1. Диктант слогов.

(каждый слоговой ряд записывается учащимися с одного прочтения учителем-логопедом).

жа ша ша ша са ша

са за за за жа жа

по бо по са ца са

до то до ца ча ца

ку гу гу ча ща ча

ву фу ву ща ша ша

2. Диктант слов (о а, и у, б д, б в, п т, х ж, л м).

Добро, правда, свобода, комната, забота, турнир, изумруд, турист, будильник, дружба, победа, байдарка, любовь, бульвар, волейбол, простор, пустыня, путник, паспорт, покупатель, хижина, художник, алмаз, маршал, молодец.

3. Диктант словосочетаний (ц с, ц ч, ш с, ш щ, ж з, ч ть, ч ш, ч щ).

Царский дворец, отличная оценка, душистый ландыш, мощная защита, свежий воздух, темный чердак, колючий шиповник, чужие вещи.

4. Диктант текста

Дворец. Снежная королева жила среди вечных снегов и льдин. Метели возвели стены. Буйные ветры пробили окна и двери. Большие белые залы тянулись до неба. Вьюги разостлали пушистые ковры. Холодно и пусто было в блестящих залах. Сюда не заглядывало веселье. Веселились только белые медведи. (42 слова).

Обобщение материала.

Рассказ учителя-логопеда

(из «Энциклопедического словаря юного филолога»).

Представьте себе огромную кладовую, которая существует в памяти людей, в ней множество «полочек», «ячеек», где в определенной системе, в определенном порядке хранятся различные средства. Ими пользуются люди, когда говорят или пишут.

Например, для устной речи в этой «кладовой» есть «отделение», в котором, не смешиваясь друг с другом, хранятся звуки. «Беря» нужные звуки и «выстраивая» их один за другим, мы получаем звучащее слово.

На другой «полке» по разным «ячейкам» расположены слова: отдельно слова-предметы, отдельно слова-действия, слова-признаки. Можно взять несколько слов и из них, выражая какую то мысль, построить предложение. Можно одно из слов, показавшееся недостаточно точным, заменить другим, с той же «полки»...

А потом из нескольких предложений, имеющих определенную последовательность, способных распадаться, но обладающих смысловой связанностью, можно создать текст, воздействуя таким образом на чувства, мысли, речь другого человека.

Эта огромная, сложно устроенная «кладовая» и есть язык, представляющий собой систему сложную, но очень интересную.

Оценка работы

Определение лидера занятия с учетом количества набранных звезд каждым учащимся.

Литература

1. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.

2. Баранникова Л. И. Основные сведения о языке. М., 1982.

3.Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. М.,1990.

4. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. М., 1950.

5. Парамонова Л. Г. Правописание шаг за шагом. С Пб, 1998.

6. Письмо и чтение: трудности обучения. //Под ред. О. О. Иншаковой. М., 2001.

7. Синицын В. Путь к слову. М., 1997.

8.Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. М.,1980.

9.Узорова, Нефедова Е. А. Практическое пособие по развитию речи. М., 1997.

10.Шклярова Т. В. Русский язык. Сборник упражнений. М., 1997.

11.Ястребова А. В., Бессонова Т. П. Инструктивно методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. М., 1996.

«Останься! сказал король. Останься, я назначу тебя министром...юстиции.

• Но ведь здесь некого судить!

• Тогда суди сам себя. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр».

Антуан де Сент Экзюпери.