Вопрос 49. Содержание школьного курса информатики: история, современное состояние, перспективы

Появление и начальное становление инф-ки как науки относится ко 2-ой половине прошлого века. Область интересов инф-ки - структура и общие св-ва инф-ции, вопросы, связанные с процессами поиска, сбора, хранения, преобразования, передачи и исп-ния инф-ции в различных сферах чел-койдеят-ти. После 2 мировой войны получила бурное развитие кибернетика как общая наука об управлении и связи в с-мах различной природы — искусств-ных, биол-ских, соц-ных. Подойдем сейчас к вопросу о становлении инф-ки на основе кибернетики с терминологической точки зрения. Предмет инф-ки, как и кибернетики, обр-ся на основе широких областей своих прило­жений, а объект — на основе общих закономерностей, свойственных любым инф-ным процессам в природе и общ-ве.

Школьная инф-каопр-ся как ветвь инф-ки, заним-ся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организац-ногообес­печения применения ЭВМ в школьном учебном процессе. Программное обеспечение школьной инф-ки поддерживает информационную, управляющую и обучающую с-мы средней школы, включает в себя программистские средства для проектирования и сопровождения таких сис-м, ориентированные на уч-ся, учителей и работников аппарата управления органами просвещения. В обл-ти технического обеспечения школьная инф-ка имеет своей целью экономически обосновать выбор технических средств для сопровождения учебно-воспитательного процесса школы; опр-ть параметры оборудования типовых школьных кабинетов вычислительной техники (КВТ); найти оптимальное соотношение исп-ния серийных средств и оригинальных разработок, ориентированных на среднюю школу.

Учебно-методическое обеспечение школьной инф-ки состоит в разработке учебных программ, методических пособий, учебников по школьному курсу инф-ки, а также по всем школьным предметам, которые могут испытывать методологическое влияние информатики, и по курсам, при преподавании которых планируется использование средств информатики. Проблемы организационного обеспечения, связанного с внедрением и поддержанием новой информационной технологии учебного процесса, сложны и многообразны, особенно на первом этапе компьютеризации школьного образования.,

.Структура предметной области «Инф-ка»: теоретическая инф-ка, средства информатизации, информационные технологии, соц-ная инф-ка. На процессе формирования школьного учебного предмета инф-ки сказывается чрезвычайно малая временная дистанция м\увозникновением инф-ки как сам-ной отрасли науки и включением в практику массовой общеобразовательной школы соответствующего ей нового учебного предмета — около 10—15 лет. Школьный учебный предмет инф-ки не м\т включать всего того многообразия сведений, которые составляют содержание активно развивающейся науки инф-ки. В то же время школьный предмет, выполняя общеобразовательные функции, д\н отражать в себе наиболее общезначимые, фундаментальные понятия и сведения, раскрывающие существо науки, вооружать уч-ся знаниями, умениями, навыками, необх-ми для изучения основ др наук в школе, а также подготавливающими молодых людей к будущей практической деят-ти и жизни в современном инф-ном об-ве.