ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

ПАМЯТКА ПО ГРАММАТИКЕ

Имя существительное

Названия национальностей не заканчиваются на -ынов, -инов. (Много болгар, грузин, румын)

Туфля - ж.р., род.ед. туфли, род. мн. туфель

Чем короче, тем длиннее: Нет колготок, лосин, чулок, носков, гольфов

Род пад.: вафель, кочерег, сапог (но сапогов-скороходов), ясель (но яслей, где корм), подворотен, солдат, граммов (в письменной речи, грамм - в устной)

Пара сапог, сапожков, бот, валенок, эполет (вар. эполетов);

Жить среди турок, чехов, румын, туркмен, монголов, бедуинов, грузин, осетин

Отряд партизан, драгун, гусар (при собират.), отдельных гусаров, саперов, офицеров, матросов, гренадеров

Килограмм яблок, персиков, абрикосов, помидоров (разг. помидор), апельсинов (разг. апельсин), мандаринов, баклажанов (разг. баклажан), лимонов, перца, макарон

Разговор с Пушкиным, под городом Пушкином

Мужские собств. склоняются, женские - нет: с Иваном Котоном, с Марией Котон.

Имя прилагательное

Сравнительная степень: более красивый или красивее (не допускается более красивее)

Бойче, звонче, слаще, хлестче

Краткая форма: -ен - предпочтительнее

воинствен родствен могуществен

искусствен тождествен невежествен

посредствен беспочвен двусмыслен

явствен бессмыслен соответствен

свойствен (-енен -доп.) медлен существен

ответствен многочислен таинствен

бесчувствен своевремен (-енен) торжествен

Местоимение

Местоимения - слова-заместители. Важно, чтобы было совершенно ясно, какое слово замещено. Поэтому не стоит замещать местоимением, если рядом два существительных одного рода или во множественном числе. Следует учитывать, что возвратное местоимение относится ко всем трем лицам.

Прибавление Н

1. После всех непроизводных предлогов (без, в, для, до, за, под и т. д): у нее, с ним.

2. После ряда наречных предлогов с род. пад. (возле, вокруг, впереди, около, мимо, напротив): возле него.

Отсутствие Н

1. После наречных предлогов с дательным падежом (навстречу, вопреки, согласно, наперекор, вслед, соответственно, подобно, благодаря): вслед ему.

Вариативно прибавление Н при употреблении личного и определительного местоимения весь: у всех их (них), над всеми ими (ними).

Местоименное числительное оба употребляется лишь с существительными мужского и среднего рода (у обоих берегов, обоим окнам), обе - с существительными женского рода (над обеими реками, у обеих подруг).

Глагол

Недопустимо в пределах одного текста употребление разных глагольных времен и видовых форм, если речь не идет о разных по времени действиях или не обусловлено стилистическими задачами.

Глаголы дерзить, победить, убедить, очутиться, чудить, пронзить, ощутить и некоторые другие не имеют формы 1 лица ед.числа. При необходимости используются в составе составного глагольного сказуемого: смогу (постараюсь, попытаюсь и т. п.) победить.

Глагол класть употребляется только без приставки, корень лож только с приставками: положить, отложить, сложить и т. п.

Отдельные формы:

Звонить, звонишь, звонят;

Зиждиться - зиждется, зиждутся, зиждущийся;

Выздоровеют, опостылеют, опротивеют;

Чтить - чтут (доп. чтят);

Стлать(ся) - доп. стелить(ся);

Ездить - ездит, ездят;

Мучить, мерить;

Лазить - лазишь, лазим, лазят, лазь.

Переход О в А у глаголов с приставками при образовании несовершенного вида при помощи суффиксов -ыва, -ива

Если у глагола ударение падает не на корень, О всегда переходит в А:

Приколоть - прикалывать

Разбросать - разбрасывать

Если ударение падает на корень:

Заболотить - заболачивать

Заморозить - замораживать

Затронуть - затрагивать

Застроить - застраивать

Облагородить - облагораживать

Усвоить - усваивать

Оспорить - оспаривать

Удостоить - удостаивать

Освоить - осваивать.

НО

Захлопнуть - захлопывать

Обеспокоить - обеспокоивать

Озаботить - озабочивать

Опозорить - опозоривать

Опорочить - опорочивать

Отсрочить - отсрочивать

Приурочить - приурочивать

Узаконить - узаконивать.

Современная норма как предпочтительные устанавливает следующие варианты:

осваиваться, присваивать, удостаивать, подытоживать, сосредоточивать, уполномочивать, заподазривать, уславливаться.

Числительное

При склонении составных числительных изменяются все составляющие их части:

с двумястами пятьюдесятью двумя рублями.

Вариативно: с одной тысячью рублями и одной тысячей рублей (выбор зависит от контекста)

В составных порядковых числительных изменяется лишь последнее числительное: в одна тысяча девятьсот пятьдесят первом году.

ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

ПАМЯТКА ПО ЛЕКСИКЕ

Ошибки могут быть связаны с незнанием лексической сочетаемости:

Путь - длинный, долгий

Период времени - длительный, продолжительный

Сборы - продолжительные

Кредит - долговременный

Потеря памяти - продолжительная

Нарушение семантической (смысловой) сочетаемости: девичья фамилия моего отца…

Нарушение собственно лексической сочетаемости: потерпеть победу, зияющие вершины.

Нарушение грамматической сочетаемости (нарушение норм управления): скучать по вам (нужно: скучать, печалиться, тосковать по вас).

Разрушение фразеологического оборота: спешил сломя голову.

Речевая избыточность (плеоназм) - употребление в речи излишних и потому излишних слов: главная суть, бесполезно пропадает, предчувствовать заранее, ценные сокровища.

Речевая недостаточность - случайный пропуск слова: Картины маслом помещают в рамы (пропущено слово написанные).

Тавтология - повтор одного слова или однокоренных слов в пределах предложения или текста (в близко расположенных предложениях): рассказать рассказ, случился случай.

Средства связи предложений в тексте

Два основных типа:

Путем лексических и грамматических повторов.

Путем семантических соответствий (ассоциации).

Средства, обеспечивающие тематическую связь:

Лексические повторы.

Слова- заместители:

местоимения (человек - он);

наречия (в саду - здесь);

синонимы (медленно - неторопливо), контекстные (контекстуальные); синонимы (бобер - строитель) (имелась в виду плотина, построенная животным);

метонимии (жители деревни - деревня);

родовидовые слова (магнолия - цветок).

Отношения и связи, существующие в системе языка

Тематические (дом + крыльцо + стены + крыша + окна и т. д.).

Словообразовательные (текст - текстовой, текстологический).

Антонимические (вспыхнуть - погаснуть).

Средства, обеспечивающие грамматическую связь:

Соответствие видовременных форм глагола.

Предлоги.

Средства, обеспечивающие синтаксическую связь:

Анафора (единоначалие) и эпифора (одинаковая концовка).

Параллелизм синтаксических конструкций.

Антитеза (противопоставление).

Порядок слов (прямой - обратный (инверсия)).

Вопрос- ответ.

Союзы, частицы.

Средства, обеспечивающие логическую связь:

Последовательность в изложении мыслей, фактов, событий.

Правильность причинно-следственных связей.

Слова-организаторы логических связей (поэтому, из этого следует), вводные слова, резюмирующие слова (в итоге, в заключение) и т. п.

Памятка по синтаксису.

Выражение подлежащего и сказуемого

Если подлежащее выражено оборотом со словами большинство, меньшинство, большая (меньшая) часть, ряд и т. п., глагол ставится во множественном числе:

Если при подлежащем есть перечисление: Большинство рабочих, служащих, инженеров прошли переквалификацию.

При однородных сказуемых: Большая часть наших выпускников поступают в вузы, показывают высокие результаты, добиваются цели.

Если при подлежащем есть причастный оборот или придаточное определительное: Ряд учебников, которые понадобятся ребятам, были куплены заранее.

Если подчеркивается активность действия: Меньшинство спорщиков бешено сопротивлялись.

Если сказуемое выражено кратким или относительным прилагательным: Большая часть зданий в городке деревянные.

Подлежащее выражено количественно-именным сочетанием (счетный оборот)

Если подчеркивается совместность действия, употребляется ед. число: В классе сидело 10 человек.

Если подчеркивается раздельность действия, употребляют мн. число: Десять самолетов взлетело попарно.

Если есть ограничительная частица - ед. число: На занятие пришло только 7 человек.

При составном числительном, заканчивающемся на один, как правило, сказуемое ставится в ед. ч., на 2, 3, 4 - во мн. ч.: Шел сто один ишак, шли сто двадцать три слона.

Если подлежащее выражено оборотом со словами много, мало, немного, немало, столько, несколько - нормативно употребление ед. числа: Немного нашлось охотников поучаствовать в эксперименте.

Если местоимение кто употребляется в функции союзного слова, то сказуемое ставится в форму ед. ч.: Все, кто пришел в школу, были подготовлены к зачету.

Согласование определений и приложений

Определение с существительным общего рода согласуется по смыслу: Круглый(ая) сирота.

Определение с существительным, имеющим при себе приложение, согласуется:

при сочетании родового и видового понятия - с родовым: маленькая птичка колибри, полноводная река Енисей, центральная газета "Известия";

при наличии собственного и нарицательного сущ. согласуется с ближайшим: опытный врач Петрова. Врач Петрова внимательна к больным;

причастие согласуется только с собственным сущ.: Вошедшая в палату врач Петрова.

Определение со счетным оборотом, как правило, согласуется:

существительные мужского и среднего рода в род. пад. (два новых дома, два светлых окна), женского рода в им. пад. (две большие комнаты);

опред. + числ. = им. пад. (за последние два месяца);

числ. + опред. = род. пад. (за два последних месяца);

если после счетного оборота следует определение = им. пад.: Последние два письма, писанные карандашом, меня испугали.

Согласование двух определений при одном существительном

В единственном числе согласуется:

если существительное не имеет формы множественного числа, то согласуется в ед.: политическое, экономическое и культурное сотрудничество стран;

если нужно подчеркнуть самостоятельный характер, сказуемое ставят во мн. число: Тяжелая и легкая атлетика включают…;

если единственное и мн. число имеют разные значения: католическая и православная церковь;

при наличии противительного или разделительного союза: не каменный, а деревянный мост;

в терминологических сочетаниях: глаголы совершенного и несовершенного вида.

Согласование приложений

При согласовании имен собственных и условных наименований обычно учитывается наличие родового понятия: в гостинице "Москва", в романе "Отцы и дети", в пьесе "Вишневый сад". В таком случае приложение ставится в им. пад. При отсутствии родового понятия такое наименование ставится в нужном падеже по контексту: В "Вишневом саде", об "Отцах и детях" Прозвища ставятся в им. пад: у Всеволода Большое Гнездо, с Ричардом Львиное Сердце.

Однородные члены предложения

Выразительные возможности

Бессоюзие создает незамкнутый, открытый ряд (энергия, длительность, незавершенность).

Многосоюзие тоже незамкнутый ряд (плавность, широта обобщения или многообразие предметов, действий).

Одиночный союз и в конце ряда - замкнутый, закрытый ряд (завершенность, конечность, характер исчерпывающего перечисления).

Попарное соединение однородных членов ( соединяются либо близкие по смыслу понятия, либо противоположные)

Ошибки при однородных членах предложения

Нельзя соединять в однородные понятия разных порядков: В комнате стояли стол, софа, мебель из красного дерева.

Следует избегать двусмысленности: Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.

Попарное соединение возможно только по принципу или смежности, или контраста: Пугачев изображен жестоким и мудрым, суровым и добрым.

Однородные члены предложения могут быть выражены словами разных частей речи, но нельзя сочетать существительное и инфинитив: Я попросил газету и поесть.

Нельзя сочетать определение и придаточное предложение: Хорошее впечатление производит второй рассказ, более интересный по содержанию и который был написан раньше первого.

Недопустимо соединять в однородные глаголы, имеющие разное управление: подбор и наблюдение над фактами.

Союз не только, но и обязательно состоит из названных 4 частей (недопустимо опускать какую-либо из них) и первая часть ставится обязательно перед словом, противопоставляемым во второй части: Он не только написал замечательный роман, но и много стихотворений. Этого же правила следует придерживаться, если речь идет о сложносочиненном предложении с этим же союзом.

ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

ПАМЯТКА ПО СОСТАВУ СЛОВА

При разборе слова по составу следует определить часть речи, к которой принадлежит слово.

Кроме того, нужно учитывать чередования в//вл, б//бл, п//пл, ф//фл : любить-люблю, ловить-ловлю, терпеть-терплю, графить-графлю.

При суффиксальном способе словообразования глаголы несовершенного вида образуются от глаголов совершенного вида: завоевывать от завоевать.

Формообразующие суффиксы служат для образования грамматических форм данного слова.

К формообразующим суффиксам относятся:

Cуффиксы степеней сравнения прилагательных и наречий на -о, -е: -ее, -ей, -е, -ше, -же, -ейш, -айш: сильный — сильно — силън-ее; дорогой — дорого — дорож-е; тонкий — тонко — тонь-ше; глубокий — глубоко — глуб-же; покорный — покорн-ейш-ий — покорн-ейш-е; высокий — вы-соч-айш-ий — высоч-айш-е.

Cуффиксы прошедшего времени глаголов изъявительного и сослагательного наклонения -л- и нулевой: дела-л — дела-л бы; нёс0 — -нёс0 бы.

Cуффиксы неопределённой формы глагола -ть, -ти: лежа-л-а — лежа-тъ; пас-л-а — пас-ти.

Cуффиксы действительных причастий настоящего и прошедшего времени -ущ-, -ющ, -ащ-, -ящ-, -вш-, -иг-: нес-ущ-ий, игра-ющ-ий, крич-ащ-ий, свист-ящ-ий, чита-вший, рос-ш-ий.

Cуффиксы страдательных причастий настоящего и прошедшего времени -ем-, -им-, -ом-, -нн-, -енн-, -т-: организу-ем-ый, люб-им-ый, вед-ом-ый, увиде-нн-ый, раскро-енн-ый, стёр-т-ый.

Cуффиксы деепричастий несовершенного и совершенного вида -а-, -я-, -учи-, -ючи-, -в-, -вши-, -ши-: слыш-а, дава-я, буд-учи, игра-ючи, проигра-в, наду-вши-сmь, запер-ши-сь.

Суффиксы могут быть нулевыми.

Нулевым называется суффикс, не выраженный звуками и буквами (на письме), но передающий определённое грамматическое значение. К нулевым суффиксам относятся:

Нулевой суффикс прошедшего времени глагола изъявительного наклонения мужского рода единственного числа; вез-л-а — вёз, засох-л-а — засох.

Нулевой суффикс глаголов условного наклонения мужского рода единственного числа: промок-л-а бы — промок бы; протёр-л-а бы — протёр бы.

Нулевой суффикс повелительного наклонения глагола: вынь, сядь.

Нулевое окончание может быть у существительных, кратких прилагательных и причастий, а также у глаголов прошедшего времени условного наклонения: расстроил ся, написал бы, и у глаголов повелительного наклонения единственного числа: учи , смотри, пиши.

У неизменяемых слов нет и не может быть окончания: наречия, служебные части речи, н.ф. глагола, деепричастие, формы простой сравнительной степени (сильнее, выше), междометия, несклоняемые существительные, местоимения и прилагательные (хаки, бордо).

Способы словообразования

В зависимости от того, какие средства используются для образования новых слов, слова можно распределить на две группы:

1) слова, образованные морфологическим способом (с помощью различных морфем);

2) слова, образованные неморфологическим способом (без помощи морфем).

Морфологический способ

Неморфологический способ

1. Аффиксация (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный).

1 . Морфолого- синтаксический (способ перехода одной части речи в другую).

2. Сложение (сложение слов, сложение основ с помощью соединительной гласной, сложение + суффиксация, сложение сокращённых основ).

2. Лексико- синтаксический (сращение).

3. Лексико- семантический (распад многозначного слова на омонимы).

В словообразовании конкретных частей речи наиболее распространёнными являются те или иные способы. Так, в словообразовании имён существительных преобладают приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способы и способ сложения. Имена прилагательные чаще образуются приставочным и суффиксальным способами. Глаголы чаще образуются приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным способами. Бессуффиксным способом образуются только существительные от глаголов и прилагательных.

Морфологический способ является основным способом словообразования в русском языке.

Морфолого-синтаксический способ — это способ словообразования, при котором новые слова появляются в результате перехода слов из одной части речи в другую, например: больной (имя прилагательное) — больной (имя существительное), вокруг (наречие) — вокруг (предлог). Выделяются следующие разновидности морфолого-синтаксического способа словообразования:

Вид перехода

Примеры

1.

Переход слов других частей речи в существительные.

Заводская столовая, вкусное мороженое.

2.

Переход слов других частей речи (обычно причастий) в прилагательные.

Блестящие способности, изысканный вкус.

3.

Переход слов других частей речи в местоимения.

Достигнуты определённые успехи, о данном событии.

4.

Переход слов других частей речи в наречия.

Надеяться на удачу — идти наудачу, по вашему совету — сделаю по-вашему.

5.

Переход слов других частей речи в служебные слова.

Благодаря подругу — благодаря подруге, посмотреть вокруг — вокруг пруда.

6.

Переход слов других частей речи в междометия.

Батюшки! караул! (имена существительные переходят в междометия), пли! (форма повелительного наклонения глагола переходит в междометие).

Принадлежность такого слова той или иной части речи определяется только в контексте (словосочетании, предложении). В современном русском языке таким способом наиболее активно образуются имена существительные.

Лексико-синтаксический способ, или сращение (слияние), — это способ словообразования, при котором производное слово образуется в результате сращения (слияния) целого сочетания слов в одно слово: за благо рассудится — заблагорассудится; с ума сшедший — сумасшедший; вечно зелёный — вечнозелёный; сильно действующий — сильнодействующий, ума лишённый — умалишённый.

Лексико-семантический способ — это такой способ словообразования, при котором новые слова возникают в результате изменений значений уже существующих слов, т. е. в результате распада многозначного слова на омонимы. Например: удел — 1) область, управляемая князем-феодалом в древней Руси; 2) судьба, участь.

Отличие отглагольных прилагательных от причастий

Причастия отличаются от прилагательных не только наличием морфологических признаков глагола, но и своим значением. Прилагательные обозначают постоянные признаки предметов, а причастия — признаки, развивающиеся во времени. Ср., например: красный — краснеющий, покрасневший; старый — стареющий, постаревший.

Причастия могут утрачивать значение и признаки глагола и переходить в прилагательные. В этом случае причастие обозначает уже постоянный признак предмета (теряет категорию времени), теряет способность иметь при себе подчинённые (зависимые) слова, управлять именами существительными: расстроенное пианино, вызывающий вид, начинающий поэт, блестящий ответ. Ср.: Нравился ему и Тит Никоныч ... всеми любимый (причастие) и всех любящий (И. Гончаров) и Когда она играла на рояле мои любимые (прилагательное) пьесы... я с удовольствием слушал (А. Чехов).

Наиболее легко переходят в прилагательные страдательные причастия: сдержанный характер, приподнятое настроение, натянутые отношения, растерянный вид.

Отличие местоимений от наречий, кратких прилагательных и прилагательных в степени сравнения и слов категории состояния

Местоимения отвечают на вопросы: кто? что? какой? чей? сколько? и заменяют существительные, прилагательные и числительные: писем нет (от кого?) ни от кого.

Наречия отвечают на вопросы: где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как? В предложении чаще всего наречие является обстоятельством: прыгнул (как?) невысоко, писем нет (откуда?) ниоткуда.

Краткие прилагательные отвечают на вопрос каков? каковы и т. п. и является сказуемым: Эта комната больше (какова?), растение невысоко (каково?).

Слова категории состояния являются сказуемыми в безличных предложениях: Надо решить задачу. Мне лень работать. Мне весело.

ГОТОВИМСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ЕГЭ

Диагностирующий тест

В каком слове есть окончание?

1) вчера

2) так

3) вследствие

4) синий

В каком слове нет окончания?

1) дом

2) краска

3) сегодня

4) огонь

В каком слове есть нулевое окончание?

1) шакалий

2) чуть

3) вперед

4) лишь

В каком слове есть суффикс -нн- ?

1) карманный

2) временный

3) разбросанный

4) антенна

В каком слове есть приставка с- ?

1) несговорчивый

2) святой

3) послать

4) нисходить

В каком слове есть суффикс -чик?

1) ситчик

2) мячик

3) помидорчик

4) огурчик

В каком слове есть суффикс -щик?

1) прыщик

2) пильщик

3) ящик

4) лещик

В каком слове есть суффикс -ск?

1) краска

2) попискивание

3) горский

4) маска

В каком слове есть суффикс -ан?

1) разбросаны

2) кожаный

3) рваный

4) страна

Какое слово состоит из пяти морфем?

1) подготовленный

2) недоваренный

3) проверил

4) сдает

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Номер теста

Номер правильного ответа

1

4

2

3

3

1

4

3

5

1

6

3

7

2

8

3

9

2

10

3

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ГОТОВИМСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ЕГЭ

(задания А13 и В1)

Диагностирующий тест

Предложенные задания помогают вспомнить необходимые вам сведения из словообразования – раздела науки о языке, изучающего законы образования слов в русском языке.

В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?

1) писатель, циркач, предыстория

2) глупыш, свежесть, ежевечерний

3) куда-либо, кое-как, заборчик

4) силач, вредитель, лисий

В каком ряду все слова образованы приставочным способом?

1) развесёлый, дошить, подоконник

2) утомление, прескверный, сыграть

3) подполковник, накрепко, пригород

4) сочувствие, слева, забежать

В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

1) бездонный, всмотреться, переувлажнить

2) разбежаться, контратака, израсходовать

3) докрасна, по-русски, подснежник

4) нахлебник, сверхинтересный, подземный

В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

1) удар, сушь, час

2) насыпь, загар, выходка

3) ширь, чернь, безбилетник

4) просека, отказ, дичь

В каком ряду все слова образованы способом сложения?

1) тёмно-синий, углекоп, оргстекло, навсегда

2) дымоход, спецмашина, умалишённый, сегодня

3) пылесос, предгрозовой, сенокосилка, сейчас

4) сверхмощный, хлебозавод, сорвиголова, сталевар

В каком ряду все слова являются сложносокращёнными?

1) ООН, ЦСКА, профком, белозубый

2) главк, ФСБ, спецназ, нелегал

3) МГУ, РФ, вуз, местком

4) РГПУ, светотень, РАН, юрфак

В каком из предложений нет слова, образованного способом перехода из одной части речи в другую?

1) По улице шел военный.

2) Ученик решил пример путём подстановки.

3) Школьная столовая закрылась на ремонт.

4) Из окна были видны белые облака.

Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке сказать — предсказать — ... — предсказательница?

1) сказание

2) предсказывать

3) предсказатель

4) предсказывание

Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке пустой — пустыня — ... — пустынно?

1) опустошить

2) пустота

3) пустырь

4) пустынный

В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?

1) томить — утомить — утомительный — утомительно

2) сухой — сушить — осушить — осушение

3) холод — холодный — холодноватый — холодноватость

4) чистый — чистить — расчистка — расчистить

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

ГОТОВИМСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ЕГЭ

(задания А13 и В1)

(продолжение)

КОММЕНТАРИЙ

Развитая система словообразования – характерная черта русского языка. Напомним наиболее продуктивные способы образования слов.

Приставочный способ образования

под- + писать = подписать

бес- + порядок = беспорядок

не- + веселый = невеселый

Суффиксальный способ образования

стол + -ов = столовый

слабый + -ость = слабость

рассказ + -чик = рассказчик

Необходимо обратить внимание на то, что при данном способе иногда в момент образования нового слова происходит отсечение части основы производящего слова. Чаще всего это явление наблюдается при образовании от глаголов.

заготовить + –к– = заготовка

Внимательно анализируя морфемный состав слова заготовка (значение которого в самом общем виде можно сформулировать как «нечто, получившееся в результате действия «заготовить»), мы видим, что при образовании его от глагола заготовить «куда-то исчез» суффикс –и–. Именно это явление мы и называем «усечением части производящей основы». Обращаем ваше внимание на то, что может происходить усечение как всего суффикса производящего инфинитива:

пилить + –щик = пильщик,

так и его части:

зимовать + –щик = зимовщик.

Анализируя же морфемный состав производного слова зимовщик, вы должны понимать, что это слово состоит из корня –зим– , глагольного суффикса –ова– (точнее, его усеченного варианта –ов–), суффикса –щик–, обоначающего лицо – производителя действия, и нулевого окончания.

Бессуффиксный способ образования

Таким способом в русском языке образуется немало имен существительных. В этом случае к исходной, то есть производящей основе суффикс не добавляется, а наоборот, суффикс глагола вместе с окончанием –ть отбрасывается:

насыпать — насыпь

просекать — просека

загорать — загар.

При этом следует рассуждать примерно так: загар – это то, что получилось в результате действия «загорать»; насыпь – это то, что получилось в результате действия «насыпать». Этим же способом существительные образуются и от имен прилагательных:

глубокий — глубь

гладкий — гладь

интеллектуальный — интеллектуал.

Обратите внимание, что в основе прилагательного, от которого образуется существительное, может не быть суффикса:

дикий — дичь

тихий — тишь

сухой — сушь.

При бессуффиксном способе образования, как правило, наблюдается явление чередования согласных в корне: к//ч, х//ш и др. Напоминаем, что таким способом образуются только имена существительные.

Приставочно-суффиксальный способ образования

Наиболее сложным для определения является именно этот способ, который заключается в том, что к исходной основе одновременно добавляется приставка и суффикс.

без- + дар + -н(ый) — бездарный

под- + слеп(ой) + -оват(ый) — подслеповатый

по- + нов(ый) + -ому — по-новому

в- + пятер(о) + -ом — впятером

при- + пе(ть) + -ва(ть) — припевать.

Обратите внимание, что очень часто при таком способе образования новое слово возникает на базе сочетания существительного с предлогом:

подснежник — под снегом

настольный — на столе

заречье — за рекой.

При этом бывшие предлоги становятся приставками.

Сложение

Сложение – распространенный способ образования, в результате которого появляются сложные слова. Сложение бывает нескольких видов:

1) без соединительной гласной

плащ + палатка — плащ-палатка

сего дня — сегодня

сей час — сейчас.

2) с соединительной гласной

свет + тень — светотень

ярк(ий) + зелёный — ярко-зелёный

грязь + лечебница — грязелечебница.

3) сложение с одновременным присоединением суффикса

глин(о) + о + меша(ть) + -лк(а) — глиномешалка

лев(ый) + о + берег + -н(ый) — левобережный

нов(ый) + о + год + -н(ий) — новогодний.

4) аббревиация (образование существительного на базе сочетания слов, основы которых входят в состав производной основы в усеченном виде)

профком — профсоюзный комитет (результат объединения начальных частей производящих основ)

оргстекло — органическое стекло (объединение начального элемента одного слова с другим словом)

завбазой — заведующий базой (объединение начального элемента одного слова с падежной формой другого слова)

ОРТ — Общественное Российское телевидение (сложение названий начальных букв в производящих основах).

Переход слов одной части речи в другую

Этот способ образования новых слов является неморфологическим, поэтому необходимость «опознания» таких слов относится скорее к заданию А11, в котором требуется указать правильную морфологическую характеристику предложенного слова. Одна из трудностей при выполнении данного задания обусловлена тем, что абитуриенту очень трудно «смириться» с тем, что, например, слово «путём» может «оказаться» не именем существительным, а предлогом. Разумеется, данное задание позволяет проверить прежде всего ваше знание частей речи.

Однако причины ошибочных ответов нередко связаны именно с незнанием того, что слова могут образовываться путем перехода из одной части речи в другую. При этом, употребляясь в роли другой части речи, слово приобретает иное общее значение, теряет ряд своих грамматических признаков, но приобретает новые. Например, ехали шагом (слово шагом, являясь наречием, не изменяется).

ПРИМЕРЫ

Рядовой случай – прилагательное, обозначает признак.

Рядовой из соседней части – существительное, обозначает лицо.

Первый год учебы – числительное, обозначает порядок при счете.

Иванов – первый (лучший) ученик – прилагательное, обозначает признак.

Он шел впереди – наречие, обозначает признак действия.

Впереди колонны шел знаменосец – предлог, служит для выражения пространственных отношений.

Гость встал, благодаря хозяйку за обед – деепричастие, называет добавочное действие.

Благодаря заботливому уходу больной быстро поправился – предлог, служит для выражения причинных отношений.

Что он показал? – местоимение, указывает на предмет.

Он сказал, что устал – подчинительный союз, связывает части сложного предложения.

Мне нужна одна ручка, а не две – числительное, называет количество.

Одна ты мне дорога (только ты) – частица, ограничительное значение.

Чтобы лучше разобраться, как происходит образование нового (то есть данного вам) слова, следует составить словообразовательную пару, то есть найти слово, от которого непосредственно образовано данное. Например: глупость от глупый (глупость — глупый); влево от левый (влево — левый).

Словообразовательная цепочка – это ряд однокоренных слов, которые последовательно образуются друг от друга. Словообразовательная цепочка может состоять из трех и более однокоренных слов: боль — болеть — болезнь — болезненный.

Составление таких цепочек помогает выяснить последовательность образования слова и правильность его морфемного состава. Именно цепочка позволяет выявить значение каждой морфемы и её верные границы.

Неисполнительность — исполнительность — исполнительн(ый) — исполнитель — исполни(ть) — полн(ый)

Переоснащение — оснащение — оснастить — снасти

Примирительница — примиритель — примирить — мирить — мир.

Анализируя морфемный состав слов и устанавливая способ образования, вы должны не забывать о таком явлении, как чередование звуков. Такая замена одного звука другим в пределах одной морфемы отражается на письме и называется чередованием.

Это явление лежит в основе многих орфографических правил, поэтому вам следует быть особенно внимательными, когда вы сталкиваетесь с чередованием, анализируя морфемный состав слова. Чередование – явление, которое происходит и при образовании форм одного слова, и при образовании новых слов. Напомним некоторые чередования:

свет — свеча — освещение (т//ч//щ)

ситец — ситчик (ц//ч)

любить — люблю (б//бл)

воздух — воздушный (х//ш)

водить — вожу — вождение (д//ж//жд)

бросить — брошу (с//ш).

Чередоваться могут не только согласные, но и гласные:

загорать — загар (о//а)

вытирать — вытер (и//е)

вырасти — вырос — выращивать (а//о, ст//с//щ).

В корнях, приставках и суффиксах нередко происходит чередование о и е с нулем звука. Такие гласные иногда называют беглыми, потому что они то появляются, то исчезают в морфемах:

рот — рта (о//0)

огурец — огурца (е//0)

глазок — глазка (о//0)

кусочек — кусочка (е//0)

оторвать — отрыв (о//0).

Следует опознавать чередования, обусловленные наличием в современном языке старославянских и исконно русских элементов:

золото — златокудрый (оло//ла)

город — градостроитель (оро//ра)

молоко — млечный (оло//ле)

берег — прибрежный (ере//ре).

ГОТОВИМСЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ЕГЭ

(задания А13 и В1)

Практикум

В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?

1) юбиляр, стряпуха, оргвыводы

2) дипломник, кое-куда, медвежий

3) баловство, свежесть, безголосый

4) пароходный, птичий, поддержка

В каком ряду все слова образованы приставочным способом?

1) внеклассный, побольше, разрыв

2) заморский, пресмешной, разбитый

3) соавтор, вызывающе, изголодаться

4) сверхприбыль, подыскать, навсегда

В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

1) надомник, втроём, мясорубка

2) бесстыдник, нарукавник, неумный

3) подбородок, размечтаться, справа

4) утомление, бескозырка, сослуживец

В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

1) переговоры, дурь, вред

2) зелень, рассада, чертёжник

3) навар, нелегал, размен

4) вход, запрет, порка

В каком ряду все слова образованы способом сложения?

1) местком, небесно-голубой, контригра

2) профсоюз, спецкор, бомж

3) левобережный, морозостойкий, сверхзадача

4) бетономешалка, первомайский, адъютант

В каком ряду нет слова, образованного бессуффиксным способом?

1) следователь, дымок, накипь

2) накопитель, бездарь, тупица

3) вновь, пододеяльник, спецназ

4) раздача, россыпь, сенокос

В каком ряду нет слова, образованного приставочным способом?

1) свалка, откуда, подготовка

2) выпускник, надбровье, пощипывать

3) железнодорожный, вдвойне, ультразвук

4) перевод, небольшой, прикарманить

В каком ряду нет слова, образованного приставочно-суффиксальным способом?

1) передача, соразмерный, очернитель

2) загривок, контратака, вдуматься

3) переименование, дисгармония, сбережения

4) надомный, досрочный, разрыдаться

В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?

1) новый — обновить — возобновить — возобновление

2) ум — разум — разумный — разумно

3) единый — соединить — соединимый — соединимость

4) краска — красить — окрасить — окрасочный — окраска

Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке вода — водный — ... — подводник?

1) водник

2) водяной

3) подводница

4) подводный

СЛОВАРЬ УДАРЕНИЙ

агЕнт дОсыта молОх предвосхИтить

агронОмия дотрОнуться монолОг премировАть

акрОполь дремОта мусоропровОд приговОр

алкогОль духовнИк мытАрство прИкус

Амфора евАнгелие наговОр принУдить

анАлог еретИк назлО принЯть

анАтом жалюзИ нАискось прогИб

анонИм завИдно намЕрение проторЁнный

апокАлипсис завсегдАтай наОтмашь процЕнт

арАхис зАгодя нарОст псевдонИм

аргумЕнт задОлго начАть пулОвер

арЕст закУпорить незадОлго пургА

асимметрИя запломбировАть некролОг пУстошь

астрОлог злОба ненадОлго пУстынь

астронОм знАмение нефтепровОд путепровОд

атмосфЕра зубчАтый нЕнецкий рАджа

афЕра игУмен низИна развитОй

блАговест идеОлог новорождЁнный ракУшка

блуднИца иерОглиф обеспЕчение рАпорт

бУнгало избаловАть обетовАнный рОзги

бюрокрАтия Издавна облегчИть сабО

валовОй издрЕвле обнаружЕние свЁкла

вандАлы изобретЕние ободрИть сегмЕнт

вдовствО изОгнутый объезднОй сЕтчатый

вероисповЕдание Иконопись одОбренный сОгнутый

ветеринАрия инАче озвУчение созЫв

вЕчеря инсУльт озлОбленный сосредотОчение

взапертИ Искоса ознакОмленный столЯр

взАпуски искривИться оперИться табУ

вОгнутый Исстари оптОвый тАинство

воздухопровОд исчЕрпать освЕдомить танцОвщица

воспроизведЕние каталОг остриЁ тигрОвый

втрИдорога каучУк откУпорить толИка

вчистУю кАшлянуть осведомлЁнный тошнотА

газопровОд квартАл оценЁнный трубопровОд

гастронОмия кедрОвый пАсквиль трУбчатый

гегемОния киломЕтр патриАрхия тУфля

гЕнезис клЕить перекрОенный углубИть

гЕрбовый коклЮш петлЯ и пЕтля уговОр

гипОтеза корЫсть пиццерИя узаконЕние

гомеопАтия кремЕнь платО украИнский

граждАнство кУхонный плЕсневеть умЕрший

грошОвый ломОта пломбировАть фетИш

дефИс ломОть подзаголОвок флюорогрАфия

диалОг лубОчный подрОстковый чИстильщик

диспансЕр магазИн подчистУю щавЕль

дОгмат мАркетинг поИмка щИколотка

договОр мастерскИ поискОвый Экскурс

докумЕнт медикамЕнты полтергЕйст экспЕрт

донЕльзя мЕльком портфЕль экстрасЕнс

досУг метонИмия пОстриг

ДЛЯ ТЕХ, КОМУ СОВСЕМ ХУДО…

Как написать сочинение части С (несколько полезных советов)

Результаты тренировочного ЕГЭ по русскому языку, как говорится, оставляют желать… Обеспокоенность учителей и, по счастью, самих экзаменующихся заставила нас еще раз обратиться к проблемам, связанным с созданием письменного высказывания в рамках экзаменационной работы, то есть к части С.

Предлагаем познакомиться с новыми и весьма полезными рекомендациями учителя русского языка Л.Л. Соколовой, которые, возможно, помогут вам лучше понять требования к сочинению части С и сделать свою работу более выигрышной.

Как начать работу? Возможные варианты вступления:

Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нем или о своем знакомстве с его книгами (если автор вам известен). Но здесь главное не перепутать Гоголя с Гофманом, Достоевского с Паустовским и не приписать им, например, «Пиковую даму»)

Написать о впечатлении, которое произвел текст (но без пафоса и лжи) Если впечатление резко отрицательное, лучше об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвел впечатление, желательно подумать почему.

Можно обрисовать типичную (аналогичную изображенной в тексте) ситуацию. (Часто бывает так, что…)

Как обозначить проблему? Во-первых, проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – иллюстрация к его размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить.

Слово "проблема" (или "вопрос") обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже (см. выше). Кроме того, очень важно различать проблему, над которой размышляет автор текста, и проблемы, которые возникают в его собственной жизни. Мы пишем о первой. (Многие путают и пишут: «У автора есть проблема»… Звучит довольно забавно).

Самое сложное - комментарий. Здесь не пройдут ни пересказ, ни сплошное цитирование. Проще всего поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом:

Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Здесь хорошо бы отметить, на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема им интересна?

Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и объяснить, в чем ее актуальность?

Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей).

Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые остановили ваше внимание, и вы понимаете, что именно благодаря их выбору автору удалось донести до читателя свою мысль, неплохо обратить на них внимание.

Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?

Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.

Авторская позиция в публицистическом тексте, скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко можно обнаружить. Лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская точка зрения, а процитировать его частично или передать своими словами. Впрочем, если вы процитируете, балл не снизят. Если же текст художественный, позиция автора может быть не заявлена прямо. Здесь нужно обратить внимание на некоторые особенности художественного текста:

Если автор просто рассказывает о каком-либо событии, не вмешиваясь в повествование, и его позиция все же не обозначена прямо, можно написать примерно следующее: Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, но мы, читатели, прекрасно понимаем, что … (условно говоря, так поступать недопустимо, потому что это влечет за собой…).

Некоторые авторы используют «маску»: говорят от имени героя-рассказчика, заставляют его произносить откровенные глупости, совершать неблаговидные поступки, а сами вроде бы остаются в стороне, их позицию определить трудно. Что делать в таких случаях? Иногда (не всегда!) помогает название, но чаще всего в речи героя все же «спрятаны уши сочинителя», и надо постараться их отыскать. В каких случаях мы имеем дело с таким героем? Если рассказчик не просто пересказывает известные ему события, но и активно действует сам, оценивает свои действия и действия других лиц, то нужно присмотреться, каковы эти действия и каковы их последствия? Какова речь рассказчика (особенно если она содержит речевые ошибки)? Если вы столкнулись с таким текстом, то комментарий как раз можно основывать на размышлениях о том, что представляет собой герой, от имени которого ведется повествование. Если герой поступает, с вашей точки зрения, неправильно, то, возможно, автор думает так же, как и вы.

Проще говоря, не надо ставить знак равенства между автором и героем-рассказчиком.

Высказывая собственное мнение, недостаточно только выразить согласие или несогласие с автором, то есть недопустимо писать так: «Я согласен/не согласен с автором, потому что он пишет о (считает, что…)…». Вы ведь не о причине своего согласия/несогласия с автором пишете, а аргументы в защиту/против авторской позиции подбираете. А аргументы должны что-то доказывать. Формула должна быть примерно такая: «Я согласен/не согласен с автором, потому что… и считаю…»

Кстати, если не пишется или пишется мало и с трудом набирается 149 слов, можно использовать вопросно-ответную форму повествования: задали себе вопрос и сами на него отвечаете. Но тоже без особого энтузиазма, знаете ли. Этот прием хорош в комментариях, но его можно использовать не более 2- 3 раз. .

Строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять:

1. Вступление.

2. Проблема, над которой размышляет автор.

3. Комментарий.

4. Авторская позиция

5. Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).

6. Первый аргумент.

7. Второй аргумент.

8. Вывод (заключение).

Не забывайте каждую часть начинать с красной строки и продумывать логику перехода от одного абзаца к другому.

Вы закончили черновик. Перечитайте, как вы обозначили проблему. Если в форме вопроса, то позиция автора должна звучать как ответ на этот вопрос. Если по формуле «проблема + существительное в родительном падеже», то это существительное должно прозвучать в обозначении авторской позиции.

Просмотрите, как вы прокомментировали проблему. Важно заявить и прокомментировать одну и ту же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем, вам важно говорить только об одной!

И еще один совет. Положим, вам сложно обозначить проблему. Попробуйте идти от обратного. Прочитайте текст внимательно и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел вам сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос, а лучше несколько вопросов об одном общем предмете. Помните, что вопрос не должен быть риторическим (то есть не требующим ответа). Например, в тексте вы обнаружили, что автор утверждает: «каждый человек может быть необыкновенным, если откроет свою душу красоте мира и она властно войдет в эту душу» (текст Н. Долининой из сб. 2006-2007 г.). Вы, конечно, можете задать вопрос: «Каждый ли человек…». Но такой вопрос будет звучать по меньшей мере глупо! Какой ответ можно дать на такой странный вопрос? Попробуйте в этом высказывании найти ключевые слова. Человек - открыть душу – красота мира. Согласны? В таком случае вопрос может звучать приблизительно так: Как влияет красота мира на человека, на его душу? Или так: Автор размышляет над проблемой влияния красоты окружающего мира на человека. Это, конечно, довольно примитивный подход, но если нет других вариантов… Кроме того, в тексте может быть не одна проблема, а несколько, и часто бывает так, что в начале текста автор обозначает одну проблему, а к концу текста говорит о другой. Нужно несколько раз прочитать текст с карандашом в руке и подчеркнуть в тексте ключевые понятия (НА ЛИСТАХ С ЗАДАНИЯМИ ПИСАТЬ МОЖНО! НЕ ВЕРЬТЕ ЭКЗАМЕНАТОРАМ, КОТОРЫЕ УТВЕРЖДАЮТ ОБРАТНОЕ!).

1. Как сформулировать проблему?

Внимательно прочитайте текст и подумайте, ради какой идеи (мысли, концепции) тратил усилия автор? Что он хотел сказать? Нашли? Попробуйте задать к этому тезису вопрос – он и будет проблемой текста, сформулированной в вопросительной форме. Можно сформулировать проблему, используя конструкцию с родительным падежом: проблема чего? – влияния…, ответственности..., роли… и т. п.

Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?), одиночества, цели и смысла (жизни, писательского труда и тому подобное), сложности жизни, роли (книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др. Как правило, описанный случай для автора – повод для размышлений или иллюстрация к размышлениям о проблеме. Об этом следует помнить. Но при этом нельзя формулировать проблему очень общо: проблема человека, проблема добра и зла. Проблема должна быть сформулирована достаточно узко, но при этом не сведена к конкретному примеру, приведенному в исходном тексте.

Слово "проблема" (или "вопрос") обязательно должно прозвучать в тексте. Причем не надо путать проблему с авторской позицией. Позиция обозначается как тезис (законченное предложение), а проблема формулируется либо как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже.

2. Как прокомментировать текст?

Комментарий – это не пересказ, не сплошное цитирование. Чтобы прокомментировать текст, вы должны понять, что делает автор, чтобы заставить читателя задуматься над тем или иным вопросом.

Важно заявить и прокомментировать одну и ту же проблему, а не разные – автор в тексте может поднимать несколько проблем, вам важно говорить только об одной.

Поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом:

Важно анализировать текст с точки зрения обозначенной вами проблемы и тех ее аспектов, которые позволят вам сформулировать позицию автора. Здесь важны слово, образ, деталь, жизненный материал, на котором строится рассуждение, опора на авторитетное мнение (цитаты).

Возможны следующие варианты работы:

1) Если текст художественный и есть сюжет, обязательно 1-2 предложениями передать суть сюжета. Далее можно ответить на следующие вопросы:

От чьего лица ведется повествование (не нужно ставить знак равенства между героем-рассказчиком и автором исходного текста)?

Почему автор привлекает именно этот материал для иллюстрации своей точки зрения? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали важные с точки зрения обозначенной проблемы автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

Что вы как читатель отметили в повествовании? С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей).

Почему герой (повествователь) поступает именно так? Как этот поступок помогает понять позицию автора?

2) Если текст публицистический или научный, то можно ответить на следующие вопросы:

Что делает автор, чтобы читатели поняли его точку зрения (какой жизненный (научный) материал привлекает)?

Как автор строит доказательства (сопоставление, противопоставление фактов (позиций), цитирование, подчеркивание важных деталей)?

Что именно вы как читатель отметили в повествовании (авторская интонация, ирония)? Что показалось вам странным, неожиданным?

Как автор подводит читателя к пониманию его точки зрения?

Обратите внимание, что нужно комментировать проблему, отраженную в тексте, а не просто текст и его темы и не просто проблему в отрыве от текста.