- •Організмовий рівень організації життя основи генетики людини (модуль 2)
- •III – IV рівнів акредитації
- •Заняття №22 Контроль засвоєння змістового модуля 2 „Організмовий рівень організації життя. Основи генетики людини (модуль 2)”.............. 183 передмова
- •Структура залікового кредиту – модуля 2: «Організмовий рівень організації життя. Основи генетики людини»
- •Тематичний план лекцій
- •Тематичний план практичних занять
- •Тематичний план самостійної (індивідуальної) роботи студентів
- •Заняття № 10. Тема: Організмовий рівень реалізації генетичної інформації. Прояви основних закономірностей успадкування на прикладі менделюючих ознак людини (моно-, ди- та полігібридне схрещування)
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •Граф логічної структури змісту (продовження)
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття №11. Тема: Множинний алелізм. Генетика груп крові. Плейотропія. Взаємодія алельних і неалельних генів
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань – умінь
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття 12. Тема: Зчеплене успадкування. Генетика статі
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань – умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 13. Тема: Мінливість у людини як властивість життя і генетичне явище: фенотипна та генотипна мінливість
- •II. Цілі навчання:
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань.
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 14. Тема: Основи медичної генетики. Методи вивчення спадковості людини
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 15. Тема: Хромосомні хвороби. Цитогенетичні методи їх діагностики
- •II. Цілі заняття:
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 16. Тема: Молекулярні хвороби. Біохімічний метод і днк-діагностика
- •II. Цілі заняття
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття №17. Тема. Популяційно-статистичний метод. Медико-генетичне консультування
- •II. Цілі заняття:
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 18.
- •III. Орієнтовна основа дії:
- •Оцінки і бали, які виставляють студентам:
- •IV. Організаційна структура заняття
- •Заняття №19. Тема. Біологічні особливості репродукції людини. Гаметогенез. Запліднення. І. Актуальність теми: в основі розмноження людини лежать процеси утворення і злиття статевих клітин – гамет.
- •Іі. Цілі навчання
- •Ііі. Забезпечення вихідного рівня знань – умінь
- •Б. Зразки тестів для перевірки вихідного рівня знань
- •Граф логічної структури змісту
- •Граф логічної структури змісту (продовження)
- •V. Орієнтовна основа дій
- •VI. Система навчаючих завдань:
- •Vіі. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті
- •Заняття №20. Тема: Особливості пренатального періоду розвитку людини. Порушення онтогенезу та їх місце в патології людини
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 21. Тема: Постнатальний період онтогенезу. Біологічні механізми підтримання гомеостазу людини
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту 1
- •Граф логічної структури змісту 2
- •V. Орієнтовна основа дії
- •Ріст і розвиток дитини
- •VI. Система навчаючих завдань
- •Vіі. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті
- •Заняття № 22
- •Змістовий модуль 4. Біологія індивідуального розвитку
- •2. Орієнтовний перелік практичних навичок і умінь до модуля 2
- •3. Оцінювання засвоєння модуля 2 Розподіл балів, які виставляються студентам при вивченні модуля 2
VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
а) Методика проведення заняття
1. Перевірка вихідного рівня знань за допомогою тестового контролю.
2. Обговорення теоретичних питань теми. При обговоренні наголос робиться на складних для засвоєння та проблемних питаннях.
3. Виконання студентами індивідуальної самостійної навчально-дослідницької роботи. За необхідністю при виконанні роботи долучаються консультації викладача.
4.Оформлення протоколу
5. Перевірка набутих студентами при виконанні індивідуальних завдань умінь за допомогою тестів для перевірки кінцевого рівня знань.
6. Аналіз виконання студентами всіх форм роботи (теоретичної підготовки до заняття, участі в обговоренні теоретичних питань, самостійної науково-дослідницької роботи, кінцевого рівня знань-умінь), підведення підсумків і виставлення оцінок.
б) Організаційна структура заняття (технологічна карта)
№пп |
Основні етапи заняття |
Час в хвилинах |
Матеріали методичного забезпечення |
І |
Підготовчий етап |
|
|
1. 2.
3. |
Організаційна частина Перевірка вихідного рівня знань Обговорення теоретичних питань |
1 5
20 |
Тести для перевірки вихідного рівня знань Таблиці, теоретичні питання |
IІ |
Основний етап |
|
|
4.
5. |
Виконання студентами самостійної навчально- дослідницької роботи та оформлення протоколу Контроль виконання завдань самостійної навчально-дослідницької роботи студентів |
50 |
Індивідуальні програмовані завдання для самостійної навчально-дослідницької роботи, таблиці, підручники, посібники
|
III |
Заключний етап |
|
|
6.
7.
|
Перевірка кінцевого рівня знань-умінь Виставлення оцінок і балів. Домашнє завдання |
10 4 |
Тести для перевірки кінцевого рівня знань |
в) Зразки тестів для перевірки кінцевого рівня знань
1. Яка мутація має місце при класичному синдромі Дауна і за допомогою якого методу її можна ідентифікувати?
А. Хромосомна аберація, генеалогічного
В. Поліплоїдія, визначення тілець Барра
С.Анеуплоїдія, визначення У-хромосоми
D. Анеуплоїдія, каріотипування
Е. Вірно А+Д
2. У людини відомі каріотипи з 69 і 92 хромосомами. Які мутації мають місце в таких випадках і за допомогою яких методів їх ідентифікують?
Хромосомні аберації, цитогенетичного
Поліплоїдії, дерматогліфічного
Анеуплоїдії, цитогенетичного
Поліплоїдії, карітипування
Анеуплоїдії, карітипування
3. За якими хромосомами у людини можливі тетрасомії і пентасомії?
Усіма аутосомами
Лише за певними аутосомами
Х або У-хромосомами
Жоден варіант не вірний
Вірно А+В+С
4. Найбільш частою причиною формування геномних мутацій вважають нерозходження хромосом при мітозі чи мейозі. Які із варіантів нерозходження хромосом можуть спричинити синдром Клайнфельтера (47, ХХУ)?
46, ХУ – 23, Х; 23,У
46, ХУ – 24, ХУ; 22, Х
46, ХХ – 24, ХХ; 22,-
46, ХХ – 23, Х; 23, Х
Вірно В + С
5. Найбільш частою причиною формування геномних мутацій вважають нерозходження хромосом при мітозі чи мейозі. Який із варіантів нерозходження хромосом може спричинити синдром Шерешевського-Тернера (45, Х0)?
46, ХУ – 23, Х; 23У
46, ХУ – 24, ХУ; 22, Х
46, ХХ – 24, ХХ; 22, 0
46, ХХ – 23, Х; 23, Х
Е. Усі варіанти можливі
6. Відомі випадки народження дітей у хворих з синдромом Клайнфельтера, трисомією Х у жінок, полісомією У у чоловіків, у жінок з синдромом Дауна. У батьків з трисомією утворюється рівна кількість нормальних і аномальних гамет, тому теоретично вірогідність народження дитини з хромосомною мутацією становить 50 %. Однак така ситуація зустрічається рідко (~ 10 %). Це можна пояснити тим, що:
Хворі не вступають до шлюбу
Аномальні гамети мають низьку здатність до запліднення
Аномальні ембріони мають низьку життєздатність
Вірно А + В
Вірно В + С
7. Причинами мозаїчних варіантів хромосомних хвороб у дітей можуть бути:
Мутації в статевих клітинах батька
Мутації в статевих клітинах матері
Мутації в статевих клітинах обох батьків
Мутації в соматичних клітинах батьків
Мутації в соматичних клітинах ембріона
8. За допомогою якого методу можна підтвердити чи спростувати делецію короткого плеча 11-ї хромосоми при синдромі хромосоми 11р-?
Імунологічного
Біохімічного
Близнюкового
Каріотипування
Генеалогічного
9. Хромосомні аномалії не нагромаджуються у популяціях тому, що діти з такими відхиленнями бувають нежиттєздатні (трисомія -13, -18), при збереженні життєздатності вони частіше всього не мають нащадків (моносомія –Х у жінок, полісомія –Х у чоловіків). Однак частота хромосомних аномалій в популяціях не зменшується тому, що:
Високий мутагенний тиск середовища
Низькі антимутагенні можливості
Висока мутабільність
Вірно А + В + С
Жоден з варіантів не вірний
10. Відомо, що зародки з трисоміями хромосоми груп А і В не можуть проходити навіть початкових стадій ембріогенезу, трисомії великих хромосом спричинюють елімінацію ембріонів на ранніх етапах розвитку. Але трисомії деяких хромосом зустрічаються у новонароджених і спричинюють хвороби. Етіологією яких синдромів є трисомії?
Синдромів Едвардса, Патау, Дауна
Синдрому Шерешевського-Тернера
Синдромів Клайнфельтера, 47, ХХУ та 47 ХУУ
Вірно А + В
Вірно А + С
11. Який із синдромів можна діагностувати за допомогою F-тілець?
Синдром хромосоми 18q-
Синдром Дауна
Синдром Клайнфельтера ХУУ
Синдром ХХХ
Синдром хромосоми 10р+
12. Синдром Едвардса має кілька цитогенетичних варіантів: проста трисомія 18, мозаїчні форми і рідко – транслокаційні. Клінічно ці цитогенетичні форми не відрізняються. Які формули каріотипів при простій та мозаїчній формах синдрому Едвардса?
46, ХУ,+21, 46, ХУ/46,ХУ, +21
47,ХХ,+18, 46, ХХ/47,ХХ, +18
47,ХХ,+13, 46,ХХ/47, ХХ,+13
Усі варіанти вірні
Жоден варіант не вірний
13. При яких синдромах на долонях хворих зустрічаються дві згинальні складки?
Патау і Едвардса
Клайнтфельтера і Шерешевського-Тернера
Дауна
Вірно А + В + С
Жоден варіант не вірний
14. Відомо, що синдром «котячого крику» спричинює делеція короткого плеча 5-ої хромосоми. Яка формула запису каріотипу при цій патології у дівчини?
46, ХХ, del 5 р-
46, ХУ, del, 5р-
46, ХХ, del, 5q-
46, ХУ, del, 5q-
45, Х0, del, 5q+
15. Який із синдромів спричинений хромосомною аберацією ?
А. Патау;
В. Едвардса;
С. «Котячого крику»;
Д. Шерешевського - Тернера;
Е. Дауна.
16. Який із синдромів не спричинений анеуплоїдією ?
А. Патау;
В. Едвардса;
С. «Котячого крику»;
Д. Шерешевського - Тернера;
Е. Дауна
17. Який варіант синдрому Дауна найбільш вірогідний у дитини, якщо батьки нормальні , але у одного з них має місце транслокація хромосоми 21 на 15?
А. Трисомний;
В. Мозаїчний;
С. Транслакаційний;
Д. Нулісомний;
Е. Усі варіанти однаково ймовірні
18. Під час патологоанатомічного дослідження трупа новонародженого хлопчика виявлено полідактилію, мікроцефалію, незрощення верхньої губи та піднебіння, а також гіпертрофію паренхіматозних органів. Ці вади відповідають синдрому Патау. Яка причина цієї хвороби:
Трисомія за 21-ою хромосомою
Трисомія за 18-ою хромосомою
Трисомія за 13-ою хромосомою
Трисомія за Х хромосомою
Моносомія за Х хромосомою
19. В медико-генетичній консультації 14-річній дівчинці встановлено діагноз: синдром Шерешевського-Тернера. Який каріотип має дитина?
47, ХУ, 13+
46, ХХ
47, ХХУ
46, ХУ
45, Х0
20. У жінки при дослідженні клітин слизової оболонки щоки не виявлено статевого хроматину. Яке з наведених захворювань можна припустити?
Синдром Едварда
Синдром Клайнфельтера
Синдром Дауна
Синдром Шерешевського-Тернера
Синдром Патау