• 1. Б.М.Кедров представил свою классификацию ∆ Вершину этого треугольника составляют естественные науки, нижний левый угол — общественные науки, нижний правый угол — философские науки (логика и гносеология). Между науками о природе (естественными науками) и философскими науками расположилась математика, между естественными и общественными находятся технические науки. Психология же занимает центральное место и имеет линии связи, соединяющие ее со всеми тремя группами наук. Ж. Пиаже, выступивший в свое время с откликом на данную классификацию, в целом положительно оценил данную схему, добавив, однако, следующее важное положение. У Б. М. Кедрова связи психологии с другими науками были односторонними, т.е. философ рассматривал то, как влияют на психологию другие науки. Однако, по Ж.Пиаже, связи психологии с другими науками должны быть «двусторонними»: психология, в свою очередь, вносит свой вклад в эпистемологию (теория познания) всех вышеперечисленных наук, поскольку пытается раскрыть психологические механизмы познания тех или иных сфер действительности. Психология может развиваться, сохраняя лишь тесную связь с другими науками, которые не замещают ее, но обеспечивают важной информацией, для того чтобы она могла успешно раскрывать свой собственный предмет. Отрасли психологии: Социальная (изучает межличностные взаимоотношения),Педагогическая (псих.образ.процессы), Возрастная(на каждом этапе детская, юношеская, геронтопсихология),Инженерная(авиационная,космическая),Медицинская (изучает псих особенности деятельности врача и поведение больного),Дифференциальная (индивидуальные различия. Такими различиями могут быть различия в свойствах нервной системы, в индивидуальных особенностях эмоциональной жизни и характера, особенности в познавательных процессах и одаренности. Дифференциальная психология ставит перед собой задачу изучения этих индивидуальных различий, описание типов поведения и психической деятельности людей, отличающихся друг от друга характерными особенностями).Юридическая.Военная.Психологиярекламы.Прикладные отрасли: Клинический психолог,Школьный психолог,Промышленный психолог,Педагогический психолог,Психолог-эргономист ,Психолог-консультант

2. Эксперимент — один из главных методов современной психологии; Эксперимент — это метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений. Для эксперимента характерно:1. Активная позиция исследователя: исследователь может вы­звать психическое явление столько раз, сколько необходимо для проверки вы­двинутой гипотезы.2 Создание заранее продуманной, искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство проявляется лучше всего и его можно точнее и легче оценивать. Результаты каждого опыта записываются в протоколе, где даются общие сведения об испытуемых, фиксируется характер экспериментальной задачи, время опыта, данные об экспериментаторе, результаты эксперимента, как количественные, так и качественные, особенности поведения испытуемых: действия, речь, выразительные движения и т.д.

Наиболее точны считается лабораторный эксперимент, который осуществляется в специально оборудованном помещении с помощью различных приборов и приспособлений. В лабораторных экспериментах исследуются особенности ощущений и восприятий, быстрота реакций на различные раздражители, объем внимания и др. В указанном случае данные здесь измеряются и регистрируются автоматически, с большой объективностью и точностью. Однако недостатком здесь является отсутствие естественности и жизненности, поскольку необычные условия лаборатории нервируют испытуемого, вследствие чего он может показать не такие результаты, как в естественных условиях, и полученные данные будут иметь весьма ограниченный характер. чтобы придать лабораторным опытам естественность используется методические приемы детской психологии — игровое моделирование экспериментальных и жизненных ситуаций. Естественный эксперимент — это эксперимент, проводимый в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, влияние которой и изучается.Отличительной особенностью естественного эксперимента, по мнению А. Ф. Лазурского, является то, что испытуемый не подозревает, что над ним проводится эксперимент. Благодаря этому он ведет себя естественно, отпадают смущение и преднамеренность ответов, часто свойственная испытуемому в лабораторном эксперименте. Естественные эксперименты используются при исследовании всех психических процессов и свойств личности испытуемых.

В формирующем эксперименте, выдвинутая гипотеза проверяется в процессе активного воздействия на испытуемого, которое приводит к возникновению новых психологических качеств или к изменению существовавших ранее. Эксперимент может быть индивидуальным или групповым, краткосрочным или длительным.Этот эксперимент имеет ряд этапов. На первом этапе устанавливается уровень иными словами, осуществляется психологическая диагностика той или иной стороны психического развития. На основе полученных данных разрабатывается план активного психолого-педагогического воздействия.На втором этапе осуществляется активное формирование изучаемого свойства в процессе специально организованного экспериментального обучения или воспитания. На третьем, заключительном этапе, а также в процессе самого исследования проводятся диагностические эксперименты, в результате которых мы контролиру­ем ход происходящих изменений и измеряем полученные результаты. Результаты эксперимента строго и точно фиксируются в специальных протоколах, после чего данные обрабатываются количественно (факторный, корреляционный анализ и др.). затем подвергаются качественной интерпретации.

С целью убедиться в том, что зафиксированные после проведения формирующих экспериментов изменения произошли именно благодаря их воздействию, порученные результаты сравниваются не только с исходным уровнем, но и с результатами в группах, где эксперимент не проводился. Такие группы в отличие от исследуемых, экспериментальных, называются контрольными. При этом испытуемые обеих групп должны быть выровнены по возрасту, полу, уровню развития и другим значимым для данного исследования характеристикам. Желательно также, чтобы работу в них вел один и тот же экспериментатор. Иными словами, необходимо соблюдать все правила психологического экспериментирования.

3 Структура психологии может предполагать два уровня

общая психология и специальные отрасли психологии (социальная педагогическая космическая психология и т д.). Общая психология несет фундаментальный характер. Она изучает общие и фундаментальные свойства и состояния, характеризующие психику в целом. Общая психология формирует некоторые универсальные принципы, основные понятия, которыми руководствуются и которые используются во всех прикладных и специальных психологических дисциплинах.

Специальные отрасли психологии связаны с изучением психики человека и животных в конкретных сферах. Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, предпосылки и процессы формирования этих различий. Генетическая психология – наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генетики человека. Сравнительная психология исследует филогенетические формы психологической жизни, сопоставляет психику человека и животных. Социальная психология исследует психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия в различных организованных и неорганизованных группах. Патопсихология (психология аномального развития) изучает многообразные отклонения в развитии психики. Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в учебной деятельности и воспитании. Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности формирования и развития трудовых навыков. Инженерная психология – закономерности процесса взаимодействия человека и современной техники.

4. Наблюдения как метод научного исследования

Наблюдение – метод психологического исследования, который заключается в наблюдении за объектом исследования, регистрации и объяснении психологических фактов. Метод наблюдений характеризуется непосредственным восприятием явлений и процессов в их целостности и динамике. Жизненное – ограничивается описанием внешних явлений, регистрацией фактов. Ответ о причинах тех или иных поступков, действий находится наугад, методом проб и ошибок. Жизненное наблюдение отличается своей случайностью, неорганизованностью, бесплановость.

Научное – предполагает наличие четкого плана фиксирование полученных результатов в специальном дневнике, формировании гипотезы, объясняющая психологическую природу наблюдаемого явления, наличие обобщений и выводов.Внешнее и внутреннее.Внешнее (объективное) – сбор данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения со стороны.Внутреннее (субъективное) или самонаблюдения – используется тогда, когда психолог-исследователь изучает явления в том виде, в котором они отображаются непосредственно в его сознании. Психолог-исследователь наблюдает за своими образами, мыслями, чувствами, переживаниями.Свободное и стандартизированное.Свободное – не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры проведения.Стандартизированное – имеет заранее установленные рамки, программу, процедуру проведения.Включенное и стороннее.Включенное – исследователь выступает в роли непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет исследования.Постороннее – не предполагает личное участие наблюдателя в том процессе, который он изучает.

. 5.Фундаментальные отрасли психологической науки и их место в общей системе отраслей психологииФундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (и животных) в целом, общие психологические закономерности, имеющие место во всех сферах психической жизни. Прикладная психология исследует общие психологические проблемы, характерные для конкретных сфер профессиональной деятельности людей.Отрасли :* Дифференциальная психология * Социальная психология(групп,общения,личности)– это отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, включенных в различные социальные общности и группы, а также психологические характеристики этих групп.* Общая психология– это раздел психологии теоретически и экспериментально изучающий объективные закономерности возникновения, развития и воплощения в реальность психических процессов и явлений.Результаты исследований в области общей психологии являются фундаментальной основой всех отраслей психологической науки.(  ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции, воля, сознание, темперамент, характер) Многие разделы как фундаментальной, так и прикладной психологии имеют тесные и необходимы связи с другими науками. Фундаментальная психология наиболее тесно связана с рядом разделов биологии (анатомия, гистология, физиология, генетика, этология, экология и др.) и медицины (биомедицина, геронтология, нейрохирургия, педиатрия, психиатрия и др.).

6. Соотношение житейской и научной психологии.

Житейская: характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются . Научная: стремится к обобщениям Для этого она использует научные понятия Жит: носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и ошибокНучн знания: рациональны и вполне осознанны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий Жит знания: их передача затруднена.Научных: знания аккумулируются в понятиях и законах и передаются Четвертое различие: методы получения знаний В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент. пятое отличие: В житейской знания ограниченны, а в научной они постепенно расширяются.

7. Категории «субъективное» и «объективное» в психологии

СубьективноеЕ — то, что характеризует субъект или же производно от субъекта и его деятельности. Исторически субъективное было понято в классической философии (начиная с Декарта) как особый внутренний мир сознания, несомненный и самодостоверный, к которому субъект имеет непосредственный доступ. В таком качестве субъективное было противопоставлено объективному миру физических вещей и событий (включая и тело субъекта) как существующему вне субъективного и как не абсолютно достоверному Противопоставление субъективного и объективного породило ряд проблем классической философии, которые оказались для нее трудно разрешимыми: как доказать существование внешнего мира и как можно его знать.

Объективная психология — общее название направлений, которые в противовес субъективной интроспективной психологии считали метод интроспекции ненаучным и предлагали взамен различные формы и методы объективного (в естественнонаучном смысле слова) наблюдения и эксперимента. Однако предметом этого объективного наблюдения и исследования в различных направлениях О. п. назывались разные реальности: развитие психической деятельности в концепции И. М. Сеченова, поведение как внешне наблюдаемая реальность в бихевиоризме, «соотносительная деятельность» организма в рефлексологии В. М. Бехтерева, совокупность реакций в реактологии К. Н. Корнилова и др.

Без субьекта нет объека и наоборот