- •Раздел 1. Психология развития
- •1.Предмет психологии развития – развитие как изменение во времени.
- •8.Ранние теории созревания в эндогенном направлении.
- •2.Общие показатели развития (характеристики изменений, общие признаки и факторы развития).
- •3.Научные и прикладные задачи психологии развития.
- •5.Классические понятия психологии развития: научение, запечатление, социализация.
- •6. Критерии оценки теорий развития. Отношения в системе «Субъект – среда».
- •4.Классические понятия психологии развития: рост, созревание, дифференциация.
- •7.Основные научные направления в психологии развития.
- •9.Теория созревания а. Гезелла, л. Термена. Ортогенетический принцип г. Вернера.
- •10.Первые теории, объясняющие развитие: концепция рекапитуляции, теория трех ступеней детского развития, концепция конвергенции двух факторов.
- •11.Экзогенное направление: ранний бихевиоризм. Теория бихевиоризма б. Скиннера. Стадии ритуализации по э. Эриксону.
- •12.Теории развития с. Бижу, д. Баера.
- •13.Теория развития р. Сирса (этапы развития).
- •14.Классический психоанализ з. Фрейда.
- •15.Основные направления в психоаналитическом изучении ребенка: м. Клейн, а. Фрейд.
- •16.Теория психосоциального направления э. Эриксона.
- •17.Гуманистическая теория развития к. Роджерса.
- •18.Структурно-генетическая теория ж. Пиаже.
- •19.Теория морального развития л. Колберга.
- •20.Культурно-историческая теория л.С. Выготского.
- •21.Теория развития психики ребенка а. Валлона.
- •22.Филогенез форм отражения по а.Н. Леонтьеву.
- •23.Деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева.
- •24.Периодизация развития психики д.Б. Эльконина.
- •25.Теория развития личности л.И. Божович.
- •26.Модель развития общения м.И. Лисиной.
- •27.Теория персонализации а. В.Петровского.
- •28.Направление саморазвития (р.Лернер, личностный контроль развития, критические жизненные события).
- •29.Роль подражания в формировании нового поведения в концепции социального научения а.Бандуры.
- •30.Законы психического развития ребенка по л.С. Выготскому.
- •31.Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе по в.И. Слободчикову.
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •1 Предмет и методы возрастной психологии.
- •2 Факторы и закономерности развития психики.
- •3 Проблемы психологии возрастного развития.
- •4 Психология новорожденности. Кризис новорожденности.
- •5 Психология развития ребенка в младенчестве. Кризис младенчества.
- •6 Психология развития ребенка в раннем детстве. Кризис раннего детства.
- •7 Психология дошкольного детства.
- •8 Игра как ведущий вид деятельности.
- •9 Феноменология кризиса детства.
- •12 Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •10 Психология шестилетнего ребенка. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
- •20 Основные приобретения в развитии молодых людей.
- •11 Психология младшего школьника (основные приобретения в развитии).
- •18 Личностное и профессиональное самоопределение юношей и девушек за порогом школы.
- •13 Феноменология кризиса отрочества.
- •14 Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •16 Основные результаты развития в юношеском возрасте.
- •15 Закономерности развития в юношеском возрасте.
- •17 Феноменология кризиса юности.
- •19 Закономерности развития в молодые годы.
- •22 Самоопределение в собственной жизнедеятельности в период молодости.
- •21 Феноменология кризиса молодости.
- •24 Основные результаты развития личности в периоде взрослости.
- •23 Закономерности развития взрослого человека.
- •25 Феноменология кризиса взрослости.
- •26 Закономерности развития в стадии зрелости.
- •27 Основные итоги развития в зрелом возрасте.
- •28 Феноменология кризиса зрелости.
- •29 Закономерности развития в стадии старости.
- •30 Изменения личности старого человека.
- •31 Кризис индивидуальной жизни.
30 Изменения личности старого человека.
Психологический «портрет» стариков: сниженная самооценка, неуверенность в себе, недовольство собой и окружением; опасение одиночества, беспомощности, обнищания, смерти; угрюмость, раздражительность, пессимизм; снижение интереса к новому = брюзжание, ворчливость; замыкание интересов на себе = эгоистичность, эгоцентричность, повышенное внимание к здоровью; неуверенность в завтрашнем дне; ощущение ненужности, брошенности, невостребованности, обесцененности и эмоциональная неуравновешенность. Всё это делает стариков мелочными, скупыми, сверхосторожными, малоинициативными.
Не так важно «прибавить годы к жизни»; важнее «прибавить жизнь к годам»!
Положительные типы развития стариков:
1) Негативист, отрицающий у себя признаки старости и дряхлости;
2) Экстраверт, признающий наступление старости путем наблюдения окружающей действительности: выросшей молодежи, расхождения с нею во взглядах и интересах, смерти близких и друзей, новшеств в области техники и социальной жизни;
3) Интроверт, остро переживающий постарение; не интересующийся ничем новым, живущий воспоминаниями о прошлом, с ослабленными эмоциями и стремлением к покою.
Отрицательные типы развития в старости:
1) «Ворчуны», недовольные окружающим, критикующие всех, кроме себя, поучающие и терроризирующие бесконечными претензиями.
2) «Неудачники», разочарованные в себе и жизни, грустные и несчастные, винящие себя за действительные и мнимые упущенные возможности, ошибки.
По типу деятельности:
1) активная старость: участвует в общественной жизни, воспитании молодежи;
2) направленная на устройство собственной жизни (материальное благополучие, отдых, развлечения и самообразование – на то, на что раньше недоставало времени);
3) направленная на семью («женский» тип старения): домашнюю работу, воспитание внуков, дачу. Поскольку домашняя работа неисчерпаема, таким старикам некогда скучать, но удовлетворенность жизнью у них ниже, чем у двух предыдущих групп;
4) направленная на заботу о здоровье («мужской» тип старения) – удовлетворение и заполнение жизни дает забота о здоровье; часто придаётся излишнее значение реальным и мнимым болезням; повышенная тревожность.
Суть кризиса: решаются «последние вопросы бытия», физическая немощь и невозможностью воплотить решения в жизнь.
Психологические трудности: вынужденная праздность, отрыв от работы, воспринимаемый как унизительный, слабая способность восприятия нового и снижение социальной активности.
31 Кризис индивидуальной жизни.
В каком-то из возрастов человек должен разрешить для себя проблему примирения с окончанием жизни, попытаться осмыслить свой конец, преодолеть страх перед тем, что его жизнь кончится, и подвести итог прожитому.
Смерть с точки зрения психологии – это последнее критическое событие в жизни человека. Необратимое прекращение всех жизненных функций.
В психологии существует понятие «пограничной ситуации» - нахождения между жизнью и смертью, при которой резко обостряется самосознание: угроза жизни активизирует мышление, освобождает его от шелухи коллективного опыта, навязанных моделей поведения. В результате пограничных ситуаций резко меняется жизненного кредо. Большинство из побывавших «по ту сторону бытия»: а) перестают бояться смерти; б) производят переоценку основных представлений; в) изменяют образ жизни.
Особенности кризиса индивидуальной жизни:
1. Сегодня нет способа помочь умирающему: религия потеряла авторитет; наука основана на материализме, отрицающем загробную жизнь, социальная структура неразвита, поддержка умирающих отсутствует; философия и медицина почти ничего не могут предложить для облегчения душевных мук умирающего.
2. Престарелые больше опасаются не смерти, а «растительного» существования, страданий и мучений для себя; обременения своих близких.
3. Умирающие нуждаются в искренних человеческих контактах и психотерапевтической помощи. Им нужно открытое и честное общение.
4. Система психологической защиты по отношению к смерти: модели бессмертия (символического и религиозного), апробации смерти, «знакомства» с ней (культ предков, поминальные обряды, похороны, мемориальные службы; сопереживание чужой смерти).
5. У людей, которым не грозит немедленная смерть, есть времени на то, чтобы свыкнуться с перспективой смерти: обозреть свою жизнь в ретроспективе, разрешить в себе старые конфликты, переосмыслить поступки, простить себе ошибки.
6. Размышления о смерти характерны для старых людей. Обусловлены патологическими изменениями в организме и особенностями образа жизни (отдаление от радостей и контактов, ослабление мотивов достижения успеха, комфорта, карьеры).
Кризис пожилых и престарелых обусловлен:
1. Низким экономическим статусом этой группы;
2. Нет работы для пенсионеров, сохранивших трудовую и социальную активность;
3. Состояние здоровья престарелых хуже, чем у молодых;
4. Нововведения, новые технологии и пр. тревожат их, они не могут принять и понять их, что ведёт к утрате социальной идентичности;
5. Службы оказания социальной помощи находятся в зачаточном состоянии.