3. Требования к текстам учебника. Виды работы учащихся с учебником.

Тексты составляют основное содержание учебников, поскольку принципами обучения являются коммуникативная направленность и функциональный подход.

?Какие методические требования к текстам учебника должны предъявляться

• образцовость языка, художественность текстов;

• богатство содержания, актуальность тематики;

• наличие в тексте изучаемых языковых форм, средств;

• разнообразие жанров и стилей;

• богатство лексики;

• развивающий характер: каждый текст, поэтический или прозаический, должен поднимать ученика на ступеньку выше в его развитии.

?Определите виды работ с учебником на уроке русского языка

Учащимся необходимо научиться читать учебник. Работа с учебником проводится постоянно на каждом уроке русского языка в зависимости от учебной задачи.

На этапе подготовки к изучению нового материала учебник используется для языкового анализа, наблюдений над языковыми явлениями.

Учащиеся читают в учебнике формулировки определений и правила, сверяя их со своими выводами. Правила должны быть усвоены в том виде, в каком даются в учебнике.

Учащиеся могут самостоятельно изучить новый материал в учебнике, учитель проверяет усвоенное.

На этапе закрепления материала с целью выработки умений и навыков, выполняются разнообразные упражнения в учебнике.

Учебник используется при подготовке домашнего задания, для справок, само- и взаимопроверки.

4. Справочник «Русский язык в начальной школе» т.Г. Рамзаевой.

Общая характеристика справочника

Справочник входит в систему учебных пособий по курсу «Русский язык» для четырехлетней начальной школы и предназначен для самостоя­тельной работы школъников 2-4-х классов, а также найдет применение в педагогической деятельности учителя, может быть использован родителя­ми в разнообразных совместных занятиях с детьми

Книга содержит 160 вопросов и 160 ответов на них, расположенных в определенной последовательности и взаимосвязи, что позволяет школьни­кам представить начальный курс русского языка как систему.

Наличие во­проса и ответа на него создает основу для сознательного усвоения лин­гвистических и речеведческих знаний и их применения в устной и пись­менной речи. Отве­ты на вопросы не требуют механического запоминания, а побуждают уча­щихся к размышлению, т.е. к выполнению действий в определенной по­следовательности и взаимосвязи, к сопоставлению и противопоставлению фактов и сведений, включенных в «Справочник». Важно учить школьни­ков пользоваться «Справочником», начиная с развития умения ориентиро­ваться в книге, считать важным запоминание примеров из литературных произведений, включенных в нее.

Структура справочника

. Специфика «Справочника» в значительной степени проявляется в его структуре. Материал в книге расположен по разделам с учетом основных единиц языка и речи: «Слово», «Предложе­ние», «Текст», что создает для учащихся благоприятные условия для его использования в разных ситуациях устной и письменной речи. В содержании указанных разделов в определенной системе представлены основные сведения по фонетике и графике, по лек­сике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), лексикологии и стилистике, по орфографии и пунктуации.

Особое место в «Справочнике» занимает раздел «Памятки по выпол­нению заданий», включающий примеры звуко-буквенного разбора слов, также разбора словосочетаний (устного и письменного), разбора предло­жений по членам предложения, разбора слов как частей речи, разбора сло­ва по составу.

Выделены сведения-рекомендации по разделам: «Как подго­товиться к изложению», «Как составить текст-повествование», «...текст-описание», «...текст-рассуждение».

В «Справочник» включены также све­дения по разделам: «Как работать над орфографическими ошибками», «Как работать над ошибками и совершенствовать текст сочинения или из­ложения».

Материал о каждой единице речи и языка представлен в «Справочни­ке» целенаправленно, т.е, прежде всего с учетом осознания школьниками функции слова как языковой и речевой единицы в их взаимосвязи и разви­тия умения употреблять их в речи. Например, широкий диапазон сведений о слове позволяет учащимся постепенно от класса к классу (по мере на­добности в практической речевой деятельности) расширять свои пред­ставления о лексическом значении слов русского языка и их употреблении в речи.

В разделе «Слово как единица языка и речи» особое место занимает тема; «Морфемный состав слова. Правописание корня, суффиксов и при­ставок». Представлен материал как из области «Морфемики», так и из об­ласти «Орфографии». Именно установление взаимосвязи между знаниями (морфемными и орфографическими) и составляет определенную трудность для младшего школьника. В «Справочнике» учащиеся могут найти ответы на вопросы, которые их затрудняют и в то же время важны им в практиче­ской деятельности.