26. Моделирование, как метод обучения

В учебном процессе по предметам естественнонаучного цикла широко применяется метод моделирования. Модели бывают материальные (вещественные) и идеальные (умозрительные, мысленно построенные). К материальным моделям относятся глобус, модель термометра, цветка, сердца и т. п. Среди идеальных моделей выделяют модели образные и знаковые. Не следует путать модель как наглядное пособие и моделирование как метод обучения. Если на урок принесена готовая модель, заранее начерченная схема, то здесь мы имеем дело с моделью как наглядным пособием. Моделирование выполняет функцию метода, когда ребенок на основе созданного в голове образа сам создает модель и в процессе деятельности получает информацию о моделируемом предмете, явлении. . Так, совсем не обязательно наблюдать весь процесс развития растения из семени, который может длиться в течение целого вегетационного периода. Достаточно выбрать отдельные его этапы и, создав модель-схему, получить соответствующее знание.

К недостаткам следует отнести необходимость иметь в наличии материалы, определенное оборудование, знать и соблюдать правила гигиены.

Порою бывает неудобным и невозможным рассмотрение реального объекта, процесса или явления, ведь они бывают иногда многогранны и сложны. Тогда лучшим способом их изучения и становится построение модели, отображающей лишь какую-то грань реальности, потому более простой. Моделирование – это метод познания окружающего мира, состоящий в создании и исследовании моделей. Модель — это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса.

27.Общая характ.Методов проверки и оценки знаний,умений и навыков у уч-ся по предмету «чим»

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.По форме орг-ции: индивид., фронтальный, группов, уплотненный опрос, взаимопроверка, самоконтроль.Устный и фиксированный методы проверки могут быть индивидуальные(опрос одного ученика,индивидуальные карточки)и фронтальный(тесты,кроссворды,ребусы и т.д-выполняют все вместе).Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:стартовые и итоговые проверочн.работы, текущие провероч. работы,тестовые диагностические работы, устный опрос,демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала.Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы.Тестовые.По курсу “Человек и мир” текущий, тематический и итоговый контроль может также проводиться в форме тестовых заданий.

Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного полугодия, года. В подготовительном классе – только в конце учебного года.Открытая демонстрация своих достижений учеником предполагает качественную оценку того, что он знает и умеет по данному предмету. Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной демонстрации (представления) результатов обучения за год.Количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется на основе результатов проверочных работ по предмету.

28. Организация игровой дея-ти уч-ся в процессе изучения природы, явлений обществен.жизни

Игра - форма,когда субъекты обучения явл. активными участниками,присутствуют творческие элементы(дидактическая игра)Игры, использ. для решения задач экологического образования, очень разнообразны, например: дидактические, творческие, ролевые, деловые, игры-соревнования.

Дидакт.игры-игры с правилами. Их главное свойство в том, познават. задачи выступают перед ребенком не прямо,а в завуалированной форме. Играя, ребенок не думает учиться.но в результате игры узнает что-то новое. Эти игры помогают формировать такие компоненты учебной дея-ти, как принятие учебной задачи, самоконтроль, самооценка. К ним относятся игры-загадки, например по изображению на карточке найди растение в гербарии.Ролевые игры эколог. содержания-например, «Что произойдет?» или «Экологическая экспертиза»: решили простроить бензоправку с мойкой между шоссе и речкой, протекающей недалеко от шоссе. Разворачивается дискуссия между экологами, инженерами, автомобилистами. Эта игра дает ребенку возмож. проявлять самостоят. суждений. Игры соревнования. К этому типу относятся конкурсы кроссвордов, загадок, путешествий и т.д на определенную ему. Они широко использ. в практике работы школы. Тут участника сами приобретают и демонстрируют свои знания и умения.