- •1. Цели изучения дисциплины:
- •1. Формирование профессиональных компетенций (пк):
- •2. Формирование общекультурных компетенций (ок):
- •3. Место дисцирлины в структуре основной образовательной программы:
- •4. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины:
- •5. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •6. Содержание дисциплины история образования и
- •2. Воспитание и обучение при первобытнообщинном строе.
- •3. Шумерские школы в Месопотамии. Школы Древнего Египта. Школы Древней Индии. Буддийские школы. Школы Китая.
- •Тема 2. Школа и педагогика в Средние века и в эпоху Возрождения (у-ху1 вв.).
- •Тема 3. Педагогическое учение я.А.Коменского(1592-1670).
- •Тема 4. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе в эпоху
- •2. Век Просвещения во Франции. Педагогические взгляды французских просветителей Клода Адриана Гельвеция (1705-1771) и Дени Дидро (1713-1784).
- •Тема 5. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Киевской
- •Тема 6 . Развитие образования и ведущих педагогически идей в конце хуш – до 90-х гг. Х1х в. В Западной Европе. И.Г.Песталоцци. И.Ф.Гербарт. А.Дистервег.
- •Тема 7. Становление образовательной системы, общественно-педагогическое движение, научно-педагогическая мысль в России до 90-х гг. Х1х в.
- •7.1. Семинарскикие занятия по истории педагогики и образования
- •Часть 1у. Пампедия. – м., 1989.
- •72. Учебно-методическое обеспечение
- •8. Метериально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
- •10. Содержание и требования промежуточного и итогового контроля
7.1. Семинарскикие занятия по истории педагогики и образования
Задача семинарских занятий по истории педагогики и образования и педагогической мысли - углубление и закрепление знаний студентов, полученных на лекциях и в результате самостоятельной работы над обязательной и дополнительной литературой, подробное ознакомление с жизнью, педагогическими взглядами и педагогическими учениями выдающихся педагогов прошлого. На семинарских занятиях студент учится логично и стройно излагать изученный материал, отвечать на вопросы преподавателя и аудитории, делиться своими мыслями, уточнять и отстаивать свои убеждения и свою точку зрения, овладевать терминологией, учиться свободно ее оперировать.
Рекомендуемый порядок подготовки к семинарским занятиям:
1. Ознакомиться с планом семинарского занятия, прочитать конспект записанной лекции
и соответствующую главу учебника по теме семинарского занятия.
2. Изучить источники, указанные в списке литературы к семинарскому занятию.
По этой литературе необходимо сделать записи, форму которых (подробный конспект,
тезисы, развернутый план) можно выбрать самостоятельно в зависимости от
значимости работы и ее объема.
3. Ознакомиться с дополнительной литературой.
4. На основании изученных пособий и законспектированных первоисточников
можно составить тезисы своих выступлений по вопросам плана семинарского занятия.
Семинарское занятие № 1 - 2 часа.
Педагогическое учение Я.А.Коменского.
Жизнь, педагогическая деятельность, философские взгляды Я.А.Коменского.
Коменский о пользе дидактики, значении образования, целях и задачах воспитания и образования.
Принцип природосообразности – основа педагогического учения Коменского.
Обоснование им классно-урочной системы обучения, дидактических правил,
возрастной периодизации, системы школ, содержания воспитания и обучения
в них.
4. Я.А.Коменский о нравственном воспитании и дисциплине в школе.
5. Я.А.Коменский об учителе.
Основная литература:
Я.А.Коменский. Великая дидактика: Хрестоматия по истории зарубежной
педагогики. – М.,1981
Я.А.Коменский. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих:
Часть 1у. Пампедия. – м., 1989.
Дополнительная литература:
Джибладзе Г.Н. Философия Я.А.Коменского. – М., 1982.
Лордкипанидзе Д.О. Ян Амос Коменский. – М., 1970.
3. Милош В.Кратховил. Жизнь Яна Амоса Коменского. – М., 1991.
4. Равкин З.И. Великий реформатор школы // Педагогика.1992. № 5-6.
Семинарское занятие № 2. – 4 часа
Дж. Локк. Ж.Ж.Руссо -
1. Социально-политическое и философское обоснование Дж. Локком целей и
задач воспитания джентльмена.
2. Дж. Локк о единстве физического, нравственного, умственного и трудового
воспитания джентльмена.
Социально-политические и философские взгляды Ж.Ж.Руссо.
Сущность теории свободного естественного природосообразного воспитания,
ее социально-педагогическая значимость.
5. Руссо о возрастной периодизации жизни ребенка, особенности воспитания
в каждом возрастном периоде.
6. Дж. Локк и Ж.Ж.Руссо о роли личности воспитателя.
Основная литература:
1. Дж. Локк. Мысли о воспитании: Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.-
М., 1982.
2. Дж. Локк. Об управлении разумом: Педагогическое наследие. – М., 1989.
3. Ж.-Ж.Руссо. Эмиль, или О воспитании: Хрестоматия по зарубежной педагогике. –
М., 1982.
Дополнительная литература:
1. Зинченко Г.А. Джон Локк. – М., 1973.
2. Джибладзе Г.Н. Руссо и его педагогическое наследие. – В книге: Ж.-Ж.Руссо.
Пед. соч. в 2-х томах. – М., 1981, т.1.
Семинарское занятие № 3 - 2 часа.
Теория развивающего и воспитывающего обучения А. Дистервега.
Общественно-педагогическая деятельность А.Дистервега.
Основная цель воспитывающего и развивающего обучения.
Сущность и взаимосвязь основных принципов воспитания и обучения:
природосообразность, самодеятельность, культуросообразность.
Дидактические правила воспитывающего и развивающего обучения.
А.Дистервег о качествах учителя, делающих обучение «образовательным и плодотворным».
Основная литература:
1. А.Дистервег. Руководство к образованию немецких учителей: Хрестоматия по
истории зарубежной педагогики. – М., 1982.
Дополнительная литература:
Ройтенберг В.А. А.Дистервег, его деятельность и педагогическое учение. –
В кн.: А.Дистервег. Избр. пед. соч. – М.,1956.
Семинарское занятие № 4. - 4 часа.
К.Д.Ушинский – основоположник русской научной
педагогики.
Основные этапы педагогической деятельности К.Д.Ушинского.
Ушинский о цели воспитания и образования.
Обоснование Ушинским идеи народности воспитания и образования.
К.Д.Ушинский о роли труда в жизни и развитии общества и человека.
Ушинский о нравственном воспитании и воспитании привычек.
Ушинский о педагогике как науке и искусстве воспитания.
Ушинский об учителе и его подготовке.
Основная литература:
К.Д.Ушинский. О необходимости сделать русские школы русскими.
- « - Вопросы о народных школах.
- « - О народности в общественном воспитании.
- « - О нравственном элементе в русском воспитании.
- « - Родное слово.
- « - Труд в его психическом и воспитательном значении.
- « - Человек как предмет воспитания. – Предисловие к 1 тому
Педагогической антропологии.
- « - О пользе педагогической литературы.
Проект учительской семинарии.
10. - « - Классная дисциплина.
11. - « - Воспитание привычек.
Дополнительная литература:
Бондаренко Л.И. Жизнь, педагогическая деятельность и педагогическая система
К.Д.Ушинского. – Л., 1973.
2. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д.Ушинского. – М., 1974.
Семинарское занятие № 5 - 2 часа
Педагогическая деятельность и педагогическое учение
А.С.Макаренко.
Жизнь и педагогическая деятельность А.С.Макаренко.
Макаренко о цели воспитания и образования.
Учение Макаренко о коллективе:
а) что понимал Макаренко под коллективом;
б) законы развития коллектива;
в) коллектив как объект и субъект воспитания;
г) традиции, дисциплина, поощрения и наказания в коллективе;
д) педагогический коллектив и коллектив воспитанников.
4. Коллективный труд – главное условие создания и жизнедеятельности коллектива.
Требования к организации труда детей и подростков.
5. А.С.Макаренко о педагогическом мастерстве.
6. Макаренко о воспитании в семье.
Основная литература:
А.С.Макаренко. Организация воспитательного процесса // Пед. соч. в 8 томах –
М., 1983. – Т.1.
2. А.С.Макаренко. Проблемы школьного советского воспитания. – Т. 4.
3. А.С.Макаренко. Книга для родителей.
4. А.С.Макаренко. О родительском авторитете.
Дополнительная литература:
1. Фролов А.А. А.С.Макаренко: основы педагогической системы.- Горький,1990.
2. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Оссовский Е.Г. Очерки по истории отечественной
Педагогики. – М.,1995.