- •1. Цели освоения учебной дисциплины:
- •2. Место учебной дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Воспитание как педагогический процесс. Концептуальная модель воспитания
- •Тема 2. Развитие и формирование личности в процессе воспитания
- •Тема 3. Методы, формы и средства воспитания в современной педагогике
- •Тема 4. Теория и практика всш.
- •Тема 5. Обучение как педагогический процесс. Методы и средства обучения.
- •Тема 6. Методы и формы обучения в современной педагогике.
- •Тема 7: Содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Примерные тестовые задания
- •Примерные творческие задания по дисциплине к семинарским занятиям
- •3. Дополните устно таблицу.
- •4. Какая наука «так о себе заявила»?
- •6. «Постройте свою точку зрения».
- •7. Прочитайте отрывок.
- •9. Продолжите высказанную мысль.
- •10. Согласны ли вы с утверждением к. Льюиса?
- •11. Прочитайте слова замечательных педагогов, сторонников «свободного воспитания». Ответьте на вопрос - На каких идеях, авторы разных концепций выстраивали парадигму педагогики?
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Институт педагогики и психологии К(П)ФУ
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой
А.Н. Хузиахметов
_______________________
"_____"__________________2012г
программа учебной дисциплины
Теоретическая педагогика
по направлению подготовки
050100 Педагогическое образование
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Преподаватель : к.п.н. , доцент Н.П. Ячина
Казань - 2012
Задачи педагогики – сделать науку до того понятной
и усвоенной,
чтобы заставить говорить ее простым,
обыкновенным языком.
А. Герцен
1. Цели освоения учебной дисциплины:
Цель курса – дать студентам научные знания по основам педагогики, помочь освоить практические навыки организации учебно-воспитательного процесса в школе и овладеть умениями обобщения и анализа педагогических явлений и применения полученных знаний на практике.
Задачи изучения дисциплины:
ознакомить студентов с категориально - понятийным аппаратом современной педагогики,
вооружить знаниями по теории обучения и воспитания; стратегией и тактикой организации педагогического процесса,
обеспечить интеграцию теоретических знаний по педагогике посредством применения их на практике;
развивать основы технологичности педагогической деятельности (готовность к самосовершенствованию, умение ставить педагогические цели, выстраивать логику процесса)
способствовать самостоятельному учению и адекватному оцениванию своих возможностей в педагогической деятельности; нахождению оптимальных путей достижения цели и преодолению жизненных трудностей.
2. Место учебной дисциплины в структуре ооп бакалавриата
Программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование для и бакалавриата построена на концептуальной идее целостности педагогического процесса. Современные подходы к педагогическому знанию предполагают раскрытие содержания данного курса и его изучение по отдельным дисциплинам.
Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать: повышению общей педагогической культуры и формированию основных принципов педагогической этики; умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий; развитию у студентов научного мировоззрения, вооружения их целостной системой педагогических знаний.
Преподавание учебной дисциплины «Теоретическая и практическая педагогика» базируется на обще – научной методологии, лучших достижениях российской и зарубежной педагогической теории и практике, отечественных педагогических традициях и общечеловеческих ценностях.
Первый – представлен отдельным самостоятельным курсом: «Теоретическая педагогика», позволяющим осмыслить мировое педагогическое наследие, осознать закономерности, принципы построения и функционирования дидактического процесса.
Второй - «Практическая педагогика с практикумом решения педагогических задач», способствующий овладению умениями и навыками анализа педагогических явлений и фактов, элементами собственной педагогической деятельности. В содержании каждого курса отражены классические подходы к педагогическим процессам и явлениям и их современные интерпретации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
знать основные понятия изучаемого курса, владеть понятийно – категориальным аппаратом современной педагогики;
овладеть знаниями о сущности, содержании и структуре целостного образовательного процесса;
иметь представления о предмете педагогики, о сущности педагогической деятельности научной организации труда учителя,
усвоить современные модели организации обучения и воспитания; основные методы преподавания.
Уметь:
проектировать и организовывать свою учебную деятельность, определять траекторию освоения программы исходя из предъявляемых требований и собственных образовательных потребностей;
применять навыки комплексного поиска, анализа и систематизации информации по изучаемым проблемам, использовать для получения информации учебную, научную психолого-педагогическую и справочную литературу, материалы периодической печати и глобальной сети Интернет;
анализировать и систематизировать учебную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, анимированное изображение, иллюстрация), переводить информацию из одной знаковой системы в другую, использовать для хранения и обработки информации современные компьютерные технологии;
применять принципы системного, структурно-функционального, синергетического, аксиологического анализа при изучении процессов, событий и явлений современной педагогики;
применять приемы и навыки педагогической критики для освоения основного содержания дисциплины, различать в полученной информации факты, мнения, версии, научные гипотезы и концепции;
определять ключевые факторы и основные этапы развития современной педагогической системы образования;
аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.
Владеть:
обладать культурой публичного выступления, толерантным отношением к иным точкам зрения, готовностью к конструктивному диалогу;
проявлять стремление и готовность к активному взаимодействию с коллегами, в том числе при постановке цели совместных действий и выбору путей ее достижения, выработке общего мнения;
проявлять стремление к поиску новой информации, готовность к пересмотру и уточнению собственных взглядов, конструктивному восприятию критики в свой адрес;
проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе проблем современной истории;
обладать способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию с поведенческими моделями и ценностными ориентациями, сложившимися в современном обществе.
Процесс изучения дисциплины по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование для и бакалавриата направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые психолого-педагогические проблемы (ОК-2);
умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-3);
готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-4);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-6);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-7);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-8);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15).
Общепрофессиональные компетенции:
компетентен в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации) – (ОПК – 1);
компетентнен в сфере культурно - досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность) – (ОПК - 2);
способен относится к различным сторонам жизни и деятельности с сознательных мировоззренческих позиций (ОПК - 3)
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-4);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Специальные компетенции (СК):
СК-1 |
способен к исследованию социального опыта людей в философии, религии, искусстве, праве, специфических норм и законов, готов применять личностные качества руководителя класса и образовательного учреждения; |
СК-2 |
осознает сущность и место начального, среднего образования в целостном образовательном процессе, способен применять знание психолого-педагогических теорий обучения школьников и понимает их специфику в образовательном контексте; |
СК-3 |
понимает важность саморазвития, способен к постоянному самосовершенствованию на основе рефлексии, изучения и анализа достижений теории и практики образования в современном мире, в том числе с применением информационных технологий; |
СК-4 |
способен понимать сущность и место воспитания в структуре педагогического процесса общеобразовательной школы, самостоятельно осуществлять воспитательную работу в учреждениях образования, в том числе, в многонациональных, мультикультурных, билингвальных, малокомплектных начальных школах; |
СК-5 |
способен организовать учебную деятельность обучающихся с учетом специфики начального, среднего образования, готов к оценке учебных достижений школьников с учетом траектории индивидуального развития каждого ученика и норм в развитии личности младшего школьника, подростков и юношества, в том числе с применением информационных технологий; |
СК-6 |
способен реализовывать преемственность образования детей младшего школьного и младшего подросткового возрастов, старшего подросткового возраста осознавая самоценность возрастных периодов развития, а также самостоятельно выделять психологическую проблему, ситуацию или недостатки личностного развития и девиации в поведении детей данного возраста и подбирать соответствующие коррекционно-развивающие средства; |
СК-7 |
готов к реализации собственного творческого потенциала в педагогической деятельности, способен выбирать и использовать оптимальные приемы и методы обучения предметно-практической деятельности, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, творческую активность, самостоятельность и познавательный интерес детей школьного возраста, в том числе с применением информационных технологий; |
СК-8 |
готов к организации досуговой и творческой деятельности школьников в условиях школы полного дня и в учреждениях системы дополнительного образования, в том числе - различных лагерях летнего отдыха детей; |
СК-9 |
способен применять знание теоретических основ и технологий образования на практике |
СК-10 |
готов к исследовательской деятельности в области образования школы. |