- •Тема № 2.1 Сутність педагогічної діяльності педагога
- •Тема № 2.2. Педагогічна майстерність і особистість педагога
- •Тема № 2.3. Основи педагогічної техніки вчителя
- •Тема № 2.4. Мова як засіб педагогічної праці та комунікації
- •Тема № 2.5. Спільне і відмінне у театральному і педагогічному мистецтві
- •Тема № 2.6. Майстерність педагогічного спілкування
- •Тема № 2.7. Конфлікт у педагогічній взаємодії
- •Тема №2.8. Психолого-педагогічні умови майстерної взаємодії в педагогічному спілкуванні
- •Тема № 2.9. Технологія організації педагогічної взаємодії в процесі індивідуальної бесіди
- •Тема № 2.10. Майстерність організації педагогічної взаємодії у навчанні
- •Тема № 2.11. Майстерність вихователя у взаємодії з вихованцями та їх батьками
- •Тема № 3.1. Національне виховання як чинник цілісного формування особистості
- •Тема № 3.2. Методи виховної роботи
- •Тема № 3.3. Методи організації діяльності школярів, спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки
- •Тема № 3.4. Методи стимулювання різнопланової діяльності школярів і досвіду суспільної поведінки
- •Тема № 3.5. Методи самовиховання
- •Тема № 3.6. Організаційні форми виховної роботи
- •Тема № 3.8. Методика організації учнівського колективу
- •Тема № 3.9. Методика організації різнопланової діяльності школярів
- •Тема № 3.10. Методика діагностики вихованості
Тема №1.1-1.2. Предмет та основні категорії педагогіки. Розвиток, виховання і формування особистості
Що таке виховання (у широкому соціальному розумінні)? |
соціально і педагогічно організований процес формування людини як особистості |
спеціально організований процес, спрямований на формування певних якостей особистості, процес керування її розвитком, що проходить через взаємодію вихователя і вихованця |
*передача накопиченого досвіду від старших поколінь до молодших |
процес і результат вихованої роботи, спрямованої на розв’язання конкретних виховних завдань |
Назвіть основні методи науково-педагогічних досліджень: |
аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, порівняння |
бесіди, лабораторні роботи, вправи, документація |
спостереження, бесіди, рейтинг, семінар, анкетування |
*рейтинг, анкетування, бесіда, спостереження, експеримент, узагальнення незалежних характеристик, статистичні методи |
Тифлопедагогіка - |
розробляє питання виховання і навчання дітей з неправильно сформованою мовою |
розробляє питання виховання і навчання розумово відсталих дітей |
розробляє питання виховання і навчання дітей із вадами у функціонуванні органів слуху |
*розробляє питання виховання і навчання сліпих дітей |
Що називається викладанням? |
це спосіб реалізації процесу навчання |
це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого учні засвоюють знання |
це спосіб співробітництва учителя з учнями |
*діяльність учителя під час навчання |
За спадковістю від батьків до дітей передаються: |
знання |
уміння, навички, досвід |
*біологічні особливості одного з батьків |
здібності, інтелект батьків. |
За реалізації якої функції процесу навчання здійснюється розвиток мислення, формування волі, емоційно-почуттєвої сфери, навчальних інтересів, мотивів, здібностей: |
навчальної |
*розвиваючої |
виховної |
пізнавальної |
З яких розділів складається педагогіка як наука і предмет: |
теорія і методика виховної роботи |
*загальні основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство |
теорія і методика навчально-виховної роботи |
основи педагогіки, теорія навчання, теорія виховання. |
Для якого вікового періоду особливо актуальне зазначене конкретне завдання морального виховання? Розвивати прагнення школярів до саморозвитку, самовдосконалення. |
Дошкільний вік |
Молодший шкільний вік |
середній шкільний вік |
*старший шкільний вік |
Для якого вікового періоду особливо актуальне зазначене конкретне завдання морального виховання? Сприяти засвоєнню дітьми знань про культуру поведінки, спілкування засобами ігрової діяльності. |
*Дошкільний вік |
Молодший шкільний вік |
середній шкільний вік |
старший шкільний вік |
Для якого вікового періоду особливо актуальне зазначене конкретне завдання морального виховання? Формувати почуття колективізму, шанобливого ставлення до батьків на основі ознайомлення школярів із звичаями, традиціями рідного народу. |
Дошкільний вік |
Молодший шкільний вік |
*середній шкільний вік |
старший шкільний вік |
Для вирішення протиріч у розвитку особистості необхідно... |
надати дитині можливість робити все, що вона хоче; |
примусити робити те, що потрібно суспільству |
* процес саморозвитку і педагогічний процес повинні збігатися |
почекати до досягнення повноліття |
Дитина засвоїть ту мову, яка... |
передається спадково |
* якою користуються оточуючі |
є мовою батьків, навіть серед тварин (наприклад, Тарзан) |
якою проводиться навчання в школі |
Дитиною здобуте переважно за спадковістю від батьків: |
людський мозок, його пластичність, людські задатки, риси темпераменту і характеру |
*людські задатки, тип нервової системи, розум |
інтереси, органи чуття, задатки, тип вищої нервової діяльності |
вміння розрізняти предмети, мислити, реагувати. |
Дати визначення поняття “особистість” |
соціально зумовлена система психічних якостей індивіда, що визначається залученням людини до конкретних суспільних, культурних, історичних відносин |
процес становлення людини, вдосконалення її фізичних та духовних сил під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих чинників, серед яких найважливішими є цілеспрямоване виховання й навчання |
*людина як представник людської спільноти, соціуму |
правильної відповіді немає |
Галузь педагогіки, що функціонує як сукупність підходів, спрямованих на успішну підготовку дітей до статево- ролевої поведінки в суспільстві це: |
андрагогіка |
дидактика |
народна педагогіка |
*гендерна педагогіка |
Галузь педагогічних знань і досвіду народу, що виявляється в домінуючих у нього поглядах на мету, завдання, засоби і методи виховання та навчання це: |
педагогіка |
дидактика |
етнопедагогіка |
*народна педагогіка |
Вкажіть у яку групу включені основні методи науково-педагогічних досліджень: |
аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, порівняння |
бесіди, лабораторні роботи, вправи, документація |
спостереження, бесіди, рейтинг, тести, анкетування |
*рейтинг, анкетування, бесіда, спостереження, експеримент, узагальнення незалежних характеристик, статистичні методи дослідження |
Вкажіть, у яку групу входять науки, що складають систему педагогічних наук |
дидактика, психологія, історія, школознавство, теорія виховання |
загальна педагогіка, вікова психологія, методика вивчення окремих предметів |
*дошкільна педагогіка, педагогіка школи, педагогіка вищої школи, історія педагогіки |
загальна педагогіка, етика, естетика, діалектика, логіка |
Вкажіть основні категорії педагогіки: |
*виховання, навчання, освіта, розвиток |
Навчання, форми, методи, закономірності |
навички, уміння, здібності, учіння; |
засоби, педагогічні умови, принципи |
Від народження дитина отримує: |
характер, потреби, інтереси |
*задатки для розвитку певних здібностей |
здібності |
характер. |
Виділіть галузі педагогічної науки: |
Методики викладання окремих предметів |
*Загальна педагогіка |
*Етнопедагогіка |
Дидактика |
Виділіть головну етнічну ознаку: |
територія |
історія |
усталений спосіб життя народу |
*мова |
Виділіть головну форму відображення світу українців дохристиянського періоду: |
*казки |
легенди |
бувальщини |
міфи |
Виділіть етап науково-педагогічного дослідження: |
Аналіз шкільної практики |
Сукупність прийомів та операцій |
*Проведення експериментальної роботи |
Конкретизація загальної мети |
Навчання - це: |
*процес передачі знань, умінь і навичок від учителя до учня та їх засвоєння |
організація самостійної роботи учнів із засвоєння навчального матеріалу |
двосторонній процес діяльності |
виконання учнями різних навчальних завдань |
З перерахованих видів експерименту знайдіть зайвий: |
констатувальний |
лабораторний |
*підсумковий |
природний |
Які розділи має загальна педагогіка |
дидактика, вікова педагогіка, превентивне виховання, управління школою |
загальні основи педагогіки, вікова педагогіка, превентивне виховання, історія педагогіки |
*загальні основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство |
методика, загальна педагогіка, теорія виховання, школознавство |
Розвиток - це: |
засвоєння знань, умінь і навичок |
формування особистості |
*ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя |
взаємодія вчителя і учня |
Освіта – це: |
систематичне навчання підростаючого покоління |
пізнавальна діяльність учня |
озброєння учнів знаннями і навичками, які можуть бути корисними |
*сума систематизованих знань, умінь та навичок, поглядів та переконань, які отримані в процесі навчання або шляхом самоосвіти |
Олігофренопедагогіка - |
розробляє питання виховання і навчання дітей з неправильно сформованою мовою |
*розробляє питання виховання і навчання розумово відсталих дітей |
розробляє питання виховання і навчання дітей із вадами у функціонуванні органів слуху |
розробляє питання виховання і навчання сліпих дітей |
Метод рейтингу - це |
метод навчання |
метод виховання |
*метод науково-педагогічного дослідження |
правильної відповіді немає |
Назвіть основні категорії педагогіки: |
знання, здібності, інтереси |
виховання, навчання, форми, методи, індивідуальність, індивід |
*виховання, навчання, освіта, розвиток, формування, перевиховання, самовиховання |
виховання, учіння, викладання, знання, навички, уміння |
Що впливає на процес і результат людського розвитку? |
*спадковість, середовище, виховання |
здібності, задатки, талант |
виховання, навчання, освіта |
знання, уміння, навички |
Від народження дитина отримує: |
характер, потреби, інтереси |
*задатки для розвитку певних здібностей |
нічого не отримує |
характер |
Оберіть пункт, у якому перераховано основні методологічні принципи сучасної педагогіки. |
гуманістичний підхід |
*особистісний, діяльнісний, діалогічний, культурологічний, національний, антропологічний підхід |
принцип активності і самодіяльності виховання, принцип єдності навчання і виховання |
принцип науковості, принцип свідомості й активності, принцип систематичності і послідовності |
Від чого, головним чином, залежить розвиток здібностей і талантів школяра? |
від кількості прочитаних книг |
від обсягу прочитаних книг |
*від організації і здійснення цілеспрямованого навчально-виховного процесу |
від спілкування з ровесниками |
Педагогіка – це … |
наука про виховання людини |
наука про закономірності навчання і виховання дітей |
наука про навчання людини |
*сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і освіти людини на всіх етапах її вікового розвитку |
Вкажіть, у яку групу входять науки, що складають систему педагогічних наук: |
дидактика, психологія, історія, школознавство, теорія виховання |
загальна педагогіка, вікова психологія, методика вивчення окремих предметів |
*дошкільна педагогіка, педагогіка школи, педагогіка вищої школи, історія педагогіки |
загальна педагогіка, етика, естетика, діалектика, логіка |
Вкажіть основні категорії педагогіки: |
*виховання, навчання, освіта, розвиток, формування |
навчання, форми, методи, закономірності |
навички, уміння, здібності, учіння |
засоби, педагогічні умови, принципи |
Формування особистості – це… |
кількісні і якісні зміни в організмі дитини |
*процес становлення людини як соціальної істоти |
цілеспрямований процес формування необхідних якостей дитини |
процес входження людини в соціальне середовище |
Що розуміється під поняттям "освіта"? |
*процес і результат засвоєння систематизованих знань, умінь та навичок |
систематичне навчання підростаючого покоління |
озброєння учнів необхідними знаннями та уміннями |
пізнавальна діяльність учнів |
Від народження дитина отримує: |
характер, потреби, інтереси |
*задатки для розвитку певних здібностей |
здібності |
характер |
Що називається вихованням у широкому соціальному розумінні? |
*передача накопиченого досвіду від старших поколінь до молодших |
озброєння дитини нормами поведінки в суспільстві |
формування відповідного характеру учнів |
навчання школяра нормам і правилам поведінки в суспільстві |
Що таке навчання? |
передача знань від учителя до учнів |
організація самостійної роботи учнів |
*двосторонній процес діяльності вчителя і учня |
створення в школярів позитивних стимулів до засвоєння нових знань |
Назвіть стадії розвитку педагогіки |
освітня, виховна, розвиваюча |
методологічна, пізнавальна, навчальна |
наукова, народна, філософська |
*народна, духовна, світська |
Знання – це |
*відображення людиною об’єктивної дійсності у формі фактів, понять, законів науки |
компоненти практичної діяльності, що виявляються в процесі виконання необхідних дій |
цілеспрямований процес формування необхідних якостей дитини |
процес і результат розвитку особистості під впливом середовища, спадковості та виховання |
Вкажіть, в яку групу включені основні методи науково-педагогічних досліджень |
аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, порівняння |
бесіди, лабораторні роботи, вправи, документація |
спостереження, бесіди, рейтинг, тести, анкетування |
*рейтинг, анкетування, бесіда, спостереження, експеримент, узагальнення незалежних характеристик, теоретичні методи дослідження |
Предметом педагогіки є: |
виховна діяльність, яка здійснюється в навчально-виховних закладах |
підготовка підростаючого покоління до життя |
розкриття механізмів і закономірностей оволодіння знаннями, уміннями і навичками |
*процес спрямованого особистісного розвитку людини в умовах її навчання, виховання і освіти |
Методом педагогічного дослідження є : |
спостереження класного керівника за дотриманням учнями класу поведінки |
*спостереження педагога за розвитком учнів при вивченні окремих тем курсу за допомогою комп’ютерних програм |
спостереження молодого вчителя за діями досвідченого колеги при вивченні важких тем |
бесіда учителя з учнями про правила поведінки |
Яке з положень характеризує сучасну філософію освіти? |
*ключовим поняттям сучасної філософії освіти є гуманізм |
ключовим поняттям сучасної філософії освіти є система знань, умінь і навичок, яку повинен засвоїти учень |
ключовим поняттям сучасної філософії є система видів діяльності, яку повинен виконувати учень |
ключовим поняттям сучасної філософії освіти є моральність |
Сурдопедагогіка досліджує |
*проблеми навчання і виховання глухих і глухонімих |
проблеми навчання і виховання сліпих і малозрячих |
проблеми навчання і виховання розумово відсталих |
проблеми навчання і виховання педагогічно занедбаних учнів |
Від чого, головним чином, залежить розвиток здібностей і талантів школяра? |
від кількості прочитаних книг |
від обсягу прочитаних книг |
*від організації і здійснення цілеспрямованого навчально-виховного процесу |
від спілкування з ровесниками |
Що є основною метою виховання в сучасній загальноосвітній школі? |
підготовка до життя |
розвиток задатків і здібностей учня |
*всебічно і гармонійно розвинена особистість – громадянин своєї країни |
формування особистості дитини |
Із скількох модулів складається навчальна дисципліна “Педагогіка”? |
одного |
*чотирьох |
шести |
двох |
Що впливає на процес і результат людського розвитку? |
*спадковість, середовище, виховання |
здібності, задатки, талант |
виховання, навчання, освіта |
знання, уміння, навички |
Педагогіка – це |
наука про виховання людини |
наука про закономірності навчання і виховання дітей |
наука про навчання людини |
*сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання, розвитку, формування і самовдосконалення особистості |
Які види розвитку характерні для людини? |
Ріст, біологічна форма, становлення психіки |
*фізичний, психічний, соціальний |
Інтелектуальний, матеріальний, ментальний |
Фізичний, психічний, індивідуальний, біологічний |
Вкажіть, у яку групу входять науки, що складають систему педагогічних наук |
дидактика, психологія, історія, школознавство, теорія виховання |
загальна педагогіка, вікова психологія, методика вивчення окремих предметів |
*дошкільна педагогіка, педагогіка школи, педагогіка вищої школи, історія педагогіки |
загальна педагогіка, етика, естетика, діалектика, логіка |
Вкажіть основні категорії педагогіки: |
*виховання, навчання, освіта, розвиток |
Навчання, форми, методи, закономірності |
навички, уміння, здібності, учіння; |
засоби, педагогічні умови, принципи |
Чи є здібності людини вродженими? |
Людина народжується з різними здібностями, зафіксованими у генній структурі |
Людина народжується з набором певних здібностей, якими володіли батьки |
*здібності людини не можна віднести до вроджених характеристик. Вони формуються у процесі життєвої діяльності |
Правильної відповіді немає |
Формування особистості – це |
Кількісні і якісні зміни в організмі дитини |
*становлення людини як соціальної істоти |
цілеспрямований процес формування необхідних якостей дитини |
процес входження людини в соціальне середовище |
Освіта – це |
*процес і результат засвоєння систематизованих знань, умінь та навичок |
Систематичне навчання підростаючого покоління |
озброєння учнів необхідними знаннями та уміннями |
Пізнавальна діяльність учнів |
Що називається вихованням? |
*цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості, частина процесу соціалізації, що знаходиться під певним соціальним та педагогічним контролем і здійснюється через систему освіти та організацію життєдіяльності вихованців |
озброєння дитини нормами поведінки в суспільстві |
формування відповідного характеру учнів |
навчання школяра нормам і правилам поведінки в суспільстві |
Що таке навчання? |
передача знань від учителя до учнів |
організація самостійної роботи учнів |
*двохсторонній процес діяльності вчителя і учня |
створення у школярів позитивних стимулів до засвоєння нових знань |
Що таке освіта? |
систематичне навчання підростаючого покоління |
пізнавальна діяльність учня |
озброєння учнів знаннями і навичками, які можуть бути корисними |
*сума систематизованих знань, умінь та навичок, поглядів та переконань, які отримані в процесі навчання в навчальному закладі або шляхом самоосвіти |
Що називається формуванням особистості? |
кількісні зміни в організмі дитини |
становлення людини як соціальної істоти |
цілеспрямований процес формування необхідних якостей дитини |
*процес і результат розвитку особистості під впливом середовища, спадковості та виховання |
Вкажіть, у яку групу включено основні методи науково-педагогічних досліджень |
аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, порівняння |
бесіди, лабораторні роботи, вправи, документація |
спостереження, бесіди, рейтинг, тести, анкетування |
*рейтинг, анкетування, бесіда, спостереження, експеримент, узагальнення незалежних характеристик, теоретичні методи дослідження |
Методом педагогічного дослідження є |
спостереження класного керівника за дотриманням учнями класу поведінки |
*спостереження педагога за розвитком учнів при вивченні окремих тем курсу за допомогою комп’ютерних програм |
спостереження молодого вчителя за діями досвідченого колеги при вивченні важких тем |
бесіда учителя з учнями про правила поведінки |
Яке з положень характеризує сучасну філософію освіти? |
*ключовим поняттям сучасної філософії освіти є гуманізм |
ключовим поняттям сучасної філософії освіти є система знань, умінь і навичок, яку повинен засвоїти учень |
ключовим поняттям сучасної філософії є система видів діяльності, яку повинен виконувати учень |
ключовим поняттям сучасної філософії освіти є моральність |
Оберіть пункт, у якому перераховано основні методологічні принципи сучасної педагогіки. |
гуманістичний підхід |
*особистісний, діяльнісний, діалогічний, культурологічний, національний, антропологічний підхід |
принцип активності і самодіяльності виховання, принцип єдності навчання і виховання |
принцип науковості, принцип свідомості й активності, принцип систематичності і послідовності |
Від чого, головним чином, залежить розвиток здібностей і талантів школяра? |
від кількості прочитаних книг |
від обсягу прочитаних книг |
*від організації і здійснення цілеспрямованого навчально-виховного процесу |
від спілкування з ровесниками |
Що є метою виховання в сучасній загальноосвітній школі? |
підготовка до життя |
розвиток задатків і здібностей учня |
*всебічно і гармонійно розвинена особистість-громадянин своєї країни |
навчити творити себе як особистість |
Акселерація – це: |
відповідальне ставлення дитини до навчання |
фізична досконалість людини |
*випередження середньо фізичних і психофізіологічних констант дитини чи підлітка порівняно з оптимальними |
швидкий ріст дитини |
Тема №1.3. Сутність і структура процесу навчання. Закономірності та принципи процесу навчання
Що є рушійною силою процесу навчання? |
взаємозв'язок знання і незнання |
*протиріччя між постійно зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання і становищем освіти в даний період |
протиріччя між суспільством і людиною |
закономірності процесу навчання |
Які Ви знаєте різновиди педагогічних закономірностей? |
прямі та зворотні |
традиційні та інноваційні |
*об’єктивні та суб’єктивні |
розвивальні та навчальні |
До якого принципу ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного? |
наочності |
науковості; |
*доступності; |
зв’язку теорії з практикою |
До якого принципу Ви віднесете правило „Якомога частіше використовуйте питання „чому””? |
*свідомості і активності |
наочності |
доступності |
Науковості |
До якого принципу Ви віднесете правило: у методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів? |
наочності |
*науковості |
зв’язку теорії з практикою |
доступності. |
До якого принципу Ви віднесете правило:” У методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів”? |
наочності |
*науковості |
зв’язку теорії з практикою |
доступності |
Диференційований підхід до учнів в процесі навчання – це: |
вид |
умова |
*принцип |
індивідуалізація. |
Дати визначення поняття “дидактика” |
*окрема галузь педагогіки, яка досліджує теорію освіти і навчання |
загальна теорія навчання та виховання |
галузь педагогіки, що вивчає завдання, зміст, організаційні форми та методи викладання певної дисципліни відповідно до вікових особливостей учнів |
галузь педагогіки ,що досліджує процес освіти та виховання |
Дайте визначення поняття “педагогічна задача”: |
педагогічна ситуація |
*виявлені в навчально-виховному процесі суперечності, які враховує вчитель, стимулюючи розвиток особистості, це педагогічна мета, поставлена за певних умов |
поставлена проблема |
особливості взаємин у колективі |
Головна мета виховної функції навчання: |
зміцнення дисципліни в навчальному закладі |
*єдність навчально-виховного процесу |
вдосконалення екологічного виховання |
вдосконалення виховного процесу в ЗОШ. |
Властивості особистості, які формуються в результаті активної навчально-пізнавальної діяльності і передбачають високий рівень умілості в певній частині діяльності – це: |
знання |
*уміння |
здібності |
навички |
Виховний і розвиваючий характер навчання, зумовленість навчання суспільними потребами, це: |
протиріччя процесу навчання |
*об’єктивні закономірності процесу навчання |
суб’єктивні закономірності процесу навчання |
принципи навчання |
Вихідні положення, на які необхідно спиратися в практичній навчальній діяльності – це: |
* принципи навчання |
правила навчання |
закономірності навчання |
методи навчання |
Виділіть компонент процесу навчання. |
*Цільовий |
Контрольно-стимулюючий |
Діяльнісний |
Практичний |
Наочність – це… |
*принцип навчання |
принцип виховання |
закономірність навчання |
закономірність виховання |
Дидактика – це: |
наука про закономірності процесу формування особистості |
*розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання |
наука про методи навчання |
наука про форми організації навчання |
Що слід розуміти під педагогічним принципом? |
це спосіб реалізації процесу навчання |
це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого учні засвоюють знання |
це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок) |
*це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу |
Що слід розуміти під педагогічною закономірністю? |
*об’єктивна повторювальна послідовність явищ навчально-виховного процесу, яка сприяє підвищенню його ефективності по висхідній лінії |
спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання |
основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок) |
це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу |
До якого принципу Ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного? |
наочності |
науковості |
*доступності |
зв’язку теорії з практикою |
Хто є засновником дидактики? |
М.Монтессорі |
Т.Рібо |
*Я.А.Коменський |
Ж.. - Ж..Руссо |
Які основні види навчально-пізнавальної діяльності школярів? |
комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний |
традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий |
концентричний, лінійний, програмовий, творчий |
*пояснювально-ілюстрований, проблемний, програмовий |
У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу? Оберіть правильну відповідь. |
дидактичний принцип підпорядковується правилу |
дидактичний принцип витікає з правила |
*дидактичні правила конкретизують принцип |
правило виражає загальну закономірність |
Що називається дидактикою? |
розділ педагогіки, який розглядає закономірності процесу формування особистості |
*розділ педагогіки, який розглядає проблеми теорії освіти та навчання |
наука про методи навчання |
наука про форми організації навчання |
Що є рушійною силою процесу навчання? |
взаємозв'язок знання і незнання |
*суперечності між знаннями, які вимагає програма, і можливостями учня |
суперечності між суспільством і людиною |
двосторонність процесу навчання; |
Які основні види навчання школярів? |
комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний |
*пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмовий |
традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий |
концентричний, лінійний, програмовий, творчий; |
У чому суть принципів навчання? |
це ідеї, які виконують регулятивну функцію у методах роботи учителя |
це правила, які визначають форми роботи вчителя та адміністрації школи |
це загальні положення процесів навчання та виховання |
*це основні положення, що визначають зміст, форми і методи навчального процесу відповідно до мети і закономірностей |
Які функції навчального процесу? |
управлінська, виховна, методична |
*освітня, виховна, розвиваюча |
формуюча, стимулююча, управлінська |
діагностична, мотиваційна, виховна; |
Яке завдання стоїть перед дидактикою? |
*визначати зміст освіти нових поколінь |
вивчення проблем навчання людей у сучасному світі |
дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання |
вивчати принципи реформування освіти |
Що є предметом дидактики? |
теорія навчання окремого предмета |
психологічний розвиток особистості в процесі навчання |
*процеси освіти і навчання, які нерозривно пов’язані з вихованням |
взаємозв’язок викладання й учіння |
Навички – це |
*компоненти практичної діяльності, що виявляються в процесі виконання необхідних дій, доведених до досконалості шляхом багаторазового виконання вправ |
відображення людиною об'єктивної дійсності у формі фактів, уявлень, понять і законів науки |
готовність свідомо і самостійно виконувати практичні дії, інтелектуальні операції на основі засвоєних знань, життєвого досвіду |
процес і результат засвоєння систематизованих знань, умінь і навичок |
До якого принципу Ви віднесете правило: якомога частіше використовуйте питання “чому”? |
*свідомості і активності |
наочності |
доступності |
науковості |
До якого принципу Ви віднесете правило: у методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів? |
наочності |
*науковості |
зв’язку теорії з практикою |
доступності |
Процес входження людини в соціальне середовище і її пристосування до культурних, психічних і соціальних факторів – це |
соціологія |
соціум |
соціальна робота |
*соціалізація |
Відображення у свідомості людини окремих властивостей предметів і явищ, що діють в даний момент на органи відчуття, – це |
*сприймання |
осмислення |
узагальнення |
закріплення |
Який компонент процесу навчання відображає усвідомлення педагогом і прийняття учнями мети й завдань вивчення теми, розділу чи навчального предмета в цілому? |
змістовий |
*цільовий |
контрольно-регулюючий |
операційно-діяльнісний |
Який компонент процесу навчання передбачає створення умов для стимулювання в учнів позитивної мотивації учіння? |
змістовий |
цільовий |
контрольно-регулюючий |
*стимулюючо-мотиваційний |
Який компонент процесу навчання передбачає оптимальний підбір предметів навчального плану, змістовність навчальних програм і підручників, продуманість змісту кожного заняття? |
*змістовий |
цільовий |
контрольно-регулюючий |
стимулюючо-мотиваційний |
Що називається дидактикою? |
наука про закономірності процесу формування особистості |
*розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання |
наука про методи навчання |
наука про форми організації навчання |
Що є рушійною силою процесу навчання? |
взаємозв'язок знання і незнання |
*протиріччя між знаннями, які вимагає програма, і знаннями учня |
протиріччя між суспільством і людиною |
двосторонність процесу навчання |
Які основні види навчально-пізнавальної діяльності школярів? |
комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний |
*пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмовий |
традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий |
концентричний, лінійний, програмовий, творчий |
У чому суть принципів навчання? |
це ідеї, які виконують регулятивну функцію у методах роботи учителя |
це правила, які визначають форми робити |
це загальні положення процесів навчання та виховання |
*це визначена система вихідних, основних дидактичних вимог, виконання яких забезпечує необхідну ефективність навчання |
Які завдання стоять перед дидактикою? |
*описувати і пояснювати процес навчання |
вивчення проблем навчання людей у сучасному світі |
дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання |
вивчати принципи реформування освіти |
Що є предметом дидактики? |
теорія навчання окремого предмета |
психологічний розвиток особистості в процесі навчання |
усебічний розвиток особистості в процесі навчання |
*взаємозв’язок викладання й учіння |
Що визначає характер сучасної дидактичної системи? |
прогрес науки і техніки |
*мета і зміст освіти, визначені державою та суспільством |
зростання обсягу та складності знань |
об’єктивна потреба в підготовці людини до життя і праці |
У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу? Оберіть правильну відповідь. |
дидактичний принцип підпорядковується правилу |
дидактичний принцип витікає з правила |
*дидактичні правила конкретизують принцип |
правило виражає загальну закономірність |
Тема №1.4. Зміст загальної освіти
Зміст освіти - це |
науково обґрунтована система дидактичного та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних рівнів |
певний обсяг наукових і системних знань, умінь і навичок, а також світоглядних і морально-етичних ідей |
*система наукових знань, умінь і навичок, учнів яка забезпечує їх широкий загальний світогляд, системне мислення, творчу діяльність, морально-естетичну, правову, екологічну та іншу культури |
перелік умінь і навичок, якими повинен володіти учень |
Документ, що визначає зміст та обсяг знань з кожного навчального предмета, умінь і навичок , які необхідно засвоїти, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання: |
навчальний план |
навчальний посібник |
державний стандарт |
*навчальна програма |
Державний компонент освіти – це: |
предмети гуманітарного циклу |
предмети математичного циклу |
*усі предмети, які складають базу освіти, є її державним стандартом |
предмети природничо-математичного циклу. |
Вкажіть те, що не є структурним компонентом змісту народознавчого матеріалу; |
традиції |
усна народна творчість |
звичаєвий досвід виховання дітей |
*наукові знання |
Визначенням якого поняття є твердження: “Сукупність закладів освіти, наукових, науково – методичних і методичних установ, науково – виробничих підприємств, державних і місцевих органів управління освітою та самоврядування в галузі освіти. - це:” |
Школознавство |
Освітні рівні |
*Система освіти |
Управління освітою |
Виділіть складові загальної підготовки вчителя до викладання предмету: |
Вибір мети і завдань уроку |
Аналіз програм, підручників, посібників |
Відбір змісту матеріалу уроку |
*Складання календарного і тематичного планів |
Виділіть типи загальноосвітніх навчальних закладів. |
Технікуми, училища |
*Середні загальноосвітні школи |
Гімназії, ліцеї, коледжі |
Інститути, університети |
Визначенням якого з перелічених понять є наступне твердження: “Педагогічно адаптована система знань умінь та навичок, досвіду творчої діяльності, морального ставлення до знань, засвоєння якої повинно забезпечити формування різнобічно освіченої особистості.” |
Загальна освіта |
*Зміст освіти |
Професійна освіта |
Політехнічна освіта |
Скільки ступенів налічує середня загальноосвітня школа? |
2 |
*3 |
4 |
5 |
Визначенням якого з перелічених понять є наступне твердження: “Сукупність знань, умінь і навичок, оволодіння якими дає змогу працювати спеціалістом вищої, середньої кваліфікації або кваліфікованим робітником. |
Зміст освіти |
Загальна освіта |
*Професійна освіта |
Політехнічна освіта |
Що являє собою навчальний план? |
*нормативний документ, що містить перелік навчальних предметів, їх розподіл за роками навчання і кількість годин на кожний предмет |
нормативний документ, який визначає зміст навчального матеріалу |
нормативний документ, який розкриває зміст предметів і кількість годин, відведених на кожну тему |
це фактичний матеріал, що вивчається учнями протягом місяця |
Що являє собою навчальна програма? |
нормативний документ, в якому визначено порядок вивчення предметів, кількість годин |
*нормативний документ, в якому окреслено зміст і обсяг знань, умінь і навичок з кожного предмету |
перелік предметів, які будуть вивчатись |
система обов'язкових і необов'язкових для вивчення тем |
Що ви розумієте під змістом освіти? |
перелік предметів, які вивчаються у школі |
система знань, умінь, відібраних для вивчення в школі, оволодіння якими забезпечує розвиток мислення |
*процес і результат засвоєння людиною систематичних знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей учнів, розвиток моральних почуттів, формування світогляду та поведінки |
таке коло знань, яке кожний учень відбирає для свого розвитку |
Із перелічених факторів виберіть той, який впливає на формування змісту шкільної освіти: |
бажання батьків |
*потреби суспільства в освічених людях |
методи навчання |
цілі освіти |
Навчальна програма складається на основі: |
базового навчального плану |
державного стандарту |
*навчального плану |
навчального посібника |
Що ви розумієте під змістом освіти? |
перелік предметів, які вивчаються у школі |
система знань, умінь, відібраних для вивчення в школі, оволодіння якими забезпечує розвиток мислення |
*процес і результат засвоєння людиною систематичних знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей учнів, розвиток моральних почуттів, формування світогляду та поведінки |
таке коло знань, яке кожний учень відбирає для свого розвитку |
Які складові містить базовий навчальний план? |
пояснювальну записку, висновки, перелік навчальних предметів |
основну і завершальну |
*інваріантну і варіативну |
нормативну і додаткову |
Що являє собою навчальний план? |
*нормативний документ, в якому визначені навчальні предмети, порядок їх вивчення, кількість годин на тиждень, рік |
нормативний документ, який визначає зміст навчального матеріалу |
документ, який розкриває зміст предметів і кількість годин |
це фактичний матеріал, що вивчається учнями на протязі місяця |
Що являє собою навчальна програма? |
нормативний документ, в якому визначено порядок вивчення предметів, кількість годин |
*нормативний документ, в якому визначено зміст і обсяг знань з кожного предмету |
це перелік предметів, які будуть вивчатись |
це система обов'язкових і необов'язкових для вивчення тем |
Які основні аспекти структури діяльності вчителя? |
мотиваційна, виховна управлінська |
*планування, організація навчальної діяльності учнів, стимулювання, контроль за виконанням навчальних дій, аналіз результатів діяльності учнів |
організація дій учнів, оцінка, контроль, пояснення |
класифікація, систематизуюча, логічно структурована, освітня |
Які функції навчального процесу? |
управлінська, виховна, методична |
*освітня, виховна, розвиваюча |
формуюча, стимулююча, управлінська |
діагностична, мотиваційна, виховна |
Що Ви розумієте під змістом освіти? |
перелік предметів, які вивчаються у школі |
система знань, умінь, підібраних для вивчення в школі, оволодіння якими забезпечує розвиток мислення |
*процес і результат засвоєння людиною систематичних знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей учнів, розвиток моральних почуттів, формування світогляду та поведінки |
коло знань, яке кожний учень відбирає для свого розвитку |
Із перелічених чинників виберіть ті, які визначають формування змісту шкільної освіти: |
бажання батьків |
*потреби суспільства в освічених людях |
методи навчання |
цілі освіти |
Навчальна програма складається на основі: |
базового навчального плану |
державного стандарту |
*навчального плану |
навчального посібника |
Вид навчання, що забезпечує сприймання учнями навчальної інформації з одночасним її узагальненням, засвоєнням понять, законів, теорій це: |
*пояснювально-ілюстративне навчання |
проблемне навчання |
розвиваюче навчання |
диференційоване навчання |
Тема №1. 5. Методи і засоби навчання
За якою ознакою класифікували методи навчання М.М.Скаткін, І.Я.Лернер: |
за основними дидактичними задачами, що реалізуються на даному етапі уроку |
за співвідношенням методів викладання з методами навчання |
*за ступенем розвитку самостійності учнів у пізнавальній діяльності |
за джерелом передачі і сприймання навчального матеріалу |
За якою ознакою класифікували методи навчання С.І.Петровський, Є.Я.Голант: |
за основними дидактичними задачами, що реалізуються на даному етапі |
*за джерелом передачі і сприймання навчального матеріалу |
за співвідношенням методів викладання з методами навчання |
за ступенем розвитку самостійності учнів у пізнавальній діяльності |
Демонстрування – це: |
*метод навчання |
засіб навчання |
форма навчання |
технологія навчання |
З перерахованих тверджень оберіть складні засоби навчання: |
книга |
відеометод |
*інформаційна система |
модель рослини |
З перерахованих тверджень оберіть фактори, які визначають вибір методів навчання |
обсяг вимог і змісту, який потрібно реалізувати |
кількість і складність навчального матеріалу |
застосування методів на попередніх уроках |
*всі твердження вірні |
Домінуючий метод навчання молодших школярів у Пирогова: |
гра |
*бесіда |
дискусія |
психодрама |
До якої групи входять словесні методи навчання? |
робота з книгою, бесіда, графічні роботи, лекція |
демонстрування, розповідь, самостійні спостереження, робота з книгою |
*розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, робота з книгою |
складання таблиць, робота з контурними картами, бесіда, розповідь, пояснення, лекція |
До якої групи включено практичні методи навчання? |
навчальні вправи, ігрові вправи, практичні роботи |
навчальні вправи, ігрові вправи, практичні роботи, технічні засоби навчання |
* навчальні вправи, ігрові вправи, лабораторні досліди, практичні роботи |
складання таблиць, робота з контурними картами, графічні роботи ,демонстрування, ілюстрування |
До засобів навчання у середній школі належать? |
* знаряддя і матеріали навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за короткий час досягаються визначені цілі навчання |
підручники на навчальна документація |
роздатковий матеріал для занять, ілюстрації |
правильної відповіді немає |
Вчитель після 10-ти хвилинної самостійної роботи почав пояснювати нову тему. Він створив проблемну ситуацію, сам її вирішував, робив висновки і узагальнення. Назвати використані методи викладання: |
репродуктивний |
частково-пошуковий |
метод вправ |
*методи проблемного викладання. |
Визначте правильну класифікацію основних груп методів навчання. |
словесні, наочні, практичні |
індуктивні, дедуктивні, самостійна робота |
репродуктивні, проблемно-пошукові, стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю |
*організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності, стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю |
За якою ознакою об’єднані в одну групу індуктивний і дедуктивний методи: |
аспект передачі і сприймання навчального матеріалу |
*логічний аспект |
аспект мислення |
аспект управління навчанням |
Підручник – це: |
метод навчання |
*засіб навчання |
форма навчання |
технологія навчання |
До засобів навчання у середній школі належать: |
*знаряддя і матеріали навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за короткий час досягаються визначені цілі навчання |
підручники на навчальна документація |
роздатковий матеріал для занять, ілюстрації |
правильної відповіді немає |
Навчальні посібники- це: |
*навчальні видання, які доповнюють або замінюють підручник |
довідковий матеріал, що використовується у процесі навчання |
наукове та методичне обґрунтування навчального процесу |
методичні вказівки щодо організації взаємодії учня та вчителя |
Що слід розуміти під методом навчання? |
це шлях руху думки від учителя до учня |
це вихідні закономірності, що визначають організацію навчального процесу |
це способи відображення цілеспрямованої діяльності учителів |
*це способи спільної діяльності вчителя і учнів, спрямованої на вирішення завдань навчання |
Що визначає вибір методу навчання? |
відповідність психологічним особливостям учнів |
відповідність конкретно-історичним умовам навчальної діяльності |
відповідність логічним, гностичним, психологічним аспектам |
*відповідність принципам, меті і завданням навчання, змісту даної теми, можливостям школярів, умовам, часу, можливостям учителя; |
Визначте правильну класифікацію методів навчання: |
словесні, наочні, практичні |
індуктивні, дедуктивні, самостійної роботи |
репродуктивні, проблемно-пошукові, стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю |
*організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності, стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю; |
Із перелічених методів оберіть метод організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності: |
пізнавальна гра |
*словесні методи |
навчальна дискусія |
методи контролю |
Із перелічених методів оберіть метод стимулювання навчальної діяльності учнів: |
фронтальне опитування |
*пізнавальна гра |
демонстрація |
самоконтроль |
Що слід розуміти під засобами навчання? |
способи реалізації процесу навчання |
способи взаємопов’язаної діяльності учителя та учнів, спрямованої на засвоєння учнем знань |
зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів |
*матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за короткий час досягаються визначені цілі навчання |
Що слід розуміти під методом навчання? |
це шлях руху думки від учителя до учня |
це вихідні закономірності, що визначають організацію навчального процесу |
це відображення цілеспрямованої діяльності учителів |
*це спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності вчителя і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти |
Що визначає вибір методу навчання? |
відповідність психологічним особливостям учнів |
відповідність конкретно-історичним умовам навчальної діяльності |
відповідність логічним, гностичним, психологічним аспектам |
*відповідність принципам, меті і задачам навчання, змісту даної теми, можливостям школярів, умовам, часу, майстерності учителя |
Визначте правильну класифікацію основних груп методів навчання. |
словесні, наочні, практичні |
індуктивні, дедуктивні, самостійна робота |
репродуктивні, проблемно-пошукові, стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю |
*організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності, стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю |
Із перелічених методів оберіть методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності: |
пізнавальна гра |
заохочення |
навчальний контроль |
*наочні методи |
Із перелічених методів оберіть методи стимулювання навчальної діяльності учнів: |
фронтальне опитування |
*пізнавальна гра |
демонстрація |
Самоконтроль |
Що слід розуміти під засобами навчання? |
способи реалізації процесу навчання |
способи взаємопов’язаної діяльності учителя та учнів, спрямованої на засвоєння учнем знань |
зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів |
*матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за короткий час досягаються визначені цілі навчання |
Функція управління властива лише окремим чи всім методам? |
управління загалом не є функцією методу, за допомогою методу досягаються лише дидактичні цілі |
усе залежить від обставин використання методів |
функція управління – побічна для всіх методів |
*це загальна функція всіх методів |
З перерахованих тверджень оберіть фактори, які визначають вибір методів навчання |
обсяг вимог і змісту, який потрібно реалізувати |
кількість і складність навчального матеріалу |
застосування методів на попередніх уроках |
*всі твердження вірні |
З перерахованих тверджень оберіть складні засоби навчання: |
книга |
відеометод |
*інформаційна система |
модель рослини |
Виберіть потрібну відповідь: Цілеспрямована двостороння діяльність вчителя і учнів по досягненню загальної мети – озброєнню учнів знаннями, уміннями і навичками – це |
*Метод навчання |
Форма навчання |
Процес навчання |
Прийом навчання |
Тема №1. 6. Форми організації навчання у школі
|
Які існують шляхи підвищення ефективності уроку? |
проведення навчальних екскурсій, факультативів, семінарів |
наукова організація виконання домашньої роботи учнем |
застосування кабінетної системи |
*цілеспрямованість уроку, мотивація, оптимізація, інтенсифікація, використання проблемно-пошукових та творчих завдань |
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Як називалася система організації навчально-виховного процесу, яка заснована на принципі індивідуального навчання? |
белл-ланкастерська система |
мангеймська система навчання |
*«Дальтон-план» |
«план Трампа» |
|||||
|
Екскурсія – це: |
метод навчання |
засіб навчання |
*форма навчання |
технологія навчання |
|||||
|
Від чого залежить структура уроку: |
*від мети, змісту, методів, прийомів, місця уроку в системі |
від мети, змісту, кількості годин на тему, вікових особливостей учнів, місця уроку в системі |
від мети, змісту, вікових особливостей учнів, методів, засобів, місця уроку в системі |
від змісту уроку, вікових особливостей учнів, місця уроку в системі. |
|||||
|
Визначте основні ознаки уроку, обираючи найповнішу відповідь: |
для уроку характерний постійний час роботи – 45 хв. |
урок визначається наявністю триєдиної мети: навчити, виховувати, розвивати |
урок є елементом навчального процесу |
*уроком називається форма організації навчання, за якою учитель веде заняття з постійним складом учнів, приблизно однаковим рівнем їхнього розвитку, за постійним розкладом і встановленим регламентом |
|||||
|
Домашня робота – це: |
технологія виховання |
засіб навчання |
*форма навчання |
технологія навчання |
|||||
|
Хто є автором типології уроків за дидактичною метою? |
Т.Іванов |
*В.Онищук |
В.Шилов |
О.Петрова |
|||||
|
Екзамен – це… |
*форма навчання |
форма виховання |
метод навчання |
засіб навчання |
|||||
|
Екскурсія –це: |
метод навчання |
прийом навчання |
*форма навчання |
технологія навчання |
|||||
|
Назвіть основні характеристики уроку: |
*постійний склад учнів, клас, один і той же програмний матеріал для всіх, розклад, точна регламентація часу, керівна роль учителя |
постійний склад учнів, наявність класної кімнати і учителя, розклад, дисципліна на уроці |
керівна роль учителя, наявність розкладу, один і той же програмний матеріал для всіх |
сталий розклад, класна кімната, регламентація матеріалу, керівна роль учителя |
|||||
|
Як називається система навчання, яка ґрунтується на поділі учнів на класи в залежності від рівня їх розумових здібностей? |
белл-ланкастерська система |
*мангеймська система навчання |
Дальтон-план |
план Трампа |
|||||
|
Основні типи уроків у сучасній школі: |
комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота, факультатив, семінар, практикум |
ілюстрація, демонстрація, використання наочності, контроль знань, формування умінь та навичок |
засвоєння знань, застосування на практиці, комбінований, контрольний |
*засвоєння нових знань; формування умінь та навичок; застосування знань, умінь і навичок; узагальнення і систематизації знань; перевірки знань; комбінований урок |
|||||
|
Назвіть форми організації навчального процесу: |
різноманітні конкурси, олімпіади, письмові роботи |
*семінари, практикуми, екскурсії, гуртки, уроки, факультативи |
спортивні змагання, додаткові та індивідуальні заняття |
екскурсії, бесіди, зустрічі з цікавими людьми, заліки |
|||||
|
Чим екскурсія відрізняється від уроку? |
екскурсія не має чітко визначеного часу проведення |
урок - форма навчання, а екскурсія - метод навчання |
екскурсія проводиться тільки у старших класах |
*на уроках застосовується більше словесних методів навчання, а на екскурсії головною метою є спостереження предметів та явищ у природному середовищі |
|||||
|
Які існують шляхи підвищення ефективності уроку? |
проведення навчальних екскурсій, факультативів, семінарів |
наукова організація виконання домашньої роботи учнем |
застосування кабінетної системи |
*цілеспрямованість уроку, мотивація, оптимізація, інтенсифікація, використання проблемно-пошукових та творчих завдань |
|||||
|
Назвіть основні характеристики уроку |
постійний склад учнів, наявність класної кімнати, спільна робота вчителя і учнів |
керівна роль учителя, наявність розкладу, |
сталий розклад, класна кімната, регламентація матеріалу |
*постійний склад учнів, клас, один і той же програмований матеріал для всіх, розклад, точна регламентація часу, керівна роль учителя |
|||||
|
Назвіть основні типи уроків |
комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота, семінар, колоквіум |
ілюстрація, контроль знань, формування умінь, залік, іспит, самостійна робота |
засвоєння знань, застосування на практиці, комбінований, контрольний |
*засвоєння нових знань, формування умінь і навичок, застосування знань, умінь і навичок, узагальнення і систематизації, перевірки знань, комбінований урок |
|||||
|
3а якою схемою здійснюється аналіз уроку? |
чистота приміщення, як привітали учні вчителя, методи, результативність уроку |
освітлення класу, способи педагогічного керування, поведінка учнів |
*підготовка класу до занять, тип і структура уроку, зміст уроку, методи, прийоми, поведінка учителя, учнів, результативність, висновки та рекомендації |
наявність учнів у класі, перевірка домашнього завдання, подача нового матеріалу, підсумки уроку |
|||||
|
Чим екскурсія відрізняється від уроку? |
екскурсія не має чітко визначеного часу проведення |
урок - форма навчання, а екскурсія - метод навчання |
екскурсія проводиться тільки у старших класах |
*на уроках застосовується більше словесних методів навчання, а на екскурсії головною метою є спостереження предметів та явищ у природному середовищі; |
|||||
|
Назвіть структурні елементи уроку: |
*організаційний момент, актуалізація опорних знань, перевірка домашнього завдання, повідомлення теми, мети уроку, вивчення нового матеріалу, повідомлення домашнього завдання, підсумок уроку |
організаційний момент, актуалізація опорних знань, самостійна робота учнів, застосування знань і умінь, перевірка знань |
організаційний момент, актуалізація опорних знань, контрольна робота |
цілеспрямованість уроку, мотивація, оптимізація, інтенсифікація, використання проблемно-пошукових та творчих завдань |
|||||
|
Назвіть форми організації навчального процесу |
*семінари, практикуми, екскурсії, гуртки, уроки, факультативи |
різноманітні конкурси, олімпіади, письмові роботи, контрольні роботи |
спортивні змагання, додаткові та індивідуальні заняття |
екскурсії, бесіди, зустрічі з цікавими людьми, заліки, іспити; |
|||||
|
Які основні аспекти структури діяльності вчителя? |
мотиваційна, виховна управлінська |
*планування, організація навчальної діяльності учнів, стимулювання, контроль за виконанням навчальних дій, аналіз результатів діяльності учнів |
організація дій учнів, оцінка, контроль, пояснення |
розвиваючий, систематизуючий, логічно структуючий, освітний; |
|||||
|
Кому належить вислів: “До свого найкращого уроку вчитель готується все життя”: |
К.Ушинському |
А.Макаренку |
*В.Сухомлинському |
Я.А.Коменському |
|||||
|
Суть якої системи навчання полягає у тому, що старші учні спочатку під керівництвом учителя самі вивчають навчальний матеріал, а потім, отримавши відповідну інструкцію, навчають тих, хто знає менше? |
батівська система |
мангеймська система |
*белл-ланкастерська система |
план Трампа |
|||||
Назвіть основні характеристики уроку. |
постійний склад учнів, наявність класної кімнати і учителя |
керівна роль учителя, наявність розкладу |
сталий розклад, класна кімната, регламентація матеріалу |
*постійний склад учнів, клас, один і той же програмований матеріал для всіх, розклад, точна регламентація часу, керівна роль учителя |
|
|||||
Назвіть основні типи уроків. |
комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота |
ілюстрація, контроль знань |
засвоєння знань, застосування на практиці, комбінований тип |
*засвоєння нових знань, практичного застосування, узагальнення і систематизації, перевірки знань, комбінований урок |
|
|||||
3а якою схемою здійснюється аналіз уроку? |
чистота приміщення, як привітали учні вчителя, методи, результативність уроку |
освітлення класу, способи педагогічного керування, поведінка учнів |
*підготовка класу до занять, тип і структура уроку, зміст уроку, методи, прийоми, поведінка учителя, учнів, результативність, висновки та рекомендації |
наявність учнів у класі, перевірка домашнього завдання, подача нового матеріалу, підсумки уроку |
|
|||||
Чим екскурсія відрізняється від уроку? |
екскурсія не має чітко визначеного часу проведення |
урок - форма навчання, а екскурсія - метод навчання |
екскурсія проводиться тільки у старших класах |
*на уроках застосовується більше словесних методів навчання, а на екскурсії головною метою є спостереження предметів та явищ у природному середовищі |
|
|||||
Які існують шляхи підвищення ефективності уроку? |
проведення навчальних екскурсій, факультативів, семінарів |
наукова організація виконання домашньої роботи учнем |
застосування кабінетної системи |
*цілеспрямованість уроку, мотивація, оптимізація, інтенсифікація, використання проблемно-пошукових та творчих завдань |
|
|||||
Які Ви знаєте форми організації навчального процесу? |
*семінари, практикуми, екскурсії, гуртки, уроки, факультативи |
різноманітні конкурси, олімпіади, письмові роботи |
спортивні змагання, додаткові та індивідуальні заняття |
Екскурсії, уроки, бесіди, зустрічі з цікавими людьми, заліки |
|
|||||
Що дає педагогу проведення самоаналізу уроку? |
це марна трата часу |
*це інструмент самовдосконалення вчителів |
аналізом уроку повинні займатися інші педагоги |
це горезвісне самокопання |
|
|||||
Чому ефективність навчального процесу залежить, головним чином, від ефективності уроків? |
*урок є „відрізком” навчального процесу, якому властиві компоненти, що характеризують процес навчання |
уроком керує вчитель |
на уроках здійснюється активна пізнавальна діяльність учнів |
правильної відповіді немає |
|
|||||
Визначте основні ознаки уроку, обираючи найповнішу відповідь: |
для уроку характерний постійний час роботи – 45 хв. |
урок визначається наявністю триєдиної мети: навчити, виховувати, розвивати |
урок є елементом навчального процесу |
*уроком називається форма організації навчання, за якою учитель веде заняття з постійним складом учнів, приблизно однаковим рівнем їхнього розвитку, за постійним розкладом і встановленим регламентом |
|
|||||
Чому в сучасній дидактиці методи стимулювання і мотивації учіння виділені в окрему групу? |
лише деякі методи спонукають учнів до навчання |
жоден із методів спеціально не спрямований на спонукання до навчання |
*в основі класифікації методів лежить діяльнісний підхід до начання |
правильної відповіді немає |
|
Тема №1. 7. Перевірка і оцінка результатів навчання
Який вид контролю здійснюється перед вивченням нового матеріалу і передбачає виявлення якості опорних знань, умінь і навичок з метою їх актуалізації і корекції, встановлення необхідних предметних і міжпредметних зв'язків? |
поточний |
підсумковий |
контрольно-регулюючий |
*попередній |
Який вид контролю здійснюється в процесі вивчення нового матеріалу і має своїм завданням виявити якість засвоєння учнями знань, умінь і навичок з метою їх корекції? |
*поточний |
підсумковий |
періодичний |
попередній |
Який вид контролю передбачає виявлення рівня знань і вихованості учнів одного класу, методики викладання в цьому класі? |
*класно-узагальнюючий |
персональний |
оглядовий |
тематичний |
Який вид контролю передбачає перевірку стану шкільної документації, трудової дисципліни, навчального обладнання? |
класно-узагальнюючий |
персональний |
*оглядовий |
тематичний |
Назвіть загальні принципи діагностування успішності: |
своєчасність |
послідовність, незалежність |
гуманізм, демократизм |
*об’єктивність, систематичність |
Що таке особисте навчальне досягнення учня? |
здібність учнів оволодіти змістом освіти |
потенційні можливості учнів |
*правильна відповідь відсутня |
здатність до навчання |
При визначенні навчальних досягнень учня аналізу підлягають: |
визначення темпів засвоєння знань |
досвід творчої діяльності, якість знань |
*визначення потенційних можливостей учнів |
узагальнені способи оволодіння змістом освіти |
Від чого залежить надійність тесту? |
від кількості завдань |
від змістової різноманітності |
від методики складання тесту |
*всі відповіді правильні |
Що Ви розумієте під змістом освіти: |
це перелік предметів, які вивчаються в школі |
це сума знань, які відбирає учень для свого розвитку |
*це система наукових знань, умінь і навичок, яка забезпечує широкий загальний світогляд, системне мислення, творчу діяльність, морально-естетичну, правову, екологічну та іншу культури |
це знання, які сприяють розвитку логічного мислення дитини |
Що є рушійною силою процесу навчання? |
взаємозв'язок знання і незнання |
*протиріччя між постійно зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання і становищем освіти в даний період |
протиріччя між суспільством і людиною |
закономірності процесу навчання |
Назвіть основні характеристики уроку: |
постійний склад учнів, наявність класної кімнати і учителя |
керівна роль учителя, наявність розкладу |
сталий розклад, класна кімната, регламентація матеріалу |
*постійний склад учнів, клас, один і той же програмний матеріал для всіх, розклад, точна регламентація часу, керівна роль учителя |
Які основні аспекти структури діяльності вчителя? |
мотиваційна, виховна управлінська |
*планування, організація навчальної діяльності учнів, стимулювання, контроль за виконанням навчальних дій, аналіз результатів діяльності учнів |
організація дій учнів, оцінка, контроль, пояснення |
класифікація, систематизація, узагальнення |
Назвіть із перерахованих форму організації контролю знань учнів: |
урок |
*екзамен |
екскурсія |
домашня робота |
Як називалася форма взаємного навчання в зарубіжній педагогіці? |
*белл-ланкастерська система |
мангеймська система навчання |
«Дальтон-план» |
«план Трампа» |
Основи класно-урочної системи навчання розробив? |
Ж..-Ж..Руссо |
*Я. А. Коменський |
І.Г.Песталоцці |
Г.С.Сковорода |
Навчальна програма складається на основі: |
розкладу занять |
наказів Міністерства освіти і науки |
*навчального плану |
навчального посібника |
Дидактика – це: |
наука про закономірності процесу формування особистості |
*розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання |
наука про методи навчання |
наука про форми організації навчання |
Закінчіть речення: семінар – це… |
*форма навчання |
форма виховання |
метод навчання |
засіб навчання |
Назвіть основні типи уроків: |
комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота |
ілюстрація, демонстрація, використання наочності, контроль знань, формування умінь та навичок |
засвоєння знань, застосування на практиці, комбінований, контрольний |
*засвоєння нових знань; формування умінь та навичок; застосування знань, умінь і навичок; узагальнення і систематизації знань; перевірки знань; комбінований урок |
Які ви знаєте форми організації навчального процесу? |
*семінари, практикуми, екскурсії, гуртки, уроки, факультативи |
різноманітні конкурси, олімпіади, письмові роботи |
спортивні змагання, додаткові та індивідуальні заняття |
екскурсії, бесіди, зустрічі з цікавими людьми, заліки |
Назвіть функції навчального процесу: |
управлінська, виховна, методична |
*освітня, виховна, розвивальна |
формуюча, стимулююча, управлінська |
діагностична, мотиваційна, виховна |
Назвіть основні типи уроків: |
комбінований урок, екскурсія, індивідуальна робота |
ілюстрація, демонстрація, використання наочності, контроль знань, формування умінь та навичок |
засвоєння знань, застосування на практиці, комбінований, контрольний |
*засвоєння нових знань; формування умінь та навичок; застосування знань, умінь і навичок; узагальнення і систематизації знань; перевірки знань; комбінований урок |
У навчальному плані вказується кількість годин на вивчення предмета в: |
*тиждень |
рік |
семестр |
місяц |
Закінчіть речення: навчальний підручник– це… |
принцип навчання |
метод навчання |
*засіб навчання |
форма навчання |
Закінчіть речення: факультатив – це… |
принцип навчання |
метод навчання |
категорія педагогіки |
*форма навчання |
Термін навчання у повній середній загальноосвітній школі: |
10 років |
8 років |
*12 років |
11 років |
Система оцінювання знань у середній загальноосвітній школі: |
10 - бальна |
5-бальна |
*12- бальна |
4- бальна |
Автор технології КТС: |
Т.Петрова |
І.Іванов |
*Т.Кампанелла |
В.Шаталов |
Відомі українські педагоги: |
Ш.Амоношвілі, Л.Українка |
І.Іванов, М.Фіцула |
*А.Макаренко, Г.Сковорода |
В.Іванов, Г.Сковорода |
Тема №1.8-1.9. Сутність і зміст процесу виховання. Закономірності та принципи виховання
Із перерахованих ознак оберіть ті, які характеризують особливості виховного процесу: |
*цілеспрямованість, багатофакторність, комплексність, віддаленість результатів, безперервність, двосторонній характер |
економічність, тривалість, багатофакторність, комплексність |
повага до особистості, двосторонній характер, складність, безперервність |
культуровідповідність, природовідповідність, гуманізація, диференціація та індивідуалізація |
Мета виховання - |
формування громадянина і патріота України |
моральне і естетичне виховання підростаючого покоління |
фізичне і естетичне виховання підростаючого покоління |
*формування всебічно й гармонійно розвиненої, соціально активної особистості |
У скількох значеннях в педагогічній науці розглядається термін «виховання»? |
у 3: широкому соціальному, організаційно-управлінському, прогностично-мотиваційному |
*у 4: широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому |
у 2: широкому соціальному, вузькому педагогічному |
у 5: широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому, вузькому соціальному |
Формування - це: |
*результат розвитку особистості під впливом спадковості, середовища та виховання |
ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя |
вплив спадковості, середовища та виховання |
взаємодія вчителя та учня |
У якому розділі педагогіки розглядаються питання організації виховної роботи в школі? |
*теорія виховання |
загальні основи педагогіки |
дидактика |
школознавство |
Самовиховання – це… |
принцип навчання |
принцип виховання |
*категорія педагогіки |
закономірність виховання |
Перевиховання – це… |
різноманітні види індивідуальної і колективної роботи з вихованцями |
процес свідомої діяльність людини, спрямована на вироблення у собі бажаних якостей |
*виправлення відхилень, вад, негативних наслідків у вихованні |
формування вольових рис особистості із врахуванням їх індивідуальних особливостей |
Хто із авторів розробив методику визначення рівнів вихованості? |
М.Монтессорі, Т.Рібо |
В.Шаталов, С.Лисенкова |
І.Іванов, В.Сергеєв |
*М.Монахов, М.Шилова |
Рівень вихованості - це |
розвиток різних якостей особистості |
*ступінь сформованості у школярів важливих якостей особистості, які є показниками вихованості |
виправлення відхилень, вад, негативних наслідків у вихованні |
формування вольових рис особистості із врахуванням їх індивідуальних особливостей |
Індивідуальний підхід у вихованні – це: |
розвиток різних якостей особистості |
поєднання поваги до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього |
виправлення відхилень, вад, негативних наслідків у вихованні |
*індивідуальні відмінності у школярів, врахування їх особливостей у виховній роботі |
Рушійні сили виховного процесу – це: |
підвищення продуктивності праці педагога і учнів за рахунок покращення умов праці. |
ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя |
*сукупність суперечностей, вирішення яких сприяє просуванню процесу виховання до нових цілей |
протиріччя між вихователем і вихованцем |
З наведених понять оберіть ті, які є принципами виховання? |
самовиховання і перевиховання |
незалежність виховання |
*природо відповідність виховання |
структуровідповідність виховання |
Що є метою виховання в сучасній загальноосвітній школі? |
підготовка до життя |
розвиток задатків і здібностей учня |
*всебічно і гармонійно розвинена особистість - громадянин своєї країни |
навчити творити себе як особистість |
Що таке виховна справа? |
інструмент (засіб, спосіб) педагогічного впливу |
захід, пов’язаний з роботою на пришкільній ділянці |
*вид організації і здійснення конкретної діяльності учнів |
комплексне застосування загальних зусиль у трудовому вихованні учнів |
Що таке діагностування вихованості? |
контроль за поведінкою й оцінка якостей школярів |
*розпізнання і вивчення істотних ознак вихованості як реалізованих завдань виховання |
правильне оцінювання сформованих якостей особистості |
полягає в установленні особистого рейтингу кожного вихованця |
Що таке процес виховання? |
*система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості |
процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, умінь і навичок, формування на їх основі наукового світогляду |
результат розвитку особистості під впливом соціального середовища |
правильна відповідь відсутня |
Назвіть основні принципи виховання: |
науковості, систематичності і послідовності, зв’язку із життям, свідомості і активності, індивідуальний підхід |
*суспільна спрямованість виховання, зв’язок із життям, єдність виховних впливів, опора на позитивне в дитині, гуманізація виховання, індивідуальний підхід, оптимізація виховного процесу |
спільна робота вихователя і вихованців, використання наочності, зв’язок із життям, індивідуальний підхід, виховання особистості у колективі, єдність педагогічних вимог школи, сім’ї і громадськості |
реалізація основних напрямків виховання, спрямування на всебічний і гармонійний розвиток особистості, виховання дитини у колективі та через колектив, об’єктивність, послідовність |
Що таке виховна справа? |
інструмент (засіб, спосіб) педагогічного впливу |
захід, пов’язаний з роботою на пришкільній ділянці |
*вид організації і здійснення конкретної діяльності учнів |
комплексне застосування загальних зусиль у трудовому вихованні учнів |
Що таке діагностування вихованості? |
контроль за поведінкою й оцінка якостей школярів |
*розпізнання і вивчення істотних ознак вихованості як реалізованих завдань виховання |
правильне оцінювання сформованих якостей особистості |
встановлення особистого рейтингу кожного вихованця |
Назвіть основні компоненти виховного процесу: |
*цільовий, змістовний, операційно-діяльнісний, аналітико-результативний |
мета і завдання, зміст і методика організації виховного впливу, його результат та корекція |
змістовий, цільовий, контрольно-регулюючий, стимулюючо-мотиваційний |
всі відповіді вірні |
Назвіть основні принципи виховання: |
науковості, систематичності і послідовності, зв’язку із життям, свідомості і активності, індивідуальний підхід |
*цілеспрямованість, зв’язок із життям, єдність свідомості і поведінки, виховання у праці, комплексний підхід, виховання особистості у колективі, єдність педагогічних вимог школи, сім’ї і громадськості |
спільна робота вихователя і вихованців, використання наочності, зв’язок із життям, індивідуальний підхід |
комплексний підхід, виховання особистості у колективі, єдність педагогічних вимог школи, сім’ї і громадськості, систематичності і послідовності, наочності, диференціації та індивідуалізації |
Що таке виховна справа? |
інструмент ( засіб, спосіб) педагогічного впливу |
захід, пов’язаний з роботою на пришкільній ділянці |
*вид організації і здійснення конкретної діяльності учнів |
комплексне застосування загальних зусиль у трудовому вихованні учнів |
Діагностування вихованості спрямоване на: |
визначання потенційних можливостей вихованців |
формування у вихованців соціально цінних якостей |
усебічний розвиток особистості |
*всі відповіді вірні |
Перспективним для сучасного родинного виховання в Україні є: |
відродження високого рівня статусу української родини |
непорушний авторитет батьків |
родинно-побутові звичаї і традиції |
*всі відповіді вірні |
... організується як залучення дитини до діяльності і засвоєння ним морального змісту відносин, які при цьому формуються. |
навчання |
перевиховання |
розвиток |
*виховання. |
«Вчителі повинні бути людьми доброї душі й любити дітей такими, якими вони є» - основні погляди педагога – новатора: |
С.Лисенко |
В.Шаталова |
І.Волкова |
*Ш.Амонашвілі |
Виділіть етап процесу виховання. |
Ознайомлення учнів з християнськими заповідями, нормами і правилами поведінки |
Самоосвіта учнів |
*Формування почуттів, поглядів і переконань учнів |
Формування мотивів учіння |
Виділіть компоненти структури процесу виховання. |
*Мета та завдання виховання, принципи виховання |
Оціночно – результативний компонент |
Зміст, форми і методи виховання |
Самовиховання |
Виховання – це… |
підготовка до життя |
розвиток задатків і здібностей учня |
всебічно і гармонійно розвинена особистість – громадянин своєї країни |
*цілеспрямований та організований процес розвитку особистості. |
Виховання в праці - це: |
*принцип виховання |
метод виховання |
форма виховання |
засіб виховання |
Виховання дітей на культурно-історичному досвіді свого народу, його звичаях, традиціях та багатовіковій мудрості, духовності – це: |
ідеал |
самовиховання |
* національне виховання |
патріотичне виховання |
Виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості, що сформувалися під впливом несприятливих умов виховання – це: |
важковиховувані діти |
самовиховання |
*перевиховання |
самовдосконалення |
Вкажіть основні складові частини виховання: |
*розумове, естетичне, моральне, фізичне, трудове |
свідомість, почуття, емоції, переживання, ідеали, погляди |
досвід громадської поведінки, почуття, воля |
всебічний розвиток, розумовий компонент, моральний, фізичний |
Головні вихователі дитини: |
дитячий садок, школа |
*батьки |
вулиця, друзі |
громадські організації, школа. |
Єдність свідомості та поведінки у вихованні – це: |
*принцип виховання |
метод виховання |
форма виховання |
засіб виховання |
З наведених понять оберіть ті, які є принципами виховання? |
Самовиховання і перевиховання |
Незалежність виховання |
*Природо відповідність виховання |
Структуровідповідність виховання |
Тема №1. 10. Загальні методи виховання
Які прийоми виховання називають творчими? |
*ті, що допомагають поліпшити поведінку школярів на основі позитивних почуттів |
ті, що допомагають виправити негативну поведінку школярів |
непомітні для вихованців, яків не викликають яскраво виражених позитивних або негативних відчуттів |
ті, що є новими при застосуванні |
Методи виховання – це: |
вид суспільної діяльності, який може впливати на особистість у певному напрямі |
чіткий процес, спрямований на передачу і засвоєння студентами знань, формування умінь і навичок |
*способи взаємопов’язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на розв’язання виховних задач |
правильної відповіді немає |
Назвіть основні групи методів виховання: |
словесні, наочні, практичні, формування свідомості |
методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контролю і самоконтролю |
*методи формування свідомості, формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання |
методи стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання, методи науково-педагогічного дослідження, теоретичні методи |
Назвіть основні методи формування свідомості особистості: |
*роз’яснення, бесіда, лекція, диспут, метод прикладу |
створення виховуючих ситуацій, громадська думка, метод прикладу, роз’яснення, бесіда |
педагогічна вимога, громадська думка, лекція, диспут, бесіда |
інтерактивні методи, особистісно орієнтовані, розвивальні |
Прийоми виховання – це: |
вид суспільної діяльності, який може впливати на особистість у певному напрямі |
чіткий процес, спрямований на передачу і засвоєння учнями знань, формування умінь і навичок |
способи взаємопов’язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на розв’язання виховних задач |
*деталь методу, його частина |
Доручення - це |
метод навчання |
*метод виховання |
принцип виховання |
прийом навчання |
Громадська думка - це |
*метод виховання |
метод навчання |
принцип виховання |
прийом навчання |
До якої групи методів виховання належить метод прикладу? |
*методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
До якої групи методів виховання належить метод привчання? |
методи формування свідомості особистості |
*методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
До якої групи методів виховання належить метод заохочення? |
методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
*методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
До якої групи методів виховання належить метод самопереконання? |
методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
*методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
Що розуміється під методом виховання? |
діяльність вчителя, у результаті якої учень вивчає правила поведінки в громадських місцях |
засіб впливу на свідомість учня з метою удосконалення виховного процесу |
засіб активізації школяра, спрямований на підвищення ефективності виховання |
*спосіб взаємопов'язаної діяльності вихователя і вихованців, спрямованої на вирішення виховних задач |
Назвіть основні методи формування свідомості: |
*роз’яснення, бесіда, лекція, диспут, метод прикладу |
педагогічна вимога, громадська думка, лекція, диспут, бесіда |
створення виховуючих ситуацій, громадська думка, метод прикладу, роз’яснення, бесіда |
правильної відповіді немає |
Назвіть основні методи виховання: |
словесні, наочні, практичні, формування свідомості |
методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контролю і самоконтролю |
*методи формування свідомості, досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання |
масові, групові, індивідуальні, науково-педагогічного дослідження |
Назвіть метод, який має таку характеристику: це педагогічний вплив на свідомість вихованця з метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування його негативних дій і вчинків Буває прямим і опосередкованим А. Макаренко вважав, що без цього методу не можна починати виховання колективу |
громадська думка |
*педагогічна вимога |
привчання |
приклад |
Для того, щоб обрати оптимальні методи виховання необхідно: |
встановити, який метод дозволяє швидше інших досягти наміченої мети |
*з’ясувати суть кожного методу й обрати з великої кількості методів ті, які відповідають поставленим вимогам |
перевірити кожний метод на придатність у конкретних умовах |
надавати більшої уваги методам формування свідомості |
Назвіть основні методи формування свідомості: |
*роз’яснення, бесіда, лекція, диспут, метод прикладу |
педагогічна вимога, громадська думка, лекція, диспут, бесіда |
створення виховуючих ситуацій, громадська думка, метод прикладу, роз’яснення, бесіда |
правильної відповіді немає |
Назвіть основні методи виховання: |
словесні, наочні, практичні, формування свідомості |
методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контролю і самоконтролю |
*методи формування свідомості, формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання |
науково-педагогічного дослідження |
Для того, щоб обрати оптимальні методи виховання необхідно: |
встановити, який метод дозволяє швидше інших досягти наміченої мети |
*з’ясувати суть кожного методу й обрати з великої кількості методів ті, які відповідають поставленим вимогам |
перевірити кожний метод на придатність у конкретних умовах |
надати більшої уваги методам формування свідомості |
Громадська думка-це |
*метод виховання |
метод навчання |
принцип виховання |
прийом навчання |
Діагностування вихованості спрямоване на: |
визначання потенційних можливостей вихованців |
формування у вихованців соціально цінних якостей |
усебічний розвиток особистості |
*всі відповіді вірні |
Для того, щоб обрати оптимальні методи виховання необхідно: |
встановити, який метод дозволяє швидше інших досягти наміченої мети |
*з’ясувати суть кожного методу й обрати з великої кількості методів ті, які відповідають поставленим вимогам |
перевірити кожний метод на придатність у конкретних умовах |
надати більшої уваги методам формування свідомості |
До якої групи методів виховання належить метод заохочення? |
методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
*методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
До якої групи методів виховання належить метод привчання? |
методи формування свідомості особистості |
*методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
До якої групи методів виховання належить метод прикладу? |
*методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
До якої групи методів виховання належить метод самопереконання? |
методи формування свідомості особистості |
методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки |
методи стимулювання діяльності і поведінки |
*методи контролю самоконтролю і самооцінки діяльності і поведінки |
До якої групи належать методи організації діяльності і суспільної поведінки |
Привчання, приклад, вправи, заохочення, покарання |
Змагання, бесіда, лекція, диспут |
*Вимога привчання, вправи, доручення |
Спостереження, вправи, змагання |
Доручення - це |
метод навчання |
*метод виховання |
принцип виховання |
прийом навчання |
За своєю сутністю цей метод є колективною вимогою, адже, обговорюючи вчинок учня, колектив прагне, щоб той усвідомив свою провину це: |
педагогічна вимога |
*громадська думка |
привчання |
доручення |
Тема №1. 11. Характеристика основних напрямків змісту виховання
Естетичний ідеал – це: |
свідомість, почуття, емоції, переживання та погляди людини на прекрасне |
всебічний розвиток особистості, який забезпечується естетичним вихованням |
естетичне мислення |
*вищі досягнення особистості в жанрі або виді мистецтва, які цінуються вище за усі інші |
Суть естетичного смаку полягає: |
у вихованні краси емоцій |
у формуванні почуттів в учнів |
*у переживанні емоційного ставлення особистості до того чи іншого об’єкта |
у вихованні здатності до повноцінного сприймання і правильного розуміння прекрасного в мистецтві та дійсності |
Назвіть основні принципи національного виховання: |
науковості, систематичності і послідовності, зв’язку із життям, свідомості і активності, індивідуальний підхід |
*природовідповідності, культуровідповідності, індивідуалізації та диференціації тощо |
спільна робота вихователя і вихованців, використання наочності, зв’язок із життям, індивідуальний підхід |
наочності, формування працьовитості у підростаючого покоління, народних знань та мислення |
Економічне виховання – це: |
система педагогічного впливу на школярів, спрямована на формування в них сумлінного і творчого ставлення до праці |
раціональна система організації позашкільної трудової діяльності учнів |
формування працьовитості у підростаючого покоління, економічних знань та мислення |
*систематичне озброєння підростаючого покоління економічними знаннями, розвиток економічного мислення, свідомості, економічної поведінки як критерію зрілості й економічної культури |
У чому основна суть естетичного виховання? |
*у вихованні здатності до повноцінного сприймання і правильного розуміння прекрасного в мистецтві та дійсності |
у формуванні почуттів в учнів |
в умінні сприймати прекрасне в навколишньому світі |
в умінні співати, малювати, грати на музичних інструментах |
Вкажіть основні напрямки виховання |
*розумове, естетичне, моральне, фізичне, трудове |
свідомість, почуття, емоції, переживання, ідеали, погляди |
досвід громадської поведінки, почуття, воля |
всебічний розвиток, розумовий компонент, моральний, фізичний |
У чому суть розумового виховання? |
*розвиток розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці |
у передачі готової суми знань учням |
у підготовці учня до особистого життя |
у розвитку пізнавальних здібностей та уподобань школяра; |
У чому полягає головне завдання морального виховання? |
*навчити дитину додержуватись загальнолюдських норм поведінки |
вивчити правила і норми поведінки людей |
опанувати правила поведінки учнів у школі |
узагальнити передовий педагогічний досвід, пов'язаний із моральним вихованням |
У чому суть естетичного виховання? |
в умінні співати, малювати, грати на музичних інструментах |
в умінні сприймати прекрасне в навколишньому світі |
у формуванні естетичних почуттів у учнів |
*у вихованні здатності повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності |
Що розуміється під трудовим вихованням? |
*система педагогічного впливу на школярів, спрямована на формування в них сумлінного і творчого ставлення до праці |
раціональна система організації позашкільної трудової діяльності учнів |
організація позакласної роботи на пришкільних ділянках |
формування працьовитості у підростаючого покоління |
Які основні завдання фізичного виховання? |
зміцнювати здоров'я учнів, надати мінімум знань в галузі гігієни |
формувати життєво важливі рухові уміння, турботу про своє здоров'я |
виховувати стійкий інтерес і потребу у систематичних заняттях фізичною культурою і спортом |
*укріплення та пропаганда здоров'я, розвиток рухових умінь, виховання потреби у фізичному самовдосконаленні, мінімум знань в галузі гігієни та медицини |
А.С.Макаренко та В.О.Сухомлинський стверджували, що не можна фетишувати слово "труд", оскільки не всякий труд виховує. Назвіть основні педагогічні вимоги, які дають позитивні результати у трудовому вихованні учнів |
*суспільно значущі цілі та результати праці учнів |
створення матеріальних цінностей |
поліпшення свого матеріального і соціального становища |
колективний характер трудової діяльності учнів |
Виділіть аспекти виховної функції сім’ї: |
*Систематичність виховного впливу на дітей, забезпечення духовного розвитку і виховання дітей |
*Емоційність виховного впливу на дітей, любов до дітей |
Зміцнення здоров’я і організація дозвілля членів сім’ї |
Народження дітей |
Економічне виховання – це: |
система педагогічного впливу на школярів, спрямована на формування в них сумлінного і творчого ставлення до праці |
раціональна система організації позашкільної трудової діяльності учнів |
формування працьовитості у підростаючого покоління, економічних знань та мислення |
*систематичне озброєння підростаючого покоління економічними знаннями, розвиток економічного мислення, свідомості, економічної поведінки як критерію зрілості й економічної культури |
Емоційна стійкість – це: |
здібності до володіння інформацією |
*здатність контролювати себе, володіти ситуацією |
оптимістичне прогнозування |
проникнення у внутрішній світ дитини. |
Тема №1.12. Організаційні форми виховної роботи. Виховання учнівського колективу
До закладів позашкільної освіти належать: |
школи, гімназії, ліцеї мистецькі навчальні заклади, бібліотеки, оздоровчі та інші заклади тощо |
дитячо-юнацькі спортивні школи, школи мистецтв, студії, початкові спеціалізовані мистецькі навчальні заклади, факультативи тощо |
*палаци, будинки, центри, станції дитячої, юнацької творчості, учнівські клуби, дитячо-юнацькі спортивні школи, школи мистецтв тощо |
палаци, будинки, школи, центри, станції дитячої, юнацької творчості, учнівські клуби, семінари тощо |
Читацька конференція – це: |
захід |
засіб навчання |
*форма виховання |
метод виховання |
Які основні форми фізичного виховання? |
гуртки, факультативи, екскурсії, домашня робота |
*уроки фізкультури, фізкультхвилинки, ігри на перервах, спортивні гуртки та секції тощо |
ігри на перервах, спортивні гуртки та секції тощо |
бесіди, лекції, мозковий штурм, мікрофон |
Назвіть форми виховної роботи: |
*масові, групові, індивідуальні |
фронтальні, групові, парні |
фронтальні, тематичні, вибіркові |
індивідуальні, колективні |
Із перелічених форм виховної роботи оберіть індивідуальну форму: |
олімпіада |
година класного керівника |
*позакласне читання |
всі відповіді правильні |
Диспути, олімпіади, бесіди, походи, усні журнали, тематичні збори, лінійки, гуртки, – це: |
методи виховання |
*форми організації виховання |
засоби виховання |
технології виховання |
Назвіть форми виховної роботи: |
*масові, групові, індивідуальні |
фронтальні, групові, парні |
фронтальні, тематичні, вибіркові |
індивідуальні, колективні |
Назвіть види і методи роботи з батьками: |
загальні збори, педагогічна рада, методичне об’єднання, опитування, педагогічний консиліум |
предметні методичні об’єднання, запрошення батьків до школи, відкриті лекції, педагогічні читання, науково-практичні конференції |
*відвідування батьків удома, запрошення їх до школи, день відкритих дверей у школі, класні батьківські збори |
роз’яснення, лекція, диспут, семінар, опитування, громадська думка, загальношкільні збори |
Назвіть функції класного керівника: |
*діагностична, організаторська, виховна, координаційна, стимулююча |
навчальна, виховна, освітня, діагностична, регулююча |
стимулююча, організаторська, консультативна, професійно-орієнтаційна, виховна |
стимулююча, освітня, виховна |
Що таке виховна справа? |
інструмент (засіб, спосіб) педагогічного впливу |
захід, пов’язаний з роботою на пришкільній ділянці |
*вид організації і здійснення конкретної діяльності учнів |
комплексне застосування загальних зусиль у трудовому вихованні учнів |
Для того, щоб обрати оптимальні методи виховання необхідно: |
встановити, який метод дозволяє швидше інших досягти наміченої мети |
*з’ясувати суть кожного методу й обрати з великої кількості методів ті, які відповідають поставленим вимогам |
перевірити кожний метод на придатність у конкретних умовах |
надавати більшої уваги методам формування свідомості |
Що таке діагностування вихованості? |
контроль за поведінкою й оцінка якостей школярів |
*розпізнання і вивчення істотних ознак вихованості як реалізованих завдань виховання |
правильне оцінювання сформованих якостей особистості |
встановлення особистого рейтингу кожного вихованця |
Назвіть основні компоненти виховного процесу: |
*цільовий, змістовний, операційно-діяльнісний, аналітико-результативний |
мета і завдання, зміст і методика організації виховного впливу, його результат та корекція |
змістовий, цільовий, контрольно-регулюючий, стимулюючо-мотиваційний |
всі відповіді вірні |
Із перелічених форм виховної роботи оберіть індивідуальну форму: |
олімпіада |
година класного керівника |
*позакласне читання |
всі відповіді правильні |
У чому полягає основне завдання морального виховання? |
*навчити дитину дотримуватися загальнолюдських норм поведінки |
вивчити правила і норми поведінки людей |
опанувати правила поведінки учнів у школі |
узагальнити передовий педагогічний досвід, пов’язаний із моральним вихованням |
Методи виховання – це: |
вид суспільної діяльності, який може впливати на особистість у певному напрямі |
це чіткий процес, спрямований на передачу і засвоєння учнями знань, формування умінь і навичок |
*способи взаємопов’язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на розв’язання виховних задач |
правильної відповіді немає |
Що є рушійною силою процесу виховання? |
взаємозв'язок знання і незнання |
вимоги суспільства до процесу навчання |
протиріччя між суспільством і людиною |
*протиріччя між даними вихованця і суспільними вимогами до нього |
Шляхи забезпечення успішності виховання молодших школярів у сім’ї: |
знання батьками дітей, педагогічна культура батьків, розумне спілкування |
знання батьками дітей, розумне спілкування |
* знання батьками дітей, особистий приклад батьків, спільна діяльність, педагогічна культура батьків |
знання батьками дітей, спостереження за дітьми, особистий приклад батьків |
Що таке мораль? |
*система норм, правил і вимог до поведінки особистості в різних сферах життя і діяльності |
сукупність навичок людини, пов’язаних із дотриманням норм моралі |
одиниця морального розвитку |
еталон моралі |
Яка мета екологічного виховання? Оберіть найбільш точне формулювання. |
*формування екологічної культури особистості |
формування відповідального ставлення до природи |
сформована екологічна вихованість |
вміння поводитися у природі |
Основні категорії естетичного виховання: |
естетичні вимоги, естетичні смаки, естетичні ідеали |
*естетичні ідеали, естетичні смаки, естетичні цінності |
естетичні цінності, естетичні переживання, естетичні ідеали |
естетичні почуття, естетичні ідеали, естетичні вимоги |
Здатність людини правильно оцінювати прекрасне, відокремлювати справді прекрасне від неестетичного - це: |
естетична свідомість |
естетичні почуття |
естетичний ідеал |
*естетичний смак |
Яке з понять є ширшим за своїм значенням: |
*фізичне виховання |
фізична культура |
спорт |
туризм |
Скільки напрямів виховання виділяє сучасна педагогіка? |
5 |
9 |
*10 |
3 |
У чому суть розумового виховання? |
*у розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці, формування наукового світогляду |
у передачі готової суми знань учням |
у підготовці учня до життя в соціумі |
навчити дитину вчитися |
У чому суть естетичного виховання? |
в умінні співати, малювати, грати на музичних інструментах |
в умінні сприймати прекрасне в навколишньому світі |
* у вихованні здатності до повноцінного сприймання і правильного розуміння прекрасного в мистецтві та дійсності |
у розвитку пізнавальних здібностей та уподобань школяра |
Які є види і методи роботи з батьками: |
загальні збори, педагогічна рада, методичне об’єднання, опитування, педагогічний консиліум |
предметні методичні об’єднання, запрошення батьків до школи, відкриті лекції, педагогічні читання, науково-практичні конференції |
*відвідування батьків удома, запрошення їх до школи, день відкритих дверей у школі, класні батьківські збори |
етичні бесіди, лекції, спілкування з адміністрацією школи, наради при директорові |
Виберіть послідовність ознак, які характеризують стадії розвитку колективу: |
вихователь уважно вивчає учнів, вміло реалізується принцип паралельної дії, привчає вихованців до самовиховання |
*вимоги до дітей пред'являє вихователь, актив підтримує вимоги вихователя, більшість колективу підтримує вимоги вихователя |
вимоги до дітей пред'являють батьки, вимоги до дітей пред'являє вихователь, вимоги до себе пред'являють самі діти |
вимоги до дітей пред'являє суспільство, вимоги до дітей пред'являє вихователь, вимоги до себе пред'являють самі діти |
Що таке колектив? |
група дітей, у яких є одна мета і керівник |
*група людей, об'єднаних єдиною метою, спільними цінностями та діяльністю |
група дітей, у яких є орган самоврядування |
група дітей, об'єднаних спільною діяльністю |
Хто з названих педагогів займався проблемами виховання дитячого колективу? |
*А.Макаренко |
Г.Сковорода |
О.Духнович |
Х.Алчевська |
Назвіть функції класного керівника: |
навчальна, виховна, освітня, діагностична, регулююча |
*діагностична, організаторська, виховна, координаційна, стимулююча |
стимулююча, організаторська, консультативна, професійно орієнтаційна, виховна |
стимулююча, освітня, виховна |
Режим дня - це |
дії вихованця на протязі дня |
виховання дітей з урахуванням їх вікових і індивідуальних особливостей |
*порядок чергування різних видів діяльності дітей протягом доби |
спрямованість методів і прийомів виховання на досягнення найбільшої ефективності |
Назвіть відомі варіанти шкільного учнівського самоврядування в сучасній школі? |
індивідуальні, групові, колективні |
*представницькі, комунарські, комісійні |
представницькі, колективні, комісійні |
групові, комісійні, виборчі |
Дайте правильне визначення колективу |
група людей, у яких є одна мета і керівник |
організована форма об'єднання людей на основі життєвого досвіду |
*організована форма об'єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності |
група дітей, у яких є орган самоврядування |
Який чинник є провідним у формуванні колективу? |
*суспільно-ціннісна мета і спільна діяльність |
наявність керівника і органів самоврядування |
наявність перспективи для діяльності, провідна роль вихователя |
громадське обговорення поточних справ |
Назвіть методи роботи школи з батьками: |
загальні збори, педагогічна рада, методичне об’єднання, опитування, педагогічний консиліум |
предметні методичні об’єднання, запрошення батьків до школи, відкриті лекції, педагогічні читання, науково-практичні конференції |
*відвідування батьків удома, запрошення їх до школи, день відкритих дверей у школі, класні батьківські збори |
роз’яснення, лекція, диспут, семінар, опитування, громадська думка, загальношкільні збори |
А. Макаренко визначив етапи розвитку колективу: |
залежно від кількості членів групи |
*відповідно до характеру постановки та сприйняття вимог |
залежно від характеру провідної діяльності групи |
правильна відповідь відсутня |
Який фактор є провідним у формуванні колективу? |
*суспільно-ціннісна мета і спільна діяльність |
наявність мети і органів самоврядування |
наявність перспективи для діяльності, провідна роль вихователя |
громадське обговорення поточних справ |
Назвіть функції класного керівника: |
*діагностична, організаторська, виховна, координаційна, стимулююча |
навчальна, виховна, освітня, діагностична, регулююча |
стимулююча, організаторська, консультативна, професійно-орієнтаційна, виховна |
стимулююча, освітня, виховна |
Відзначити якості , які належать до професіограми класного керівника. |
Знання технології сучасного виробництва |
*Любов до дітей, доброзичливість, високі морально – духовні якості, тактовність |
Психологічна несумісність |
*Організованість, вимогливість до себе і до учнів, висока відповідальність за наслідки виховання |
Виховні задачі при плануванні виховної роботи у класі на конкретний період визначаються як...: |
*діяльність учнів на певний період |
певні досягнення в розвитку і вихованості дітей |
зміст роботи учителя |
зміст роботи батьків і дітей певного класу |
Дайте правильне визначення колективу. |
група дітей, у яких є одна мета і керівник |
група дітей, об'єднаних спільною діяльністю |
*група людей об'єднаних єдиною метою, спільними цінностями і діяльністю |
група дітей, у яких є орган самоврядування |
Дисципліна в дитячому колективі базується на … |
розпорядженнях класного керівника |
*самоуправлінні та самоорганізації |
виконанні правил поведінки, передбачених статутом школи |
розпорядженнях адміністрації |
Дитячий розвинутий колектив визначають такі ознаки: |
наявність суспільно-значущих цілей діяльності |
*спільна навчальна діяльність |
відчуття захищеності кожного члена в колективі |
чітке виконання розпоряджень класного керівника |
Дитячо-юнацька організація, що ставить за мету виховання духовно та фізично розвиненого покоління на історично сформованих засадах козацького світогляду та способу життя, в дусі відданості Батьківщині та народу, на основі відродження національних, загальнолюдських духовних і моральних цінностей: |
“Пласт” |
СПОУ |
“Кіш” |
*”Курінь” |
Живий, образний монолог вчителя – це: |
бесіда |
*розповідь |
виступ |
диспут |
Життя та діяльність учнівського колективу вибудовується на таких принципах (оберіть правильну відповідь): |
*єдність і цілісність, постійний рух уперед, організація різноманітної діяльності, формування почуття честі |
єдність і цілісність, постійний рух уперед, організація різноманітної діяльності, природовідповідність |
культуровідповідність, єдність і цілісність, постійний рух уперед, організація різноманітної діяльності |
культуровідповідність, постійний рух уперед, організація різноманітної діяльності, спадкоємність поколінь |
З поданих тверджень виділіть обов’язки класного керівника. |
*Здійснювати педагогічний контроль за дотриманням учнями Статуту і Правил внутрішнього розпорядку школи |
Дотримуватися єдності педагогічних вимог |
Захищати професійну честь і гідність |
*Інформувати про стан виховного процесу у класі та рівень успішності учнів педагогічну раду, адміністрацією школи, батьків |
З поданих тверджень виділіть права класного керівника. |
*Ініціювати розгляд адміністрацією школи питань соціального захисту учнів |
Проводити виховну роботу з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів |
*Відвідувати учнів за місцем їх проживання (за згодою батьків) |
Сприяти забезпеченню умов, для засвоєння учнями рівня та повного обсягу освіти |
З чого починається розв’язання педагогічної задачі: |
з практичної реалізації запланованого рішення |
*з аналізу ситуації в цілісному процесі педагогічної діяльності |
з підбору методів |
з реакції вчителя-майстра |
Тема №1.13. Методична робота в школі та атестація вчителів
Органами громадського самоврядування в освіті є: |
загальні збори (конференція) колективу закладу освіти; районна, міська, обласна конференції педагогічних працівників |
*загальні збори (конференція) колективу закладу освіти; районна, міська, обласна конференції педагогічних працівників, з'їзд працівників освіти Автономної Республіки Крим; Всеукраїнський з'їзд працівників освіти |
з'їзд працівників освіти Автономної Республіки Крим; Всеукраїнський з'їзд працівників освіти |
педагогічна рада, районна, міська, обласна конференції педагогічних працівників |
Чи можуть педагогічного працівника за наслідками атестації звільнити з роботи? |
не можуть, тому що він має диплом про закінчення вузу |
*можуть, якщо він не відповідає займаній посаді |
не можуть, тому що серед навчального року його не буде ким замінити |
не можуть, тому що це заборонено відповідним законом |
Основними формами методичної робота в школі є: |
масові і групові |
комбіновані і змішані |
*індивідуальні і колективні |
традиційні і інноваційні |
Методична робота в школі – це: |
*цілісна система дій і заходів, які спрямовані на підвищення кваліфікації та професійної майстерності педагога |
способи спільної діяльності педагогів та учнів, спрямованої на формування в учнів навичок і звичок поведінки |
вид суспільної діяльності, який може впливати на особистість у певному напрямі |
правильної відповіді немає |
Передовий педагогічний досвід – це: |
сукупність знань, умінь і навичок, набутих учителем у процесі навчально-виховної роботи |
активне засвоєння і реалізація вчителем у практичній діяльності засобів і принципів педагогіки |
освоєння методики викладання додаткових предметів, систематичне інформування про нові методичні розробки, оволодіння науково-дослідними навичками |
*підсумок творчої роботи педагога, який спрямований на вдосконалення існуючих форм, методів і прийомів навчання та виховання, пошук нових шляхів вирішення педагогічних завдань |
З наведеного переліку виділіть форми навчально-методичної роботи: |
лекція |
диспут |
*методичне об’єднання |
консультація |
Визначте орган громадського самоврядування в школі: |
*рада школи |
класні збори |
методична рада |
педагогічна рада |
Які є основні форми методичної роботи? |
консультації, виставки, шкільні конференції |
*індивідуальна самоосвітня робота, участь у методоб’єднаннях, семінарах, конференціях, педагогічних читаннях |
стажування, екскурсії, міжрайонні методичні об’єднання |
правильної відповіді немає |
Внутрішкільне управління – це: |
внутрішкільне керівництво і контроль |
керівництво навчально-виховною роботою школи |
особливий вид людської діяльності |
*діяльність керуючої системи, спрямована на створення умов, необхідних для такого функціонування і розвитку педагогічного процесу, який дозволяє реалізувати мету школи |
Вкажіть групу, в якій зазначено принципи управління школою: |
*науковості, державотворення, демократизації, гуманізації, ініціативи і активності |
зв’язку з життям, наочності, індивідуалізації, оптимізації, послідовності |
природовідповідності, колегіальності, плановості, систематичності |
правильна відповідь відсутня |
Функція контролю передбачає: |
*збір інформації про розходження між метою педагогічного процесу і одержаним результатом |
прийняття рішень щодо причин, умов цих розходжень |
засідання педагогічної ради школи |
збір інформації щодо діяльності педагогічного колективу |
Назвіть загальні принципи діагностування успішності: |
своєчасність, послідовність, складність |
послідовність, незалежність, поступовість |
гуманізм, демократизм, диференціація |
*об’єктивність, систематичність, гласність |
Внутрішкільне управління – це: |
внутрішкільне керівництво і контроль |
керівництво навчально-виховною роботою школи |
це особливий вид людської діяльності |
*це діяльність керуючої системи, спрямована на створення умов, необхідних для такого функціонування і розвитку педагогічного процесу, який дозволяє реалізувати мету школи |
Які основні форми методичної роботи? |
консультації, виставки, шкільні конференції |
стажування, екскурсії, міжрайонні методичні об’єднання |
*індивідуальна самоосвітня робота, участь у методоб’єднаннях, семінарах, конференціях, педагогічних читаннях |
усі відповіді вірні |
Вкажіть групу, в якій зазначено принципи управління школою: |
*прогностичності, єдності державних і внутрішніх механізмів, демократизації і гуманізації управління, поєднання централізації і децентралізації, колегіональності з персональною відповідальністю, об’єктивності і повноти інформації, системності в управлінні |
зв’язку з життям, наочності, індивідуалізації, оптимізації, послідовності, науковості, державотворення, демократизації, гуманізації, ініціативи і активності |
природовідповідності, колегіальності, плановості, систематичності, прогностичності, гласності, централізації управління, індивідуалізації управлінських дій |
усі відповіді вірні |
Вкажіть групу, в якій зазначено види внутрішкільного контролю: |
поточний, колективний, самоконтроль |
*фронтальний, тематичний, персональний, оглядовий |
проведення бесід, бригадна перевірка, вибіркове відвідування уроків |
усі відповіді вірні |
Діяльність педагога, яка забезпечує стійку ефективність навчально-виховного процесу шляхом використання оригінальних форм, методів, прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання і виховання або вже відомих форм, методів, прийомів, засобів роботи на основі їх удосконалення – це… |
новаторський педагогічний досвід |
*передовий педагогічний досвід |
зразковий педагогічний досвід |
усі відповіді вірні |
Із наведених понять виберіть принцип внутрішкільного управління: |
об’єктивність і повнота інформації |
*централізація і децентралізація |
єдність національного і загальнолюдського |
усі відповіді вірні |
Атестація педагогічних працівників поділяється на: |
групову та індивідуальну |
обов’язкову та позачергову |
*чергову і позачергову |
загальну та індивідуальну |
Чергова атестація проводиться: |
*один раз на п'ять років |
один раз на два роки |
два рази на рік |
один раз на три роки |
Із наведеного переліку виділіть колективну форму методичної роботи: |
лекція |
диспут |
вивчення наукової літератури |
*відкритий урок |
Сумлінна діяльність учителя, який уміло використовує досягнення педагогічної науки, методичні рекомендації вчених – це: |
новаторський досвід |
педагогічний досвід |
*зразковий досвід |
творчий досвід |
Які напрями діяльності школи перевіряються під час інспектування? |
організаційна робота, розстановка й використання педагогічних кадрів |
стан внутрішкільного керівництва, методична робота |
зв’язок школи з громадськістю |
*усі відповіді правильні |
Вищим органом громадського самоврядування школи є: |
адміністрація школи |
педагогічна рада школи |
*загальні збори (конференція) |
батьківський комітет |
Постійно діючим колегіальним дорадчим органом школи є: |
адміністрація школи |
*педагогічна рада |
загальні збори (конференція) |
рада школи |
Перспективний план роботи школи складається на: |
1 рік |
2 роки |
*5 років |
7 років |
Внутрішкільне управління – це: |
внутрішкільне керівництво і контроль |
керівництво навчально-виховною роботою школи |
це особливий вид людської діяльності |
*це діяльність керуючої системи, спрямована на створення умов, необхідних для такого функціонування і розвитку педагогічного процесу, який дозволяє реалізувати мету школи |
Які основні форми методичної роботи? |
консультації, виставки, шкільні конференції |
стажування, екскурсії, міжрайонні методичні об’єднання |
*індивідуальна самоосвітня робота, участь у методоб’єднаннях, семінарах, конференціях, педагогічних читаннях |
правильна відповідь відсутня |
Вкажіть групу, в якій зазначено принципи управління школою: |
*науковості, державотворення, демократизації, гуманізації, ініціативи і активності |
зв’язку з життям, наочності, індивідуалізації, оптимізації, послідовності |
природовідповідності, колегіальності, плановості, систематичності |
правильна відповідь відсутня |
Вкажіть групу, в якій зазначено види внутрішкільного контролю: |
поточний, колективний, самоконтроль |
*класно-узагальнюючий, фронтальний, тематичний, персональний |
проведення бесід, бригадна перевірка, вибіркове відвідування уроків |
правильна відповідь відсутня |
З наведених понять оберіть ті, які є компонентами державного управління системою освіти: |
заклади освіти |
освітні програми |
*державні освітні стандарти |
всі відповіді вірні |
З наведених понять виберіть принципи внутрішкільного управління. |
об’єктивність і повнота інформації |
централізація і децентралізація |
єдність національного і загальнолюдського |
*всі відповіді вірні |
Функція організації спрямована на: |
формування і регулювання стосунків між учнями в процесі колективної праці |
мотивування діяльності учнів |
*формування і регулювання взаємодій, взаємовідносин учасників педагогічного процесу |
регулювання взаємовідносин між вчителями |
Оберіть твердження , що є характерними для функції аналізу інформації: |
вивчення стану школи і зовнішнього середовища, що її оточує |
аналіз якості знань учнів |
аналіз інформації про хід виконання шкільних програм |
*всі відповіді вірні |
Функція контролю передбачає: |
*збір інформації про розходження між метою педагогічного процесу і одержаним результатом |
прийняття рішень щодо причин, умов цих розходжень |
засідання педагогічної ради школи |
збір інформації щодо діяльності педагогічного колективу |
Які форми мають управлінські рішення? |
план роботи школи на навчальний рік |
план роботи підрозділів школи |
рішення ради школи, педагогічної ради |
*всі відповіді правильні |
З наведеного переліку форм виділіть форми науково методичної роботи: |
лекція |
диспут |
*методичне об’єднання |
урок |
Інновації в освіті це: |
введення нового у педагогічний процес |
результат пошуків нового у теорії і практиці навчання і виховання |
нова концепція, технологія |
*всі відповіді правильні |
Визначте, які напрями діяльності школи перевіряються під час інспектування: |
організаційна робота, розстановка й використання педагогічних кадрів |
стан внутрішкільного керівництва, методична робота |
зв’язок школи з громадськістю |
*всі відповіді правильні |
Вищим колегіальним органом громадського самоврядування школи є: |
адміністрація школи |
педагогічна рада школи |
*конференція |
батьківський комітет |
Визначте органи громадського самоврядування в школі: |
учнівський комітет школи (класу) |
батьківський колектив школи (класу) |
методична рада |
*всі відповіді правильні |
Визначте види інспектування загальноосвітнього навчального закладу |
фронтальне |
вибіркове |
тематичне |
*всі відповіді правильні |
Виберіть відповідь, у якій визначено рівні узагальнення передового педагогічного досвіду. |
*науковий, теоретичний, практичний |
методичний, районний, шкільний |
республіканський, методичний, шкільний. |
методичний, науковий, практичний |
Виберіть відповідь, у якій названо форми впровадження у практику передового педагогічного досвіду. |
*методичні об’єднання вчителів, школи передового педагогічного досвіду, конференції, семінари. |
бесіди, лекції, статті, відеозаписи уроків |
тижні педагогічної майстерності, плакати, книги, буклети. |
всі відповіді вірні |
Виберіть відповідь, у якій правильно визначено основні критерії оцінки передового педагогічного досвіду: |
стабільність, доступність, новизна, практичність, науковість |
результативність, перспективність, актуальність, раціональність, дослідництво |
перспективність, новизна, актуальність, результативність, стабільність |
*новизна, результативність, ефективність, оптимальність, творчість, практичність, перспективність |
Визначте органи громадського самоврядування в школі: |
учнівський комітет школи (класу) |
батьківський колектив школи (класу) |
методична рада |
*всі відповіді правильні |
Визначте органи громадського самоврядування в школі: |
*рада школи; |
класні збори; |
методична рада |
педагогічна рада. |
Визначте що є етапами вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду вчителя |
Мотивація навчально – пізнавальної діяльності учнів |
*Вивчення досвіду за складеною програмою |
Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів |
*Виявлення передового педагогічного досвіду |
Визначте, які напрями діяльності школи перевіряються під час інспектування: |
організаційна робота, розстановка й використання педагогічних кадрів |
стан внутрішкільного керівництва, методична робота |
зв’язок школи з громадськістю |
*всі відповіді правильні |
Виконавчий орган громадського управління в школі, що організовує виконання рішень загальних зборів, затверджує річний план, режим роботи школи, визначає шляхи співпраці з державними та громадськими інститутами тощо: |
загальні збори (конференція) |
педагогічна рада школи |
*рада школи |
нарада при директорові |
Вищим органом громадського самоврядування школи є: |
адміністрація школи |
педагогічна рада школи |
*конференція |
батьківський комітет |
Вкажіть групу, в якій зазначено види внутрішкільного контролю: |
поточний, колективний, самоконтроль |
*класно-узагальнюючий, фронтальний, тематичний, персональний |
проведення бесід, бригадна перевірка, вибіркове відвідування уроків |
правильна відповідь відсутня |
Вкажіть групу, в якій зазначено принципи управління школою: |
*науковості, державотворення, демократизації, гуманізації, ініціативи і активності |
зв’язку з життям, наочності, індивідуалізації, оптимізації, послідовності |
природовідповідності, колегіальності, плановості, систематичності |
правильна відповідь відсутня |
Внутрішкільне управління – це: |
внутрішкільне керівництво і контроль |
керівництво навчально-виховною роботою школи |
це особливий вид людської діяльності |
*це діяльність керуючої системи, спрямована на створення умов, необхідних для такого функціонування і розвитку педагогічного процесу, який дозволяє реалізувати мету школи |
До індивідуальної форми методичної роботи належить |
стажування |
*відкритий урок |
методична нарада |
тиждень педагогічної майстерності |
До компонентів педагогічної діяльності належать: |
суб’єкт і об’єкт |
мета, засоби |
*засоби, результат, мета, суб’єкт, об’єкт |
засоби, результат |
До компонентів профорієнтаційної роботи не входить: |
професійна інформація |
*професійна характеристика |
професійний відбір |
професійна адаптація |
До основних функцій педагога відносяться: |
навчальна, виховна, психолого-педагогічна та соціальна |
*навчальна та виховна |
морально-формуюча, навчаюча, суспільно-ідеологічна |
соціально-політична та навчаюча |
До принципів управління загальноосвітніми навчально-виховними закладами відносяться: |
*Принципи оперативності, конкретності, діловитості |
Принцип врахування вікових та індивідуальних особливостей |
*Принцип поєднання колегіальності з персональною відповідальністю |
Принцип наочності |
До складу ради школи входять |
директор школи та його заступники |
педагогічні працівники |
представники громадськості та батьки |
*учні, батьки, представники громадськості, працівники закладу освіти |
До якої форми методичної роботи відносять відкриті уроки, взаємовідвідування вчителями уроків, предметні методичні об’єднання вчителів або предметні комісії |
індивідуальна |
*колективна |
фронтальна |
парна |
З наведеного переліку форм виділіть форми навчально-методичної роботи: |
лекція; |
диспут; |
*методичне об’єднання; |
консультація |
З наведених понять виберіть принципи внутрішкільного управління. |
об’єктивність і повнота інформації |
централізація і децентралізація |
єдність національного і загальнолюдського |
*всі відповіді вірні |
З наведених понять оберіть ті, які є компонентами державного управління системою освіти: |
заклади освіти |
освітні програми |
*державні освітні стандарти |
всі відповіді вірні |
З наведеного переліку форм виділіть форми науково методичної роботи: |
лекція |
диспут |
*методичне об’єднання |
урок |
Тема № 2.1 Сутність педагогічної діяльності педагога
Виділіть основні властивості особистості педагога-майстра: |
гуманістична спрямованість |
професійна компетентність |
педагогічні здібності педагогічна техніка . |
*всі відповіді вірні |
Визначте види усного мовлення педагога (за кількістю осіб): |
монолог |
діалог |
*всі відповіді вірні |
полілог |
Визначте метод навчання “живий, образний монолог вчителя”: |
бесіда |
*розповідь |
вправлення |
диспут |
Визначте поняття “емоційна стійкість”: |
здібності до володіння інформацією |
*здатність контролювати себе, володіти ситуацією |
оптимістичне прогнозування |
проникнення у внутрішній світ дитини. |
За якими механізмами визначається педагогічна майстерність ? |
*результатом |
*психологічними механізмами педагогічної діяльності |
успішністю учнів у здобутті знань, умінь та навичок |
внутрішніми характеристиками особистості |
Назвіть основні компоненти змісту професійної компетентності: |
*знання предмета, методики викладання |
*знання педагогіки і психології |
знання педагога |
критичні погляди |
Назвіть рівні формування професійних знань: |
методологічний |
теоретичний методичний |
*всі відповіді вірні |
технологічний |
Назвіть ціннісні орієнтації педагогічної спрямованості особистості вчителя: |
на себе |
на засоби педагогічного впливу |
на школяра на мету педагогічної діяльності. |
*всі відповіді вірні |
Перелічіть рівні пізнавальної активності учнів: |
репродуктивний |
пошуковий |
творчий |
*всі відповіді вірні |
Скільки провідних здібностей можна виокремити в педагогічній діяльності: |
2 |
3 |
*6 |
4 |
Що відносять у педмайстерності до особистих якостей педагога ? |
науковий світогляд |
*всі відповіді вірні |
духовна культура |
оптимізм |
Що таке динамізм особистості ? |
професійна проникливість |
прогнозування розвитку особистості |
*здатність активно впливати на іншу особистість |
здатність до творчості |
Що таке педагогічна майстерність ? |
сплав гуманістичної спрямованості та професійної компетентності |
*комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі |
позиціції вчителя |
педагогічні здібності |
Який метод навчання передбачає розмову вчителя з учнями і організовується за допомогою продуманої системи занять? |
*бесіда |
розповідь |
пояснення |
монолог |
Які компоненти можуть стати підвалиною професійної майстерності ? |
етика вчителя |
*професійна компетентність |
гуманістична спрямованість |
інтереси |
Які рівні розвитку голосу характерні для педагогічної майстерності педагога? |
низький |
середній |
високий |
*всі відповіді вірні |
Які складові забезпечують швидкість самовдосконалення педагогічного працівника ? |
ідеали |
інтереси |
*педагогічні здібності |
ціннісні орієнтації |
Які типи мовленнєвого дихання передбачає педагогічна майстерність вчителя ? |
*ключичне (верхнє) |
реберне (нижнє) |
*діафрагмальне |
діафрагмально-реберне |
Які це здібності вчителя: «Професійна проникливість, пильність, педагогічна інтуїція, здатність сприймати і розуміти іншу людину »? |
креативність |
*перцептивні здібності |
оптимістичне прогнозування |
педагогічна техніка |