2.3. Результаты исследования
Проанализировав и обобщив данные опытно-экспериментального исследования нами, были получены результаты, представленные в таблице 2.
Таблица 2
Результаты констатирующего этапа исследования
|
Имя |
Вид умения |
Методика |
Средний балл (уровень развития) | ||
|
|
|
«Треугольник» |
«Последовательность событий» |
«Предметно-операциональный план» |
|
|
1.Артем |
Ориентировка |
3 |
2 |
3 |
2,7 (ниж/сред) |
|
|
Планирование |
3 |
2 |
2 |
2,4 (ниж/сред) |
|
|
Самоконтроль |
3 |
3 |
3 |
3 (средний) |
|
2.Ваня |
Ориентировка |
1 |
1 |
1 |
1 (низкий) |
|
|
Планирование |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
|
Самоконтроль |
1 |
1 |
1 |
1 (низкий) |
|
3.Алена |
Ориентировка |
3 |
2 |
1 |
2 (ниж/сред) |
|
|
Планирование |
2 |
1 |
1 |
1,4 (ниж/сред) |
|
|
Самоконтроль |
3 |
2 |
2 |
2,4 (ниж/сред) |
|
4.Женя |
Ориентировка |
1 |
1 |
1 |
1 (низкий) |
|
|
Планирование |
1 |
1 |
1 |
1 (низкий) |
|
|
Самоконтроль |
1 |
1 |
1 |
1(низкий) |
|
5.Разалия |
Ориентировка |
2 |
2 |
1 |
1,7 (низкий) |
|
|
Планирование |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
|
Самоконтроль |
3 |
2 |
2 |
2,4 (ниж/сред) |
|
6.Саша |
Ориентировка |
3 |
3 |
3 |
3 (средний) |
|
|
Планирование |
3 |
1 |
1 |
1,7 (низкий) |
|
|
Самоконтроль |
2 |
2 |
1 |
1,7 (низкий) |
|
7.Денис |
Ориентировка |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
|
Планирование |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
|
Самоконтроль |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
8.Руслан |
Ориентировка |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
|
Планирование |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
|
Самоконтроль |
1 |
1 |
1 |
1 (низкий) |
|
9.Олеся |
Ориентировка |
3 |
2 |
1 |
2 (ниж/сред) |
|
|
Планирование |
2 |
1 |
1 |
1,4 (низкий) |
|
|
Самоконтроль |
2 |
2 |
1 |
1 (низкий) |
|
10.Света |
Ориентировка |
4 |
3 |
2 |
3 (средний) |
|
|
Планирование |
2 |
2 |
2 |
2 (ниж/сред) |
|
|
Самоконтроль |
3 |
2 |
2 |
2,4 (ниж/сред) |
ЭТО КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ, ЧТО НАПОДОБИЕ МОЖЕТЕ СОСТАВИТЬ И ВЫ.
ДАЛЕЕ НУЖНО ПРЕДСТАВИТЬ КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ, ОН У ВАС ДОЛЖЕН ПОЛУЧИТЬСЯ ОБШИРНЫМ И ГЛУБОКИМ, ТОНКО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ.
Осуществляя анализ полученных данных, мы пришли к следующим выводам. Среди трех рассматриваемых умений наиболее высокие показатели умения ориентироваться в задании. Действительно большинство учащихся успешно определяли вид задания, многие понимали, что от них требуется. Двое не смогли понять сути задания даже после оказания нескольких серий помощи. Однако большие трудности возникали, когда от них требовалось пошагово определить дальнейший ход работы, что констатирует о низком уровне развития умения планировать дальнейшую деятельность. Многие путали последовательность выполнения, пропускали отдельные этапы. Трое учащихся не могли определить результат своего труда, не говоря уже о его оценке. Чаще звучала положительная оценка работ, не смотря на имеющиеся ошибки. Однако после того, как педагог указывал на ошибки 4 учащихся смогли исправить их.
ПО ИТОГАМ ВСЕЙ РАБОТЫ ВЫ МОЖЕТЕ ПРЕДСТАВИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ ГРАФИЧЕСКИ, НАПРИМЕР, ВОТ ТАК.
