7. Структура и содержание производственной практики

Общая трудоемкость учебно-исследовательской практики составляет 6 зачетных единиц, _216_часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебно-исследовательской работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость	Формы текущего контроля
1	Организационный этап:	1. Знакомство с условиями работы педагога-психолога: оборудование психологического кабинета; режим работы; наличие и оформление документации; составление плана работы с детьми подросткового возраста и педагогическим коллективом 2. Составление индивидуального плана работы на период практики	Написание анализа психолого-профессиональной зоны кабинета, документации, психологического инструментария педагога-психолога (приложение 1).
2	Деятельностный этап	1. Проведение диагностического обследования: Школьный тест умственного развития (ШТУР) Подростки о родителях (Л.И. Вассерман) Опросник акцентуированных черт личности (Х.Смишека) 2. Оформление психологического заключения. 3. Составление психолого-педагогических рекомендаций по результатам диагностического обследования. 4. Разработка и проведение программы коррекционно-развивающих занятий 5. Оказание консультативной помощи педагогическому коллективу. 6. Организация психологического просвещения педагогического коллектива и родителей (лекции, беседы, круглые столы, практические занятия).	Проверка психологического заключения, психолого-педагогических рекомендаций, программы коррекционно-развивающих занятий.
3	Аналитико -оценочный этап	1. составление отчета о прохождении производственной практики; 2. конференция по итогам производственной практики	Презентация и защита отчета о производственной практики.

8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике

На организационном этапе в процессе составления плана работы на период практики используется технология модерации, что позволяет студентам, работая в группах, не только внести свои знания, умения и навыки в содержание совместного проекта, каковым является план работы, но и вобрать в себя опыт партнеров по деятельности в группе. Модератором в данном случае выступает групповой руководитель практикой.

При совместном планировании работы на день используется мозговой штурм (brain storming), что позволяет генерировать большое количество идей за относительно короткий промежуток времени.

В процессе практики следует использовать и игровые технологии, в частности, имитационные и организационно-деятельностные игры. Прежде всего, это касается подготовки к работе тех студентов, которые испытывают затруднения в практической деятельности, в т.ч. трудности психологического плана (например, установление контакта с воспитанником). При проведении диагностики и обработке данных диагностического тестирования студенты используют лицензионные диагностические программы.