4. Задачи для самостоятельного решения

1. Масса образцов серой кислоты и углекислого газа равны. В каком образце и во сколько раз содержится больше молекул?

2. Какое химическое количество озона содержит 7,224·10²³ атомов кислорода.

3. Газообразное вещество объемом 4,56 дм³ (н. у.) имеет массу равную 8,957 г. Определите молярную массу (г/моль) этого вещества.

4. Порция пропана С₃Н₈ содержит в сумме 16,555·10²³ атомов С и Н. Укажите массу (г) пропана.

5. Какой была бы относительная атомная масса кремния, если бы вместо существующей атомной единицы массы использовалась часть массы ¹⁴N?

6. Рассчитайте массовую долю (%) атомов азота в смеси состоящей из 0,5 моль НNO₃ и 1,5 моль NH₃.

7. Массовая доля атомов азота в смеси КNO₃ и NH₄NO₃ равна 22,316%. Укажите массовую долю (%) элемента калия в этой смеси.

5. Методический анализ блока первоначальных химических понятий по плану:

1. Название темы. Класс.

2. Место темы и ее значение.

3. Цели и задачи изучения темы.

4. Опорные (актуализируемые) понятия.

5. Новые понятия темы.

6. Ведущая теоретическая концепция и фактологическая база, на основе которой строится изучение темы.

7. Межпредметные связи, устанавливаемые при изучении темы.

8. Основные методы и средства изучения темы (более подробно на занятии 3).

6. Ситуационные задачи

1. Перед изучением каждой крупной темы или раздела школьного курса химии учителю, особенно начинающему, необходимо иметь четкие представления об опорных (актуализируемых) и новых понятиях этой темы или раздела. К опорным понятиям относятся понятия уже известные учащимся, но именно на их основе формируются новые химические понятия. В начале изучения темы происходит актуализация опорных понятий, поэтому их также называют актуализируемыми. Пользуясь программой и учебным пособием по химии для 7 класса, выпишите актуализируемые в блоке первоначальных химических понятий опорные понятия. Эти понятия известны школьникам из предшествующих курсов физики и биологии, а также курса «Человек и мир».

2. При изучении блока первоначальных химических понятий у учащихся закладываются первые системные представления об основных химических понятиях (о веществе, химическом элементе и химической реакции). Эти три системы понятий развиваются в течение всего школьного курса химии, а рамках данного блока они формируются на уровне атомно-молекулярного учения. Пользуясь программой и учебным пособием по химии для 7 класса, выпишите, химические понятия, с которыми учащиеся знакомятся впервые (новые понятия), группируя их в рамках трех указанных систем основных химических понятий.

3. Нередко возникают случаи, когда студенты, хорошо подготовленные по химии, но только начинающие изучать методику обучения химии, замечают, что позиций реализации принципа «от простого к сложному», логика изучения первоначальных химических понятий должна быть следующей: химический элемент – вещество – химическая реакция. Однако уже в первых темах школьного курса химии эта логика нарушается. Как бы Вы ответили на такое замечание студента?

4. В ходе изучения первоначальных химических понятий школьники начинают овладевать химическим языком. Химический язык – совокупность химической символики, терминологии и номенклатуры, правил их составления, преобразования, истолкования и оперирования ими. К химической символике относят химические знаки, химические формулы и химические уравнения. На материале блока первоначальных химических понятий выделите основные этапы формирования у школьников представлений о химической символике и развития умений оперировать ею.

5. Для того чтобы школьники глубже осознали, какое богатство сведений о веществах и химических реакциях содержат в себе химические формулы и уравнения полезно подготовить соответствующий исторический экскурс. В нем важно показать, как изображали вещества и реакции алхимики, опираясь на мистическую теорию связи атомов с планетами, как изображали вещества А. Лавуазье и Дж. Дальтон, прежде чем Я. Берцелиус предложил современную химическую символику. При этом полезно сопоставить на примере одного и того же вещества формулы, предлагаемые ранее и современные химические формулы. Подготовьте компьютерную презентацию, сопровождающую такой экскурс.

6. Химия – экспериментально-теоретическая наука. Формирование и развитие экспериментальных умений школьников происходит на протяжении всего курса химии, начиная с самых первых тем. Пользуясь программой и учебным пособием по химии для 7 класса, проанализируйте, какие экспериментальные умения формируются у учащихся при изучении блока первоначальных химических понятий.

7. Осознанное понимание учащимися закона сохранения массы веществ при химических реакциях важно не только для последующего изучения химии, но и для формирования естественнонаучного мировоззрения школьников в целом. Добиться этого учителю химии непросто. Представьте, что школьник сформулировал этот закон так: «Количество вступивших в реакцию веществ равно количеству образовавшихся веществ». Как бы Вы объяснили школьнику его ошибку.

8. При изучении первоначальных химических понятий у учащихся закладываются важнейшие количественные понятия, используемые в химии. Одними из первых у школьников формируются представления о массе атома и относительной атомной массе. Учащиеся часто не понимают и путают эти понятия. Опишите, как объяснить ученику, в чем различие этих понятий, почему возникла необходимость введения понятия «относительная атомная масса».

9. Химик должен мыслить категорией «моль». Эти фраза уже стала крылатой. Формирование у школьников представлений о химическом количестве вещества начинается при изучении блока первоначальных химических понятий. Продумайте, как впервые следует познакомить школьников с понятием «химическое количество вещества».

10. Теоретической основой изучения блока первоначальных химических понятий является атомно-молекулярное учение. При обобщении знаний школьников традиционно рассматривались основные положения атомно-молекулярного учения, однако в учебном пособии по химии для 7 класса они отдельно не прописаны. Используя рекомендуемую методическую литературу, выделите основные положения атомно-молекулярного учения, которые следует предложить ученикам записать в тетрадь.

2.7. Химический эксперимент в блоке первоначальных химических понятий

1. Опыты, иллюстрирующие характерные признаки химических реакций

1) Выделение газа

В пробирку помещаем кусочек мела и приливаем раствор соляной. Наблюдаем выделение углекислого газа.

2) Выпадение или растворение осадка

В пробирку наливаем раствор гидроксида натрия и добавляем раствор медного купороса до образования густого киселеобразного осадка гидроксида меди(II) голубого цвета.

В пробирку с полученным гидроксидом меди(II) приливаем раствор соляной или серной кислоты. Происходит растворение осадка.

3) Изменение цвета

В пробирку наливаем раствор гидроксида натрия и добавляем фенолфталеин. Окраска становится малиновой.

2. Опыты, доказывающие закон сохранения массы веществ при химических реакциях

На весах уравновешивают два химических стакана с растворами, при сливании которых осуществляется химическая реакция с ярко выраженными признаками. После сливания растворов наличие признаков химической реакции показывает, что реакция произошла. Равновесие весов не нарушается. Вместо химических стаканов можно использовать сосуд Ландольта.

Для проведения эксперимента можно использовать растворы веществ:

1) гидроксида натрия и сульфата меди(II);

2) сульфата натрия и хлорида бария;

3) гидроксида натрия и хлорида железа(III);

4) гидроксида натрия и фенолфталеина;

5) серной (или соляной) кислоты и метилоранжа.