По итогам данной курсовой работы можно сделать следующие выводы:

1. Современные мультфильмы независимо отечественные они или зарубежные больше нацелены на материальную сторону жизни и в первую очередь, прививают детям уже с раннего возраста ценность к материальным вещам, а духовным ценностям отводится место на второй план.

2. Для просмотра своим детям эксперты выбрали категорию мультфильмов прошлого века, так как именно эти мультфильмы несут в себе огромный заряд духовной чистоты, учат доброте, дружбе, дают пример уважения к окружающим людям, прививают любовь к родителям, взаимопомощи и сопереживанию. Выходит, что, по мнению взрослых мультфильмы прошлого века – о духовных ценностях, которые не совпадают с ценностями, самих взрослых, ведь они на первое место, как за основу поставили материально обеспеченную жизнь. Это может быть связано с их собственными противоречиями самим себе, потому что нельзя учить духовному, если в основе у тебя стоят совсем другие ценности.

3. Считаем необходимым в начале просмотра мультфильма (а лучше еще до покупки его в магазине, на коробке) указывать его психологическое воздействие на формирующие ценности в первую очередь, чтобы у родителей был сознательный выбор, какого ребенка они хотят видеть. Сейчас мы уже можем дать такую оценку 40 мультфильмам, и считаем необходимым продолжать эту работу.

Заключение

На наш взгляд, взрослому человеку, воспитывавшемуся еще при советском строе, хорошо знаком советский мультфильм, понятен его положительный и добрый смысл. В каждом мультфильме добро побеждает зло. Поется песня о дружбе. Лесные звери - милые и добрые. Нет крови, убийств и насилия. Все это и многое другое служило несомненным плюсом в воспитании детей, которые сегодня стали взрослыми. Сегодня мы выросли, насытились западным кино и отлично представляем, что такое триллер или боевик. К огромному сожалению, нашим детям не с чем сравнивать. На сегодняшний день западные мультипликационные фильмы давно перебрались на российское телевидение и надежно заняли там свое место. Дети вынуждены смотреть, а вместе с тем и воспитываться на механических монстрах, вампирах, кровожадных чудовищах, всемогущих роботах, колдунах и злых волшебниках. Что сегодня происходит с системой ценностей в нашем обществе? Ее просто ломают. Что касается молодого поколения - ее просто не строят, а тем, у кого она уже сформирована, не менее сложно, потому, что реальность противоречит их внутреннему состоянию. И тогда человеку вообще непонятно, что делать и на что ориентироваться. Хуже, чем неуверенный, боящийся человек, наверное, нет ничего. Он никогда не сможет свободно думать, он не сможет свободно решать проблемы, стоящие перед ним и обществом, человек, чтобы быть эмоционально и интеллектуально здоровым, должен ориентироваться всего в нескольких простых вещах: что такое добро и зло, что можно, а что нельзя, что такое хорошо, и что такое плохо. Эти три понятийные пары позволят человеку встроиться в систему ценностей, научиться себя регулировать и контролировать.

Задача воспитания состоит в том, чтобы создать зону ближайшего развития, которая в дальнейшем перейдет в зону актуального развития, способствовать развитию организма, индивидуальности и личности ребенка. Ребенка мы не просто переставляем со ступеньки на ступеньку, ребенок занимает активную жизненную позицию. Воспитание играет решающую роль в развитии личности, оно оказывает влияние на внутреннее стимулирование ее активности в работах над собой, то есть в саморазвитии.

Ребёнку очень важно видеть цель воспитания через поведение самих взрослых и в первую очередь ближайшего окружения (мама, папа).

Согласно социальным нормам («правила, в соответствии с которыми в данном обществе строятся взаимоотношения и поведение людей») любые социальные явления, воздействующие на личность как элемент общества, должны отвечать, прежде всего, идеалам гуманизма: справедливости, долгу, чести.

Задачи, поставленные в начале работы, выполнены. Гипотезы: о том, что оценка взрослых формирующих ценностей у детей в старых мультфильмах будет выше, чем в новых подтвердилась;

предположение о том, что система ценностей личности зрителей-взрослых связана с его (зрителей) оценкой отечественных и зарубежных мультфильмов прошлого и настоящего века не подтвердилась.

Основными методами регуляции процесса визуализации телепрограмм для ребёнка-дошкольника могут быть:

• беседы с воспитателями ДОУ и детскими психологами (о пользе и вреде тех или иных передач, подражания тем или иным героям и пр.);

• личные и общественные примеры (с показом, прежде всего позитивных и негативных моментов, прекрасного и безобразного, доброго и злого).

• игры (желательно т.н. дидактические, т.е. одновременно развивающего и воспитывающего характера); образовательные программы (в т.ч. и телевизионные, и компьютерные).

Постепенно ребёнок должен овладевать необходимыми знаниями, связанными с телевидением на уровне привычек (причем, привычек хороших, сообразных адекватному восприятию действительности и виртуального мира, познаваемого через экран телевизора или монитора компьютера, что иногда равнозначно). В этой связи, необходимо повышать свой культурный уровень. Для решения этой непростой проблемы целесообразно самим тщательным образом просматривать мультфильмы и выбирать из них те, которые доступны детям как в плане интеллектуальном, так и эмоциональном.

На наш взгляд, хороший мультфильм должен быть наградой, праздником. Полезно использовать мультфильмы как инструмент поощрения и наказания (лишить ребенка мультфильма, если он плохо себя ведет). На самом же деле ребенок всегда предпочитает телевизору общение, и если взрослый с ним общается, то ребенку кино или мультфильм не так уж и нужны, а иногда и не нужны вовсе.

Относительно перспектив мы видим их в следующем: полученные данные позволяют задуматься о том, что должно стоять во главе системы ценностей. Интересно так же было узнать о том, что несут в себе современные мультфильмы и мультфильмы прошлого века, на наш взгляд эти знания обогащают наши представления о мультфильмах и это существенный вклад в направление психологической работы в целом. Результаты настоящего исследования могут быть использованы в работе педагога-психолога, воспитателей, вынесены на обсуждение на педсовете, родительских собраниях.