4. Разработка конспектов уроков чтения Кислицина и., студентка 5 курса бпк Конспект урока чтения

Класс: 1

Программа: «Школа 2100»

Тема: Гласный звук [у], буквы Уу.

Планируемые (предметные) результаты:

1. Познакомить обучающихся с гласным звуком [у], буквами Уу;

заглавной и строчной буквой Уу;

2) обеспечить условия для закрепления понятий о согласных звуках и букв, их классификации, отработки навыков списывания с печатного и письменного текста; письма под диктовку; способствовать совершенствованию навыков

каллиграфического письма, формированию орфографической зоркости при работе над словарными словами.

3) отличать текст он набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читают целыми словами; отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного; называют звуки, из которых состоит слово; не смешивают понятия «звук» и «буква»; делят слово на слоги,

ставят ударение; соблюдают при произнесении слов орфоэпические нормы;

4) развивать внимание, творческие способности, совершенствовать навык осознанного, беглого и выразительного чтения.

Планируемые (метапредметные) результаты:

1)Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; эмо­ционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказы­вают свое мнение о значении языка, речи, подтверждая примерами.

2)Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; составляют последовательность дей­ствий для решения учебной задачи; учатся работать по предложен­ному учителем плану; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

3)Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюст­рациях; выбирают смысловые единицы текста и устанавливают от­ношения между ними; выражают смысл ситуации различными сред­ствами (схемы, знаки, рисунки, символ).

4)Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и пись­менной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассни­ками совместно с учителем о правилах поведения и общения и сле­дуют им; учатся работать в паре, группе, выполнять различные ро­ли (лидера, исполнителя).

Оборудование: остров, словарные слова, наглядное пособие «На что похожа буква», иллюстрации, демонстрационная карточка.

Ход урока

Содержание

Методические указания

1. Мотивация к учебной деятельности - Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Посмотрите, от ваших улыбок стало ярче, уютнее и светлее в классе. Я желаю вам, чтобы вы не только получили хорошие оценки, но и ушли с сегодняшнего урока с новыми впечатлениями. 2. Постановка учебной проблемы. Выделение слова для анализа - Ребята, отгадайте загадку: Плавала, купалась – сухонькой осталась. + Утка 3.Открытие нового знания. Звуко-буквенный анализ слова - Произнесите слово по слогам + Ут-ка - Сколько гласных в слове? + 2 - Значит сколько слогов? + 2 - Назовите первый звук? + [у] - Гласный или согласный? + Гласный - Почему? + Потому что его можно пропеть, прокричать - Каким цветом закрасим? + Красным - Назовите второй звук? + [т] - Гласный или согласный? + Согласный - Твердый или мягкий? + Твердый - Каким цветом закрасим? + Синим - Назовите третий звук? + [к] - Гласный или согласный? + Согласный - Твердый или мягкий? + Твердый - Каким цветом закрасим? + Синим - Назовите последний звук? + [а] + Гласный - Почему? + Потому что его можно пропеть, прокричать. - Каким цветом закрасим? + Красным - Прочитаем слово по схеме. + Ут-ка - А теперь живым словом + Утка - На какой слог падает ударение? + На первый слог. - А на какой звук? + На гласный звук [у] - Итак, какой звук [у]? + Гласный, ударный - Молодцы! - Ребята, а когда мы радуемся, какое слово мы кричим? + Ура! - Произнесите слово по слогам + У-ра - Сколько гласных в слове? + 2 - Значит сколько слогов? + 2 - Назовите первый звук? + [у] - Гласный или согласный? + Гласный - Почему? + Потому что его можно пропеть, прокричать - Каким цветом закрасим? + Красным - Назовите второй звук? + [р] - Гласный или согласный? + Согласный - Твердый или мягкий? + Твердый - Каким цветом закрасим? + Синим - Назовите третий звук? + [а] - Согласный или гласный? + Гласный - Почему? + Потому что его можно пропеть, прокричать - Каким цветом закрасим? + Красным - Прочитаем слово по схеме. Сначала по слогам. + У-ра - А теперь живым словом + Ура - На какой слог падает ударение? + На второй - А на какой звук? + На гласный звук [а] - Итак, какой звук [у]? + Гласный, безударный Характеристика звука - Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? + Человечек - Давайте его оденем? - Звук [у] гласный или согласный? + Гласный - Значит каким цветом закрасим? + Красным - А каким может быть звук [у]? + Ударным и безударным - Посмотрите, почему звук [у] взялся за руки с другими звуками? + Они дружат, они гласные - Каким цветом закрасим остальные звуки? + Красным. 4. Первичное закрепление. Закрепление фонематического слуха - Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду читать стихотворение, а вы хлопайте с ладоши, когда услышите звук [у]: Рано, рано утречком Вышла мама уточка Поучить утят Уж она их учит, учит! Вы плывите, ути-ути, Плавно в ряд. Хоть сыночек не велик, Мама трусить не велит, Не велит. Плыви, плыви, утёныш, Не бойся, не утонешь! - Молодцы! Знакомство с новой буквой - Ребята, посмотрите на доску. Звук [у] обозначается буквой у. - Сколько букв вы видите? + 4 - А почему их 4? + 2 печатные и 2 письменные - А почему одна большая, а другая маленькая? + Одна заглавная, а другая строчная. - Правильно. - Ребята, а на что похожа буква у? +… - У – сучок. В любом лесу ты увидишь букву У! Удобная буква! Удобно в ней то, Что можешь на букву повесить пальто! 5. Включение нового знания в систему знаний. Чтение слогов - Сейчас мы отправимся в путешествие на остров. На нём живут согласные буквы. С ними хотят познакомиться гласные буквы. Первая на кораблике плывёт гласная А. Прочитаем слоги, которые получились: + та, га, ра, на, ка, па - Приплыла буква О: + то, го, ро, но, ко, по - Буква И тоже хочет познакомиться с согласными буквами: + ти, ги, ри, ни, ки, пи - А ещё приплыла буква Ы: + ты, гы, ры, ны, кы, пы - Посмотрите кто плывёт! Наша новая буква! Буква У! Прочитаем слоги: + ту, гу, ру, ну, ку, пу - Молодцы! Чтение слов куры пурга караул утро путина окраина рука порка какао урок туника Украина унты куртка прутик крупа рупор утка пути труппа - Прочитайте 1 столбик слов про себя. Вслух по слогам. Живым словом - Ребята, а что такое унты? + Зимние меховые сапоги - Прочитайте 2 столбик слов про себя. Вслух по слогам. Живым словом - Что такое пурга? + Метель - А что такое порка? + Это значит бить кнутом, прутиком - Что такое пути? + Несколько дорог - Прочитайте 3 столбик слов про себя. Вслух по слогам. Живым словом - Как вы думаете, что такое труппа? + Коллектив актёров - А что такое караул? + Крик о помощи - А что ещё означает это слово? + Пост, на котором стоит солдат. - Ребята, слова, которые имеют 2 абсолютно разных смысла называют многозначными. - Прочитайте следующий столбик слов про себя. Вслух по слогам. Живым словом - Что такое путина? + Это время, в течение которого производится усиленный лов рыбы - А что такое туника? + Летняя кофточка с короткими рукавами - А что такое рупор? + Громкоговоритель - Прочитайте последний столбик слов про себя. Вслух по слогам. Живым словом - Что такое окраина? + Крайняя часть какой-либо местности - А что такое Украина? + Страна - А почему это слово написано с большой буквы? + Потому что названия городов и стран пишут с большой буквы. Чтение предложений - Откройте учебники на странице 58. Читаем предложения. - Чтение текста - Ребята, а сейчас мы с вами впервые прочитаем текст. Кто знает, что такое текст? + Текст – это несколько предложений, которые связаны по смыслу. А ещё у текста есть тема. - Прочитайте про себя. - Прочитайте вслух. - О чём этот текст? + У взрослых когти и ногти, а у детей и детёнышей – коготки и ноготки. - А чего ещё нет у нашего текста? + Названия - Давайте придумаем + Про ноготки и коготки - Попробуйте заменить слова местоимениями: тигр – он Тоня – она когти – они Никитка - он папа – он - Молодцы! Физминутка Спал цветок и вдруг, - проснулся. Больше спать не захотел: Улыбнулся, потянулся, Взвился вверх – и полетел! Чтение текста Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой?» -А сейчас мы с вами познакомимся с рассказом Евгения Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой?» 1) Работа над иллюстрацией - Посмотрите на иллюстрацию. Можем ли мы догадаться о ком или о чём будем читать? + Да. О котёнке - Прочитаем ключевые слова: тюпает подкрадывается ловкач неуклюжий ползёт прыгает - Кто догадался, о чем пойдет речь? + Наверное, речь пойдёт о котёнке, который был неуклюжим охотником. - Чтобы понять до конца, нужно обязательно прочитать текст. 2) Чтение по абзацам - Читаем первый абзац. Читаем выразительно и готовимся отвечать на вопросы. - Ребята, а когда Тюпа двигает губами? + Когда увидит что-нибудь интересное и непонятное. - Правильно. Читаем второй абзац. - А почему Тюпа так реагирует на пичужку, на бабочку? + Он ещё маленький, он таким образом познаёт мир. - Правильно. Читаем третий абзац. - Так почему Тюпу прозвали Тюпой? + Он тюпает тюп-тюп-тюп - Читаем текст до конца. - А почему автор назвал Тюпу «ловкач неуклюжий»? + Потому что Тюпа не дорос ещё птицу ловить. 3) Работа над текстом после прочтения - Прочитайте название. Нашли ли мы ответ в тексте? + Да - Ещё раз посмотрите на иллюстрацию. К какой части текста она относится? А может ко всему тексту? + Да - А как вам кажется, совпадает ли взгляд художника и автора на описание Тюпы? + Да. Он маленький и наблюдает за бабочками и птичками. - Какой ещё Тюпа? + Любознательный, озорной. - А если бы у вас был такой Тюпа, как бы вы к нему относились? + Любили, ухаживали 6. Рефлексия деятельности. - С каким новым звуком мы познакомились? - Дайте ему характеристику. - Запишите домашнее задание: всем нарисовать иллюстрацию «Каким я представляю Тюпу»; 1 группа – читает рассказ на странице 59, 2 группа – читает текст на странице 58. - Сегодня все хорошо работали. Особенно… - Урок окончен, до свидания!

Регулятивные: волевая саморегуляция Личностные: действие смыслообразования Принципы: вариативности, целостного представления о мире Познавательные: контроль и оценка результатов деятельности Регулятивные: контроль, коррекция Принципы: преемственности, непрерывности УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные Принципы: деятельности, творчества, непрерывности УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные Принципы: деятельности, творчества, непрерывности УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД: регулятивные, коммуникативные Принципы: деятельности преемственности, вариативности непрерывности

Гильметдинова Е., студентка 5 курса БПК

Конспект урока чтения

Класс:1

Программа: «Школа 2100»

Тема: Формирование навыков различения звуков [с] и [ш] при чтении.

Планируемые (предметные) результаты:

1) научить различать звуки при чтении; научить читать слоги с переходом на целые слова;

2) развивать речь, мышление, память, умение отделять звуки от букв,

фонематический слух,

моторику пальцев;

3) воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, старание.

4) развивать внимание, творческие способности, совершенствовать навык

осознанного,

беглого и выразительного чтения.

Планируемые (метапредметные) результаты:

1)Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; эмо­ционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказы­вают свое мнение о значении языка, речи, подтверждая примерами.

2)Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; составляют последовательность дей­ствий для решения учебной задачи; учатся работать по предложен­ному учителем плану; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

3)Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюст­рациях; выбирают смысловые единицы текста и устанавливают от­ношения между ними; выражают смысл ситуации различными сред­ствами (схемы, знаки, рисунки, символ).

4)Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и пись­менной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассни­ками совместно с учителем о правилах поведения и общения и сле­дуют им; учатся работать в паре, группе, выполнять различные ро­ли (лидера, исполнителя).

Оборудование: «человечки», столбики слов, портрет В.Берестова, опорные слова.