Введение

Задача пособия

Задача данного пособия – организовать подготовку студентов Института русского языка и литературы к практическим занятиям по разделу «Словообразование» курса «Современный русский язык».

Структура пособия

Основная часть пособия представляет собой разработку семинарских занятий и лабораторных работ. Семинарские занятия представляют собой систему теоретических вопросов и упражнений по основным темам курса. Лабораторные работы включают в себя задания, направленные прежде всего на работу со специальными словарями и основными научными источниками. Кроме того, в пособие вошли основные теоретические сведения по разделу «Словообразование», упражнения для самостоятельной работы студентов, подборки для домашних контрольных работ, образцы морфемного и словообразовательного анализа, вопросы к коллоквиуму и экзаменационные вопросы. Представлен список основной и дополнительной литературы.

Цель и задачи курса «Словообразование»

Цель курса – дать представление о словообразовательной подсистеме русского языка

Задачи курса, стоящие перед студентами:

• усвоить основные теоретические понятия морфемики и словообразования

• уметь объяснить языковой материал в терминах, соответствующих основным понятиям синхронического словообразования

• овладеть алгоритмом морфемного и словообразовательного анализа

• понять различие между синхроническим и диахроническим подходами к одним и тем же языковым фактам

• овладеть навыками работы со основными научными источниками и справочными пособиями, в первую очередь специальными словарями.

Основные понятия морфемики и словообразования

Курс «Словообразование» включает в себя два раздела: «Морфемика» и «Словообразование». Эти два раздела соответствуют двум подсистемам в системе языка, они неразрывно связаны друг с другом и взаимозависимы. В то же время каждой из подсистем соответствуют свои языковые единицы и следовательно в двух разделах курса есть свои понятия и обозначающие их термины.

Морфемика

Основными понятиями морфемики являются морф и морфема. Морфемика как раздел науки о языке исследует морфемную систему: формулирует признаки морфем как языковых единиц, изучает вычленимость морфем, их структуру, значения и функции, а также морфемную структуру слова.

Морфема —минимальная двусторонняя единица языка, т.е. единица, имеющая план выражения (материальную сторону) и план содержания (значение). Морфема является обобщенной нелинейной языковой единицей, реализующей себя в ряде морфов. Таким образом, морфема - это совокупность морфов.

Морф – минимальная значимая часть, вычленяемая в составе слов и словоформ. Морф – конкретная линейная единица. Различают классы морфов: корневые и аффиксальные (в свою очередь делящиеся на флексийные, префиксальные, суффиксальные, постфиксальные).

Морфы объединяются в одну морфему на основании ряда признаков, а именно:

1. относятся к одному классу (флексийным, корневым, аффиксальным)

2. тождественны по значению

3. близки друг другу формально, а именно: частично тождественны по составу фонем.

Морфы одной морфемы вступают в один из двух типов отношений: либо в отношения дополнительной дистрибуции (позиционного распределения), либо в отношения свободного варьирования. Дополнительная дистрибуция - отношения, при которых единицы не могут выступать в одной и той же позиции. Свободное варьирование – отношения, при которых единицы могут заменять друг друга в одной и той же позиции. Морфонологическая позиция – морфемное окружение с особенностями его фонемного состава.

Морфы, вступающие в отношения дополнительной дистрибуции, называются алломорфами. Морфы, вступающие в отношения свободного варьирования, называются вариантами морфем.

Классификации морфем

Морфемы классифицируют по разным основаниям: по роли в организации слова, по функции, по местоположению в слове, по наличию /отсутствию материального выражения.

По роли в организации слова все морфемы делятся на корни и аффиксы. Корень – это обязательный структурный и семантический компонент слова, его центр: в корне заключена основная часть лексического значения слова. Повторяемость одного и того же корневого элемента в разных словах позволяет объединять такие слова в группу родственных слов. Различаются корни свободные и связанные. Это различие определяется типом формальных и смысловых отношений, в которые вступает корень с другими классами морфем – аффиксами (см. ниже).

Аффиксы, в противоположность корням, являются необязательным компонентом слова, их роль в слове носит служебный (в определенном смысле) характер: они формируют в слове дополнительные словообразовательные либо грамматические значения. Аффиксы с одним значением повторяются в разных (неродственных!) словах, и это является их характерной чертой.

Классификация морфем по функции затрагивает только аффиксы. В зависимости от того значения, которое аффиксы формируют в слове, они делятся на словообразующие (деривационные) и формообразующие (словоизменительные).

Формообразующие (словоизменительные) аффиксы различают словоформы одного слова, они формируют грамматические значения в слове. К формообразующим аффиксам относятся все флексии (окончания) и некоторые суффиксы.

Грамматические значения, передающиеся с помощью флексий:

• падежные (совмещают значения падежа и числа) - у всех склоняемых слов

• родовые (совмещают значения рода и числа) - свойственны прилагательным и глаголам в форме прош.вр.

• числовые - в кратких прил. и глаголах в форме прош.вр.

• личные окончания – у глаголов в спрягаемой форме, кроме формы прош. вр.

Формообразующими суффиксами являются:

(а) в глагольных формах:

• суффикс формы инфинитива -ТЬ-,

• суффикс формы прош. вр. -Л-, суффикс сослагат накл. -Л- (функционирующий вместе с част. БЫ)

• суффикс формы повелительного наклонения -И-;

• суффиксы причастий: действительного прич. наст. вр. -АЩ-(орф.-ЯЩ-),

-УЩ- (орфограф. -ЮЩ-), действительного прич. прош. вр. -ВШ-, -Ш-, страдательного прич. наст. вр.-ЕМ-, -ОМ-, -ИМ-, страдательного прич. прош. вр. -НН-, -ЕНН-, -Т-;

• суффиксы деепричастий: -А- (орфограф. -Я-), -В-, -ВШИ-.

(б) в формах прилагательных:

• сравнительной степени -ЕЕ- \-ЕЙ-

• превосходной степени -ЕЙШ- \-АЙШ-

(в) в наречиях в форме сравнительной степени -ЕЕ- \-ЕЙ-

(г) некоторые суффиксы существительных, если их функция – выражать грамматическое значение числа в слове, напр., суффикс -j- в формах типа «листья» – лист-j-а (форма мн. ч. сущ. «лист»).

У глаголов еще выделяется основообразующий суффикс -j-, формирующий основу настоящего времени, по своей функции такой суффикс близок к формообразующим.

Словообразующие (деривационные) аффиксы вносят в слово дополнительные словообразовательные значения и вместе с корнем формируют ЛЗ слова в целом. Словообразовательные аффиксы сохраняются во всех формах одного слова. К словообразовательным аффиксам относятся все префиксы (приставки), суффиксы (кроме перечисленных выше формообразующих), постфиксы.

Корни, которые не могут самостоятельно, без словообразовательных аффиксов формировать ЛЗ слова, называются связанными. Они не могут входить в морфемную структуру слова только в сочетании с формообразующими аффиксами, без сопровождения словообразующих. Например, за-стег-ну-ть, рас-стег-ну-ть, пере-стег-ну-ть: корень СТЕГ, заключающий в себе основную часть ЛЗ, самостоятельно сформировать слово не может. Для этого ему нужны словообразующие префиксы и суффиксы. Ср.: застегнуть – застегивать; застегнуть – пристегнуть.

Корни, которые могут выражать ЛЗ слова самостоятельно, называются свободными. Свободные корни могут входить в морфемную структуру слова как в сочетании только с формообразующими аффиксами (и тогда они самостоятельно формируют ЛЗ слова: молод-ой, пе-ть, пе-вш-ий), так и в сочетании со словообразующими аффиксами (в этом случае ЛЗ слова формируется на основе сочетания значений корня и аффикса / аффиксов: молод-иц-а, по-молод-е-ть, с-пе-ть, с-пе-вш-ий).

По наличию / отсутствию материального выражения аффиксальные морфемы делятся на материально выраженные и нулевые.

Нулевыми морфемами могут быть только окончания и суффиксы. Существование нулевых морфем устанавливается на фоне материально выраженных.

Так, значение падежа и числа имен существительных, прилагательных в русском языке обычно выражается флексией. Каждая флексия противопоставлена другой флексии соответственно тому, как каждое падежное значение противопоставлено другим падежным значениям. В том случае, когда флексия материально отсутствует, а значение падежа есть, мы говорим о нулевой флексии. Нукль звука может обладать значением только в соотношении со значением материально выраженным. Грамматическое значение прошедшего времени глагола обычно выражается формообразующим суффиксом –Л-. Однако у ряда глаголов в форме прошедшего времени м.р. этот суффикс отсутствует (грести – греб, ср.: гребЛа; стричь – стриг, ср.: стригЛа), хотя само значение прош. вр. у таких форм есть. Следовательно, значение прош. вр. в форме м.р. у некоторых глаголов выражается нулевым суффиксом. То есть мы имеем дело со значимым отстутствием, значимым нулем.

То же явление наблюдается и в словообразовании. Например, словообразовательное значение «отвлеченный процессуальный признак» (= «абстрактное действие») имеют слова, обычно образованные от основы глагола при помощи суффиксов (ходить – хожд-ЕНИЙ-е; ходить – ходь-Б-а; резать – рез-К-а). Однако есть значительная группа существительных, образованных от глаголов, имеющих то же самое словообразовательное значение и не имеющих в свом морфемном составе материальных суффиксов (ср.: проходить – проход, плескать – плеск, записать – запись). Перед нами опять значимое отсутствие. В этом случае тоже есть основание говорить о нулевом суффиксе, только выражающем уже не грамматическое, а словообразовательное значение.

Важным понятием в морфемике является понятие основы. В связи с разграничением аффиксов по функции различаются основа слова (лексемы) и основа словоформы. Основа в целом – это постоянная часть звучания словоформ, объединяющая их в одно слово (в парадигму одного слова). За основой остаются переменные морфемы. Основа слова – это часть слова, включающая в свой состав только корень и словообразовательные аффиксы. Иначе: основа слова – это часть слова без формообразующих аффиксов, т.е без окончания и формообразующих суффиксов. Нулевой словообразующий суффикс входит в основу слова. Основа словоформы – это часть слова только без окончания. Т.е. в основу словоформы включаются формообразующие суффиксы, если таковые в словоформе имеются. Таким образом, у изменяемого слова имеется разный набор переменных морфем. Всегда переменными являются флексии. Формообразующие суффиксы по отношению к основе слова являются переменными, а по отношению к основе словоформы – постоянными элементами.

Словообразование

Объектом изучения словообразования является производное слово. Производное слово исследуется с точки зрения формально-семантических связей и отношений между производным и производящим словом. Кроме этого, изучаются связи и отношения между компонентами, которые участвуют в образовании производного слова, значения этих компонентов, а также способы словообразования. Таким образом, словообразование изучает словообразовательную систему русского языка.

В «Словообразовании» как разделе науки прежде всего следует различать словообразование диахроническое и словообразование синхроническое. Диахроническое словообразование изучает пути возникновения производных слов в различные периоды развития языка, изучает первоначальную (этимологическую) словообразовательную структуру этих слов, а также исторические изменения словообразовательной структуры. Синхроническое словообразование исследует производное слово на одном временном срезе: выявляет отношения между сосуществующими единицами.

В словообразовании тоже используется термин «основа», но здесь за этим термином скрывается взгляд на слово в другом ракурсе: различают (а) основы производные и производящие, (б) основы производные и непроизводные.

Производной (мотивированной) основа слова является в том случае, если звучание и значение данного слова обусловлено другим однокоренным словом. Соответственно производящей (мотивирующей) основой является основа того слова, которое обусловливает звучание и значение производного. (В качестве примеров см. образцы словообразовательного анализа, пункты 1-3). Между производной и производящей основами возникает особый тип отношений: отношения производности (отношения словообразовательной мотивации).

Однако значение производной основы не сводится к значению производящей: в значение производной основы входит еще и значение словообразовательного форманта (при аффиксальных способах словообразования). Словообразовательный формант – это словообразующий аффикс (или сочетание аффиксов), который присоединяется к производящей основе и вместе с ней формирует ЛЗ производного слова (см.образец словообразовательного анализа). Таким образом, понятие производной основы можно сформулировать так: если ЛЗ слова складывается из значений производящей основы и словообразовательного форманта или из значений нескольких производящих основ, то такое слово имеет производную основу.

Непроизводной основа слова является в том случае, если звучание и значение данного слова не обусловлено другим однокоренным словом. Непроизводную основу имеют слова, не мотивированные с точки зрения синхронного словообразования.

Каждое производное слово имеет словообразовательную структуру. Словообразовательная структура, общая для какой-то группы слов, позволяет ввести понятие словообразовательного типа. Словообразовательный тип – одно из центральных понятий словообразования.

Словообразовательный тип – это схема, образец построения производных слов определенной части речи. Производные слова, объединяющиеся в один словобразовательный тип, должны отвечать следующим признакам:

1. одинаковая частеречная принадлежность производящих (мотивирующих) слов,

2. один и тот же в формальном и семантическом плане словообразовательный формант,

3. один и тот же способ словообразования

4. общее словообразовательное значение.

Словообразовательное значение (СЗ) – это обобщенное значение, отвлеченное от ЛЗ конкретного слова. СЗ формируется совокупностью значений производящей основы и словообразовательного форманта (см. например СЗ «носитель процессуального признака» для слов типа изобретатель, избиратель, заместитель, летчик, заправщик и т.д.). То новое, что вносит словообразовательный формант в производную основу (по сравнению с производящей), является словообразовательным значением форманта. В отличие от ЛЗ слов, СЗ может быть обобщенным, то есть общим для многих производных слов, и может быть более конкретным, частным, общим только для сравнительно узкой группы производных слов. Например, в названном выше СЗ «носитель процессуального признака» выделяется частное СЗ «то, что возникло в результате действия» в словах типа набросок, подарок, слепок.

О подсистеме в системе языка можно говорить, если данная подсистема обладает набором своих собственных языковых единиц. В словообразовании таковыми являются словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательный тип (центральная единица словообразования как системы), словообразовательная категория, словообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо.

Словообразовательная пара – это два слова, между которыми есть отношение непосредственной производности, т.е. это выступающие как единое целое производящее и производное слова.

Словообразовательная цепочка представляет собой ряд однокоренных слов, находящихся в последовательных отношениях непосредственной производности: каждое предшествуещее слово является производящим для последующего.

Словообразовательная категория – это совокупность словообразовательных типов с общим словообразовательным значением. При этом конкретные форманты, выражающие это общее СЗ, различны. Например, категория имен прилагательных, имеющих СЗ «отнесенность к предмету, явлению, названному производящей основой», представлена словообразовательными типами: основа сущ. + суффикс -Н- / -ЕНН- / -ОНН-; -СК-, -ОВ-/ -ЕВ-; -АН- (комнатный, буквенный, пенсионный; морской; береговой; костяной). Таким образом, словообразовательная категория – более абстрактная и сложная в структурном отношении единица, в основе которой лежит СЗ.

Словообразовательная парадигма тоже является структурно сложной единицей. Словообразовательная парадигма – это совокупность производных, находящихся на одной ступени словопроизводства и, следовательно, имеющих общую (одну и ту же) производящую основу. Например:

Синий → синенький

→ синеватый

→ синева

→ синеть и т.д.

Особенностью словообразовательной парадигмы является то, что в нее могут входить слова разных частей речи.

Словообразовательное гнездо – совокупность всех однокоренных слов, упорядоченная в соответствии с отношениями производности: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма входят в гнездо как непосредственно составляющие.

Семинарские и практические занятия