- •Де n 7. Основы педагогической деятельности
- •31. Общая характеристика педагогической профессии
- •32. Требования к современному педагогу
- •33. Профессиональная деятельность педагога
- •34. Мастерство педагогического общения
- •Де n 7. Основы педагогической деятельности
- •31. Общая характеристика педагогической профессии
- •32. Требования к современному педагогу
- •33. Профессиональная деятельность педагога
- •34. Мастерство педагогического общения
33. Профессиональная деятельность педагога
Вопрос |
Ответ |
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Диагностическая деятельность 2.Ориентационно-прогностическая деятельность 3. Организаторская деятельность 4. Коммуникативно-стимулирующая деятельность |
( 4 ) связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения ( ) помогает учителю непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть, и на этой основе вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс ( 3 ) связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности ( 2 ) выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать ( 1 ) связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности |
Установите соответствие между уровнями существования педагогических ценностей и их характеристиками 1. Социально-педагогические ценности 2. Групповые педагогические ценности 3. Личностно-педагогические ценности |
( ) представляют собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технологических мер по оказанию помощи учащихся в профессиональном самоопределении ( 2 ) представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов ( 1 ) отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, появляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии ( 3 ) представляют собой сложные социально-педагогические образования, в которых отражены цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя |
Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками 1. Перцептивные способности 2. Речевые способности 3. Коммуникативные способности 4. Авторитарные способности |
( 4 ) это способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета ( 1 ) это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика ( 2 ) способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики ( 3 ) это способности к общению, умение установить с учащимися целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта ( ) это способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, способность организовывать самостоятельную работу учащихся |
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическая деятельность 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая задача |
( 1 ) является разновидностью профессиональной деятельности, направленной на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания ( 2 ) объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий ( 3 ) выражает единство цели субъекта деятельности и условий, в которых она решается, отвечает ряду требований, для реализации которых осуществляется педагогическое действие ( ) объясняется как преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |
Установите соответствие между названиями групп педагогических задач и их характеристиками. 1. Аналитико-рефлексивные 2. Конструктивно-прогностические 3. Организационно-деятельностные 4. Оценочно-информационные |
( 1 ) задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений ( 2 ) задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений ( 3 ) задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности ( 4 ) задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка ( ) задачи коррекции хода, содержания и методов педагогического процесса, установление необходимых коммуникационных связей, их регуляция и поддержка |