей являются специаль­ные школы средние общеобразова­тельные учебные заведения, имеющие определенный уклон, дающие повышен­ный уровень образования в какой-либо области: иностранного языка, химии, физики, биологии, литературы, искусства и т. д.

Другим важным признаком класси­фикации школьных зданий является вместимость, зависящая от количества параллельных классов. Различаю: од­но-, двух-, трех-, четырех- и более комплектные школы.

Общеобразовательная школа разме­щается вместе с другими учреждения­ми: школы-клубы, лицейские и гимназические классы, начальная школа с детским садом и яслями и др.