- •Содержание
- •Глава 1 Теоретические аспекты развития эмоционального отношения к музыке у детей дошкольного возраста…………………………………………..6
- •Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоционального отношения к музыке у детей дошкольного возраста………………………….27
- •Введение
- •Глава 1 Теоретические аспекты развития эмоционального отношения к музыке у детей дошкольного возраста
- •1.1 Проблема эмоционального развития детей дошкольного возраста в современной психологии
- •1.2 Развитие эмоционального отношения к музыке у детей дошкольного возраста в системе музыкального воспитания детского образовательного учреждения
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •1.3 Особенности организации детской музыкальной деятельности в доу
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •Выводы по первой главе
- •Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоционального отношения к музыке у детей дошкольного возраста
- •2.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы
- •2.2 Система музыкальных занятий по развитию эмоционального отношения дошкольников к музыке в условиях доу
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •6. Музыкальные сказки от Вин.
- •7. Программа «Музыкальные шедевры»
- •8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
- •2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •2.4 Методические рекомендации по развитию эмоционального отношения дошкольников к музыке на занятиях в доу
- •Выводы по второй главе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Методика «Цветовой тест отношений» (цто)
- •Методика «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке»
- •Методика «Определение эмоций по фотографиям»
«Гулять-отдыхать» - М. Красева — отмечать в движении контрастный характер частей музыки, точно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой. Педагог исполняет пьесу, объясняет ее содержание: «В песне поется о том, как дети маршируют с барабаном. А теперь мы с:вами тоже помаршируем, а потом будем отдыхать». Звучит марш (первая пьеса).
1. Метод Судзуки.
Судзуки одним из первых доказал, что дети в 3 года могут играть на скрипке и получать от этого удовольствием. При этом раннее развитие музыкальных способностей отражается и других сферах: дети обладают прекрасными математическими способностями и впечатляют интеллектуальными показателями, собраны, одухотворены, отлично владеют речью. Автор метода считал, что музыкальные способности присутствуют в каждом из нас с рождения, точно также как и способности к овладению развития речи. Подробно познакомиться с методом можно в книге, которая есть в группе.
2. Метод Карла
Рожденный в семье музыкантов, Карл создал собственный метод, создающий тандем из музыки и движения. Во главу ставится импровизация, а не традиционная тренировка и зазубривание нотной грамоты. Музыкальные инструменты так же предпочтительны не сложные, требующие многолетней практики, а доступные, такие как ксилофон, колокольчики, треугольники, маракасы. Ребенок должен «играть в музыку». Российская адаптация метода представлена автором нескольких книг и федеральной программы музыкального воспитания дошкольников, узнать подробнее о которых можно на сайте.
3. Методика Железновых.
Пожалуй, самая популярная методика в России и за ее пределами у русскоговорящего населения. Песенки, танцы, музыкальные сказки и пальчиковые игры позволяют погрузиться в музыкальную среду. Подробнее о занятиях по методике Железновых можно почитать
4. Методика Тюленева
Тюленев Павел Викторович говорит о том, что из любого ребенка можно вырастить музыкального гения. Причем начинать стоит еще до рождения. Рекомендуется рисовать ноты, играть в музыкальные инструменты, изображать звуками животных, окружающие предметы, разыгрывать музыкальные пьесы и даже сочинять самим музыку. Вы можете познакомиться с некоторыми материалы из методики Тюленева.
6. Музыкальные сказки от Вин.
О роли сказки в жизни ребенка уже никто не спорит. Интересно выучить ноты и музыкальные термины предлагает Вин. Познакомиться с одной из сказок можно.
7. Программа «Музыкальные шедевры»
Это пособие, которое включает в себя произведения мировой классики, музыкальные шедевры именитых композиторов. Отличительная особенность пособия в том, что композиции подобраны в контрасте, что позволяет ребенку отличать ноты настроения в мелодиях. Очень полезны и беседы о Моцарте, а также музыкальных инструментах, которые познакомят со звучанием и историей возникновения инструментов.
8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
Мое первое знакомство с работами Г. Струве были связаны с пособиями. Мы со старшими детьми многократно прослушивали эти песенки.
10. Учебно-воспитательные издания «Магия музыкального мира», автор Д. Павленко
Любопытные пособия, помогающие изучать математику и энциклопедические знания через песни. Кроме того, существуют две музыкальные сказки, которые пользуются успехом у детей. Простой текст песен легко запоминается и несет в себе массу полезной информации. Современные и не очень, музыкальные композиции из моего детства, классика и интересные передачи наши верные спутники в дороге. Очень-очень рекомендую присоединиться в ряды слушателей.
Судзуки одним из первых доказал, что дети в 3 года могут играть на скрипке и получать от этого удовольствием. При этом раннее развитие музыкальных способностей отражается и других сферах: дети обладают прекрасными математическими способностями и впечатляют интеллектуальными показателями. они собраны, одухотворены, отлично владеют речью. Автор метода считал, что музыкальные способности присутствуют в каждом из нас с рождения, точно также как и способности к овладению развития речи. Подробно познакомиться с методом можно в книге, которая есть в группе.
2. Метод Карла
Рожденный в семье музыкантов, Карл создал собственный метод, создающий тандем из музыки и движения. Во главу ставится импровизация, а не традиционная тренировка и зазубривание нотной грамоты. Музыкальные инструменты так же предпочтительны не сложные, требующие многолетней практики, а доступные, такие как ксилофон, колокольчики, треугольники, маракасы. Ребенок должен «играть в музыку». Российская адаптация метода представлена автором нескольких книг и федеральной программы музыкального воспитания дошкольников, узнать подробнее о которых можно на сайте.
Пожалуй, самая популярная методика в России и за ее пределами у русскоговорящего населения. Песенки, танцы, музыкальные сказки и пальчиковые игры позволяют погрузиться в музыкальную среду. Подробнее о занятиях по методике Железновых можно почитать
4. Методика Тюленева
Тюленев Павел Викторович говорит о том, что из любого ребенка можно вырастить музыкального гения. Причем начинать стоит еще до рождения. Рекомендуется рисовать ноты, играть в музыкальные инструменты, изображать звуками животных, окружающие предметы, разыгрывать музыкальные пьесы и даже сочинять самим музыку. Вы можете познакомиться с некоторыми материалы из методики Тюленева.
6. Музыкальные сказки от Вин.
О роли сказки в жизни ребенка уже никто не спорит. Интересно выучить ноты и музыкальные термины предлагает Вин. Познакомиться с одной из сказок можно.
7. Программа «Музыкальные шедевры»
Это пособие, которое включает в себя произведения мировой классики, музыкальные шедевры именитых композиторов. Отличительная особенность пособия в том, что композиции подобраны в контрасте, что позволяет ребенку отличать ноты настроения в мелодиях. Очень полезны и беседы о Моцарте, а также музыкальных инструментах, которые познакомят со звучанием и историей возникновения инструментов.
8. Песенный цикл «Пестрый колпачок» г. Струве.
Мое первое знакомство с работами Г. Струве были связаны с пособиями. Мы со старшими детьми многократно прослушивали эти песенки.
Дети свободно ходят по комнате. Затем исполняется вторая пьеса. Педагог говорит: «Сядем, отдохнем». Малыши приседают, положив руки под щеку. Упражнение повторяется несколько раз.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети точно начинали и заканчивали движение с музыкой.
«Ладушки» (русская народная мелодия, обработка Г. Фрида) — продолжать разучивать песню, правильно произносить слова. Дети узнают песню по музыкальному сопровождению. Педагог предлагает поиграть. Воспитатель-«бабушка» надевает на голову платок и садится несколько в отдалении от детей. Малыши под музыку песни идут к бабушке в гости, поют песенку, после слов: «Прочь улетели. Да!» — бегут на место. Игра повторяется 2—3 раза.
«Подружились» Т. Вилькорейской — передавать разный характер двух частей музыки в связи с изменением, динамики. Педагог исполняет первую и вторую части музыки и спрашивает отдельных детей, как надо танцевать. Дети отвечают. Пляска исполняется 2 раза.
Занятие 8. Развитие эмоционального восприятия музыки
«Гулять-отдыхать» М. Красева — передавать характер музыки в движении, точно отмечая смену частей. Детям предлагают двигаться так, как подсказывает музыка. Марш и колыбельная чередуются произвольно.
«Барабанщик» М. Красева, «Осенняя песенка» Ан. Александрова — слушать песни, контрастные по характеру, рассказывать их содержание. Музыкальный руководитель исполняет песню «Барабанщик», наблюдает, вспомнят ли дети движения, выполняемые на припев, если нет — напоминает им. Затем звучит другая песня, дети говорят, о чем в ней поется.