- •Де n 8. Теория обучения
- •35. Методы и формы организации учебной деятельности
- •36. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •37. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •38. Основные принципы обучения
- •Де n 8. Теория обучения
- •35. Методы и формы организации учебной деятельности
- •36. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •37. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •38. Основные принципы обучения
38. Основные принципы обучения
Вопрос |
Ответ |
К важнейшим закономерностям обучения относятся (-ится) … |
- связь между активностью ученика и качеством обучения - зависимость между сознательной деятельностью учителя и ученика - внешние и внутренние закономерности - воспитывающий характер обучающей деятельности преподавателя |
Принцип обучения включает в себя … |
- требования и правила выполнения педагогического процесса - утверждение, основанное на научном законе, управляющем педагогическим процессом - знание о закономерностях и противоречиях педагогического процесса, требования и правила их выполнения и условия его реализации - тезис, выведенный из какой-то доктрины |
К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся … |
- принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения - принципы: наглядности обучения; сознательности и активности обучения при руководящей роли преподавателя в обучении - принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения - принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования, воспитания и общего развития обучаемых |
Первая попытка создания системы дидактических принципов была предпринята … |
- Я. А. Коменским - И. Г. Песталоцци - Д. Локком - А. Дистервегом |
Впервые в научный оборот принцип обучения на высоком уровне трудности ввел … |
- Занков Л. В. - Давыдов В. В. - Коменский Я. А. - Бабанский Ю. К. |
Де n 8. Теория обучения
35. Методы и формы организации учебной деятельности
Если познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, то речь идет об объяснительно-иллюстративном методе обучения. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова, печатного слова, наглядных средств, практического показа способов деятельности. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 279. |
Форма обучения, когда преподаватель работает сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами, называется фронтальной. В данной классификации по количеству обучающихся выделяют также индивидуальную, групповую, коллективную формы обучения. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 291. |
Соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой называется структурой урока. Структура урока зависит от дидактической цели, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 299. |
Если усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств, то речь идет о наглядных методах обучения. Наглядные методы условно подразделяются на две группы: метод демонстраций и метод иллюстраций. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – C. 278. |