- •Директор ____________ института
- •Рабочая программа дисциплины
- •Рабочая программа дисциплины
- •1 Цели и задачи изучения дисциплины
- •2 Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3 Содержание дисциплины
- •Тема 1. Предмет и основные задачи психологии управления (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 2. История психологии управления (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 3. Психологические теории управления (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 4. Психологические предпосылки цивилизованного менеджмента в России (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 2 ч. С.Р. С.)
- •Тема 5. Стили управления и типы организаций (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 6. Психологические особенности личности руководителя (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 7. Психологическое влияние в управленческой деятельности (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 8. Коммуникативная компетентность руководителя (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 9. Психология принятия решений (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 10. Тайм-менеджмент и стресс менеджмент (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1ч. С.Р. С.)
- •Тема 11. Личность подчиненного. Психология управления его поведением (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема12. Индивидуально-типологические особенности персонала (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 13. Психология управления групповыми процессами (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Тема 14. Мотивация и стимулирование в системе управленческой деятельности (0,11 з.Е.; 4 ч. Ауд. ; 2 ч. С.Р. С.)
- •Тема 15. Психология управления конфликтными ситуациями (0,11 з.Е.; 4 ч. Ауд. ; 2 ч. С.Р. С.)
- •Тема 16. Командообразование и психологический климат в коллективе (0,055 з.Е.; 2 ч. Ауд. ; 1 ч. С.Р. С.)
- •Темы рефератов
- •Проведение тестирования.
- •Тематика тестов
- •Тематика тренингов, ролевых игр.
- •4 Учебно-методические материалы по дисциплине
- •Основная:
- •Дополнительная:
- •5. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса
- •Аннотация дисциплины Психология управления
Темы рефератов
Психологическое содержание управленческой деятельности.
Возрастание роли психологического начала в управлении.
Место психологии управления в системе научного знания.
Методы психологии управления.
Основные категории психологии управления.
Структура и функции управленческой деятельности.
Связь психологии управления с общей психологией.
Проекция психологических знаний в управленческую деятельность.
Основные направления в современной психологии управления.
История возникновения психологии.
Понимание человека и его психологии концепция менеджмента Ф. Тейлора и А. Файоля.
Доктрина "человеческих отношений на производстве".
Идеи А.К. Гастева («управление вещами» и «управление людьми», научная организация труда).
Психологическое содержание в современных концепциях менеджмента.
Основные направления современных исследований по психологии управления. Деятельностный подход, анализирующий индивидуальную управленческую деятельность (А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов).
Анализ личности руководителя (Б.М. Теплов).
Анализ взаимоотношений руководитель – подчиненный (К. Левин).
Японские и Российские традиции и школы управления.
Влияние успехов американских, европейских и японских организаций на развитие организационной психологии.
Уровни анализа организационной психологии.
Ситуационный подход в организационной психологии.
Перспективы развития психологии управления.
Проведение тестирования.
Тест (0,25 з. е., 9 час.). Тест (от англ. «test» - опыт, проба) представляет собой метод выявления определенных качеств личности и интенсивности их выраженности с помощью серии испытаний (вопросов, задач, ситуаций и т.п.). Тест – это стандартизированное, ограниченное по времени испытание. Он позволяет определить актуальный, существующий в данное время уровень знаний, относительно устойчивые личностные свойства (в том числе умения и навыки) и образцы, устойчивые черты поведения.
Этапы тестирования.
Выбор тестовых методик. Необходимо тщательно ознакомиться с имеющимися тестовыми методиками и проверить, насколько они соответствуют целям исследования и удобны для применения. Затем выбранную методику тестирующий проверяет на себе или на другом человеке.
Инструктирование испытуемых. Следует подробно проинструктировать исследуемых, разъяснить им цели и задачи тестирования, порядок выполнения тестовых заданий и поведения во время их выполнения, подчеркнуть необходимость предельной искренности при ответах на вопросы. Необходимо объяснить испытуемым, что разборка результатов тестирования не связана с этической или деловой оценкой обучающегося, а служит учебным целям, преодолению тех или иных поведенческих слабостей, развитию личности.
Контроль за выполнением заданий. Во время процесса тестирования организатор следит за тем, чтобы испытуемые работали самостоятельно, не помогали и не мешали друг другу. Уточняющие вопросы по процедуре тестирования задаются непосредственно тестирующему.
Интерпретация результатов и подведение итогов тестирования. Каждая тестовая методика содержит инструкцию по обработке и интерпретации результатов тестирования. С этой инструкцией тестирующий должен ознакомиться заранее. Рекомендации следует давать с учетом индивидуальных особенностей обучающихся корректной форме. Если это позволяют делать результаты тестирования, то рекомендации должны содержать предложения по выбору форм делового поведения, а также указывать пути самообразования, самовоспитания, самоорганизации, саморазвития испытуемого.
Тесты — это самостоятельная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем).