Практическое занятие № 3 Лексическая и морфологическая норма.

1. Объяснить причины неблагозвучия в следующих предложениях:

Какая река так широка, как Ока? Я недавно был у нее и у ее брата. Он же ребенок. Лезет пыль в глаза, за воротник, в рот. Его раздражали люди, прибывшие недавно, проработавшие недолго, говорившие много, слушавшие невнимательно.

2. Выявить причины неправильного использования фразеологических единиц:

Взять себе львиную часть; приподнять занавес над этой историей; результаты не замедлили себя ждать; положить в долгий ящик.

3. Привести примеры из художественной литературы, газет, журналов, которые можно расценивать как случаи авторской обработки фразеологических единиц; подумать над целесообразностью их использования.

4. Опираясь на данные словарей, определить род несклоняемых существительных, значение слова и употребить их в контексте:

Алоэ, статус-кво, пенальти, салями, визави, протеже, инкогнито, жюри, шимпанзе, иваси, Капри.

5. Пользуясь словарями (Александрова З.В. Словарь синонимов русского языка. М., 1986; Словарь синонимов русского языка: В 2-х т. /Под ред. А.П. Евгеньевой. Л., 1970-1971; Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. М., 1978; Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1976; Фразеологический словарь русского языка/ Под ред. А.И. Молоткова. М., 1986; Современный словарь иностранных слов. М., 1993; Псковский областной словарь с историческими данными: т. 1-21. СПб., 1967-2009), письменно ответить на следующие вопросы: а) какие сведения можно узнать из данного словаря; б) структура словарной статьи (привести пример); в) система помет.

6. Выбрать по 2-3 примера наиболее интересных или трудных для Вас примеров из каждого словаря.

Практическое занятие № 4 Морфологическая и синтаксическая норма.

1. Образовать форму Им.п. мн.ч. от существительных:

Адрес, лектор, директор, кондуктор, инспектор, паспорт, профессор, сторож, инспектор.

2. Образовать форму Р.п. мн.ч. от существительных:

Англичанин, башкир, цыган, болгарин, калмык, таджик; партизан, солдат, кадет, минер, сапер; ампер, вольт, рентген, килограмм; мандарин, помидор, баклажан; баржа, яблоня, басня, песня; кочерга, свадьба, свеча, няня, простыня; носок, сапог; грабли, ходули, рейтузы.

3. Определить семантическое, грамматическое, стилистическое отличия в употреблении краткой и полной форм прилагательных в следующих примерах:

Моя сестра веселая. Моя сестра весела. Эта комната узкая. Эта комната узка для такой мебели. Ноша тяжела. Он хитер. Он хитрый. Выводы автора исследования ясны и точны. Ответы ученика ясные и точные.

4. Образовать краткую форму прилагательных:

Многочисленный, безнравственный, искусственный, невежественный, ответственный, тождественный.

5. Поставить в нужной форме существительное:

35,5 (процент), 23,6 (километр), два и более (вариант), пять и более (вариант).

6. Просклонять сочетания:

Четверо суток, трое мальчиков, 2548 книг.

7. Объяснить причину двуплановости понимания в следующих контекстах и исправить предложения:

Я застал помощника у себя в кабинете. Старшая сестра попросила младшую подать ей свою кружку. Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.

8. Образовать действительные причастия прошедшего времени от глаголов:

Мокнуть, промокнуть, слепнуть, ослепнуть. Сделать вывод.

9. Найти, объяснить и исправить ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов:

Человек, сумеющий объяснить мне это, сделает доброе дело. Полученное письмо от автора поразило меня. Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза.