Якості, якими повинен володіти компетентний фахівець

Якості:

• які відображають ставлення до праці: працьовитість, уважність, творчий підхід;

• які характеризують загальний стиль поведінки й діяльності: старанність, самостійність, вірність слову, авторитетність, активність та енергійність;

• розумові здібності: гнучкість, прозорливість, далекоглядність;

• адміністративно-організаторські: здатність створювати трудову атмосферу, вміння керувати людьми, постояти за колектив, розбиратися в людях, переконувати їх;

• які характеризують ставлення до людей: чесність, неупередженість, вихованість;

• які характеризують ставлення до себе: вимогливість, скромність, впевненість, самодосконалість.

Нижче наведений перелік певних вимог до фахівців економічного профілю з огляду на особливості його діяльності:

1) добре розвинена концентрація і переключення уваги, її висока зосередженість протягом робочого дня;

2) високий рівень розвитку пам'яті;

3) високий рівень розвитку математичних здібностей;

4) здатність працювати в умовах дефіциту часу та тотальної інформатизації;

5) здатність тривалий час займатися одноманітною роботою (робота з документацією, текстами, цифрами);

6) високий рівень розвитку аналітичного мислення [3].

3)Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е. В. Романова / 2-ое изд. - СПб.: Питер, 2007.

Профіль «ідеального», на думку роботодавців, випускника наведено в таблиці.

№ Рангу		Бальна оцінка значення	Бальна оцінка важливо­
	Компетенція	для ідеального випускника	сті критерію в трудовій
			діяльності
1.	Вміння шукати та використовувати нову інформацію	4,75	4,67
2.	Здатність до навчання	4,67	4,67
2.	Дисциплінованість	4,67	4,58
3.	Вміння працювати на комп'ютері	4,55	4,83
4.	Комунікабельність	4,42	4,33
5.	Загальний інтелектуальний розвиток	4,33	4,73
6.	Професійна адаптивність	4,33	4,42
7.	Ініціативність	4,33	4,17
8.	Вміння організувати власну діяльність	4,33	4,67
	Вміння визначати мету та завдання власної
9.	діяльності та забезпечення їх ефективного виконання	4,25	4,58
10.	Творчий потенціал	4,25	4,17
11.	Загальна теоретична підготовка за профі­лем	4,18	4,09
12.	Вміння організувати свою діяльність як складову колективної діяльності	4,17	4,67
13.	Лояльність до керівництва та співробітни­ків	4,17	4,25
14.	Професійна мобільність	4,17	4,42
15.	Вміння враховувати корпоративні інтереси в трудовій діяльності	4,09	4,33

Освіта – це процес перманентний. Він починається, але не закінчується – ніколи і на жодному рівні. Якщо впровадити цю істину в систему навчання студентів-економістів, на виході ми отримуємо фахівців вищого ґатунку, в рівні професійності яких ніхто не матиме сумнівів.

Для узагальнення та формування вектору удосконалення сучасної вищої економічної освіти варто використати дослідження американця Стівена Коуві, який сформував модель та складові ефективного професіонала [7].   Ефективного професіонала визначають його професійні звички, які знаходяться на перетині трьох речей (рис.1).

 

Опираючись на дослідження Стівена Коуві, студент в процесі навчання повинен задати собі ряд запитань:

-                     знання (відповідь на запитання “Що робити?” і “Чому це робити?”);

-                     навички (“Як це робити?”) ;

-                     бажання (“Чи хочу я це робити?”).

Створення умов при яких студент має змогу отримати відповіді на ці та інші питання є запорукою побудови нової економічної системи, нової економіки знань.

Світова практика показує, що нові технології можуть позитивно впливати на економічний розвиток країни, не залежно від сучасного її стану, про це свідчать досвід Індії, Китаю, Бразилії, Ірландії, які за допомогою діючих ефективних систем навчання студентів змогли досягти значних успіхів. З цієї позиції успіх України залежить від її спроможності якомога швидше адаптувати сучасну систему навчання до вимог світового ринку праці.

 

7)Stephen Covey , The Seven Habits of Highly Effective People , Simon & Schuster , 1992, page 48.

У монографії вітчизняного науковця М.В. Вачевського знаходимо перелік таких компетенцій, якими має володіти особистість для ефективної професійної діяльності, а саме:

• соціальні компетенції (пов'язані з оточенням, життям суспільства, соціальною діяльністю особистості): здатність до співпраці, вміння розв'язувати проблеми в різних життєвих ситуаціях, навички розуміння інших, активна участь у суспільному житті, соціальні та громадянські цінності та вміння, комунікативні навички, мобільність (у різних соціальних умовах), вміння визначати власну роль у суспільстві;

• мотиваційні компетенції (пов'язані з внутрішньою мотивацією, інтересами, індивідуальним вибором особистості): здатність до навчання, винахідливість, навички адаптуватись та бути мобільним. Вміння досягти успіху в житті та бажання змінити життя на краще, інтерес і внутрішня мотивація особистості, практичні здібності та вміння робити власний вибір та встановлювати особисті цілі тощо;

• функціональні компетенції (пов'язані зі сферою знань, вмінням оперувати науковими знаннями та фактичним матеріалом): лінгвістична компетенція, технічна і наукова компетенції, вміння оперувати знаннями в житті та навчанні, вміння використовувати джерела інформації для власного розвитку [46, с. 45].

46)Вачевський М. В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійної компетенції : монографія / М. В. Вачевський. - К. : Професіонал, 2005. - 364 с.

Модель формування професійної компетентності фахівця економічного профілю