Выводы по главе II

Выводы писать вы уже умеете. Если ещё не умеете смотрите рекомендации выше, а именно выводы по главе 1.

Заключение

Итогом данной работы явилось достижение поставленных целей, а именно разработка и экспериментальное доказательство эффективности использования практических методов на уроках ручного труда при формировании умения ориентироваться в задании, планировать ход предстоящей работы, осуществлять текущий и заключительный самоконтроль.

В основу нашего исследования легли труды отечественных педагогов и психологов Л.С.Выготского [1, с.39], Б.И.Пинского [3], Ж.И.Шиф [4] Г.М.Дульнева [2], В.В.Коркунова, А.Р.Маллера, С.Л.Мирского, Н.В.Павловой, Г.В.Цикото, П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной.

Для данного исследования определяющими явились положения о социализация воспитанников специальной СКОУ VIII через производительный труд. Предпосылкой к успешной социализации учащихся СКОУ VIII вида является трудовое воспитание и обучение уже в начальном звене, так как формирование таких качеств личности, как трудолюбие, дисциплинированность, умение работать в коллективе, понимание значения труда для коллектива требует продолжительного и систематического воздействия на учащихся.

Большое значение в трудовом обучении учащихся играют практические методы и приемы. Однако познавательная деятельность и введенные в нее знания приобретают умственную форму, становятся обобщенными не сразу, а поочередно проходя через ряд этапов. Решающую роль в формировании действия играет ориентировочная часть (П.Я.Гальперин, А.С.Пантина), направленная на правильное и рациональное построение исполнительной части, выбор одного из возможных вариантов исполнения. Ориентировочная часть в принципе обеспечивает не только правильное исполнение действия, но и рациональный выбор одного из множества возможных исполнений.Не менее важными сторонами являются обучение детей умению составлять план работы, умению работать по нему, контролировать ход и результаты работы.

Разработанная система коррекционно-педагогической работы представлена практическими методами и приемами формирования общетрудовых умений. Результаты формирующего воздействия подтвердили эффективность их использования при соблюдении выделенных нами условий, доказывая выдвинутую гипотезу.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОБЩИЕ ФРАЗЫ, ТИПА

Анализ специальной литературы показал, что ………...

Необходимым условием ……. воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов.

Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о том, что ……...

Таким образом, гипотеза исследования о том, что ………… подтвердилась.

Таким образом, мы подтвердили положительное воздействие специальных условий при использовании практических методов обучения учащихся с интеллектуальными нарушениями на уроках ручного труда.

Список использованной литературы

ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ ВЫПИСЫВАЕТЕ С ПЕРВОГО ЛИСТА НА РАЗВОРОТЕ КНИГЕ ТАК КАК ТАМ ДАНО БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ. КОЛИЧЕСТВО СТРАНИЦ УКАЗЫВАЕТЕ, ЕСЛИ ПРОСТО ОБРАЩАЛИСЬ К КНИГЕ, ПРИ ЭТОМ БУКВА с. СТРОЧНАЯ, И КАКИЕ ИМЕННО СТРАНИЦЫ, ЕСЛИ ЦИТИРУЕТЕ ИЛИ БРАЛИ МАТЕРИАЛ, ТОГДА БУКВА С. ПРОПИСНАЯ. НА ЖУРНАЛЬНЫЕ СТАТЬИ ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!!!

Не забываем делать ссылки на источники, их нужно оформлять согласно требованиям ГОСТ Р 7.0.5-2008 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления, который можно найти на сайте http://protect.gost.ru

1. Аббасов М.Г. Практическое овладение учащимися вспомогательной школы пространственной ориентировки // Дефектология.-1972. - № 6. - С.70-73.

2. Азбука мастерства. 1 класс Комплект: Учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие. М.: Просвещение, 2000. – 25 с.

3. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 320 с.

4. ЛИТЕРАТУРЫ ДОЛЖНО БЫТЬ НЕ МЕНЕЕ 50 ИСТОЧНИКОВ.

НУ, ВОТ, ПОЖАЛУЙ, И ВСЕ! ЖЕЛАЮ ПЛОДОТВОРНОЙ И ЛЕГКОЙ РАБОТЫ. ПОЛУЧАЙТЕ УДОВОЛЬСТВИЕ!!!

Л.В.