Логопедия_ ответы

4

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

1

207

Труднощі розуміння прийменниково-відмінкових конструкцій дитиною 5років є проявом

4

сенсорної алалії

дисфонії

дислалії

нормативного мовленнєвого розвитку

1

208

Аграматизми при суфіксально-префіксальному словотворенні у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом

4

ЗНМ ІІІ рівня

ФФНМ

ФНМ

нормативного мовленнєвого розвитку

1

209

Компонент мовлення, що представляє собою сукупність різноманітних за висотою, силою, тембром звуків, які виробляються голосовим апаратом

4

звуковимова

просодика

дихання

голос

1

210

Компонент мовлення, що представляє собою сукупність суперсегментних властивостей мовлення (темпу, ритму, мелодики, інтонування паузи та ін.)

4

звуковимова

просодика

дихання

голос

1

211

Компонент мовлення, що представляє собою фізіологічний процес швидкого інтенсивного вдиху та тривалого повільного видиху ротовим типом дихання з максимальним розходженням голосових складок,

4

звуковимова

просодика

дихання

голос

1

212. Компонент мовлення, що представляє собою процес утворення мовленнєвих звуків, здійснюваний дихальним, голосоутворюючим та звукоутворюючим відділами мовленнєвого апарату при регуляції з боку центральної нервової системи

звуковимова

просодика

дихання

голос

1

213

Визначте правильне тлумачення поняття «звук – заміщувач»

4

звук, що найбільш часто змішується із заміщуваним звуком у вимові

звук раннього онтогенезу

звук, що за деякими артикуляторними (частіше за місцем, способом артикуляції) та/або

акустичними ознаками співпадає із заміщуваним звуком

звук із однієї групи із заміщуваним звуком

1

214

Визначте основну функцію кінестетичного апарату мовнорухового аналізатора

4

програмування мовленнєвого висловлювання

здійснення аналізу кінестетичних відчуттів, які поступають від м’язів мовленнєвого апарату

виділення та диференціація значущих акустичних ознак мовленнєвих одиниць

створення серій нервових імпульсів, що забезпечують плавний перехід від одного руху до іншого

1

215

Визначте основну функцію мовнослухового аналізатора

4

програмування мовленнєвого висловлювання

здійснення аналізу кінестетичних відчуттів, які поступають від м’язів мовленнєвого апарату

виділення та диференціація значущих акустичних ознак мовленнєвих одиниць

створення серій нервових імпульсів, що забезпечують плавний перехід від одного руху до іншого

1

216

Яке функціональне призначення кіркової зони № 1 у забезпеченні мовленнєвої діяльності

центр акустичного мовленнєвого гнозису

центр цільових довільних рухів

центр кінетичного мовленнєвого праксису

центр зорового гнозису

217

Яке функціональне призначення кіркової зони № 2 у забезпеченні мовленнєвої діяльності

центр акустичного мовленнєвого гнозису

центр цільових довільних рухів

центр кінетичного мовленнєвого праксису

центр зорового гнозису

218

Яке функціональне призначення кіркової зони № 3 у забезпеченні мовленнєвої діяльності

центр акустичного мовленнєвого гнозису

центр цільових довільних рухів

центр кінетичного мовленнєвого праксису

центр зорового гнозису

219

Для правильної реалізації моторної програми мовленнєвого акту необхідний зворотний зв’язок на основі

4

слухового контролю

зорового контролю

кінестетичного контролю

тактильного контролю

1

220

Слуховий контроль здійснюється…

4

в момент програмування мовленнєвої одиниці

до вимови мовленнєвої одиниці

в момент вимови мовленнєвої одиниці

після вимови мовленнєвої одиниці

1

221

Кінестетичний контроль здійснюється…

4

в момент програмування мовленнєвої одиниці

до вимови мовленнєвої одиниці

в момент вимови мовленнєвої одиниці

після вимови мовленнєвої одиниці

1

222

Розділ мовознавства, що вивчає акустичні й фізіологічні (артикуляційні) особливості звуків мовлення

4

фонетика

фонеміка

фонологія

фонематика

1

223

Мінімальна одиниця звукової будови мови

4

слово

фраза

звук мовлення

фонема

1

224

Закінчений оборот мовлення, речення; найменша самостійна одиниця мовлення, актуалізована одиниця спілкування

4

слово

морфема

фраза

звук мовлення

1

225

Мінімальна значуща частина слова, сукупність морфів, що мають однакове значення й ряд інших спільних ознак (префікс, суфікс та ін.)

4

морфема

фраза

звук мовлення

фонема

1

226

Найважливіша структурно-семантична одиниця мови, яка служить для найменування предметів, процесів, властивостей

4

слово

фраза

звук мовлення

фонема

1

227

Членороздільний елемент мовлення, утворюваний за допомогою органів мовлення

4

слово

фраза

звук мовлення

фонема

1

228

В яку з нижче перерахованих груп звуків мовлення (що виділяються у фонетичній системі української мови) звуки об’єднані на основі артикуляційної ознаки?

4

дрижачі

сонорні

тональні

шумні

1

229

З нижче перерахованих груп звуків мовлення (що виділяються у фонетичній системі української мови) виключіть ту, в яку звуки об’єднуються на основі акустичної ознаки?

4

носові

шиплячі

щілинні

передньоязикові

1

230

Вкажіть основну артикуляційну ознаку, на основі якої звуки мовлення у фонетичній системі української мови поділяються на голосні та приголосні

4

в залежності від роботи голосових складок (зімкнені й вібрують або розслаблені й не вібрують)

в залежності від наявності або відсутності перешкоди в ротовій порожнині при проходженні через неї видихуваного повітряного струменя

в залежності від того, через який резонатор (носовий чи ротовий) проходить видихуваний повітряний струмінь

в залежності від наявності чи відсутності додаткової артикуляції – піднесення середньої частини язика до піднебіння

1

231

За якою ознакою приголосні поділяють на губно-губні, губно-зубні, передньоязикові, середньоязикові, задньоязикові

4

носове чи ротове резонування

місце артикуляції

наявність чи відсутність палаталізації

спосіб артикуляції

1

232

З нижче перерахованих груп приголосних звуків (що виділяються у фонетичній системі української мови) виберіть ту, в яку звуки об’єднуються за способом утворення

4

середньоязикові

зімкнено-прохідні

губно-зубні

м’які

1

233

Виберіть з нижче перерахованих недоліків звуковимови фонологічне порушення

4

бокова вимова шиплячих звуків

вимова замість звуку [Л] двугубного [W] (звуку, що відсутній в українській мові)

змішування звуків [С] та [Ш]

міжзубна вимова свистячих звуків

1

234

З нижче перерахованих характеристик порушень звуковимови (запозичених з класифікацій Ф. Рау, Р. Лєвіної, О. Токаревої) виберіть те, що найбільш підходить до випадку викривленої вимови у мовленні звуків [Ш] та [Ж]

4

фонологічне порушення

фонематичне порушення

сенсорне порушення

антропофонічне порушення

1

235

Виберіть з нижче перерахованих недоліків звуковимови фонетичне порушення

4

заміна звуку [Р] на звук [Л]

одноударна вимова звуку [Р]

змішування звуків [Ш] та [С]

заміна звуків [Ш], [Ж] на звуки [С] та [З]

1

236

Закінчіть правильно наступну фразу: «Порушення звуковимови є одним із основних проявів у структурі таких мовленнєвих розладів, які відповідно до клініко-педагогічної класифікації належать до групи ...»:

4

порушень писемного мовлення

порушень засобів спілкування

порушень внутрішнього (семантичного) оформлення висловлювання

порушень зовнішнього (фонаційного) оформлення висловлювання

1

237

Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює сенсорну функціональну дислалію

4

органічне ураження мовнослухового аналізатора

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

органічне ураження мовнорухового аналізатора

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

1

238

Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює моторну функціональну дислалію

4

органічне ураження мовнослухового аналізатора

недорозвиток мовленнєвої моторики унаслідок ураження периферичних нервів, які інервують органи артикуляційного апарату

органічне ураження мовнорухового аналізатора

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

1

239

Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює сенсомоторну функціональну дислалію

4

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

недорозвиток мовленнєвої моторики унаслідок ураження периферичних нервів, які інервують органи артикуляційного апарату

слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових та моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ

1

240

Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови звуків [Ч, Р, Л], інші звуки відповідають нормі

4

проста мономорфна дислалія

проста поліморфна дислалія

складна мономорфна дислалія

складна поліморфна дислалія

1

241

Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови шиплячих звуків [Ш, Ж, Щ, Ч], звуків [Л, Л’], [Р, Р’], інші звуки відповідають нормі

4

проста мономорфна дислалія

проста поліморфна дислалія

складна мономорфна дислалія

складна поліморфна дислалія

1

242

Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови звуку [Р], інші звуки відповідають нормі

4

проста мономорфна дислалія

проста поліморфна дислалія

складна мономорфна дислалія

складна поліморфна дислалія

1

243

Визначте форму дислалії, при якій недостатність звукового оформлення мовлення зумовлена вибірковою несформованістю операцій переробки фонем за їх акустичними параметрами у сенсорній ланці механізму сприйняття мовлення

4

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

1

244

Визначте форму дислалії, при якій недоліки звукового оформлення мовлення зумовлені неправильно сформованими артикуляторними позиціями

4

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

1

245

Визначте форму дислалії, при якій недостатність звукового оформлення мовлення зумовлена вибірковою несформованістю операцій переробки фонем за їх артикуляторними параметрами у моторній ланці механізму породження мовлення

4

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

1

246

Визначте форму дислалії (за класифікацією Б. Гриншпуна), при якій в мовленні спостерігається ненормативна вимова звуків – викривлення (спотворення)

4

артикуляторно-фонетична дислалія

артикуляторно-фонематична дислалія

акустико-фонематична дислалія

акустико-фонаційна дислалія

1

247

Визначте, який з перерахованих нижче принципів логопедичного обстеження не є основоположним при мовленнєвій діагностиці дітей з порушеннями фонетичної сторони мовлення

4

принцип розвитку

принцип індивідуального й диференційованого підходу

принцип системного підходу

принцип розгляду мовленнєвих порушень у взаємозв’язку з іншими сторонами психічного розвитку

1

248

Визначте, яке з перерахованих нижче завдань логопедичного обстеження не є актуальним при мовленнєвій діагностиці дитини з дислалією

4

сформувати методику логопедичного обстеження й підібрати мовленнєвий матеріал з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей дитини

практично дослідити будову та рухливість артикуляційних органів, стан звуковимови й фонематичного сприйняття

практично дослідити пізнавальні процеси у дитини

проаналізувати отримані результати й сформулювати логопедичний висновок й рекомендації

1

249

Вкажіть, на функціях яких аналізаторів базується постановка звуків

4

зорового й слухового аналізаторів

зорового, мовнослухового й тактильного аналізаторів

зорового, мовнослухового й мовнорухового аналізаторів

зорового, мовнослухового, тактильного й мовнорухового аналізаторів

1

250

Формування правильної вимови звуків мовлення базується на тісному зв’язку між…

4

слуховим образом звуку й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції

слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям видимих елементів артикуляційного укладу й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції

слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям видимих елементів артикуляційного укладу, тактильними відчуттями й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції

слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям графічного зображення відповідної букви й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах руки під час письма

1

251

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є тактильні відчуття повітряного струменю на кисті руки, вібрації у області грудей й гортані при вимові голосних та дзвінких приголосних звуків

4

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

1

252

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є слуховий образ звуку

4

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

1

253

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є кінестетичні відчуття, що з’являються при рухах органів артикуляції

4

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

1

254

Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є зорове сприйняття видимих елементів артикуляції

4

зорового аналізатору

мовнорухового аналізатору

тактильного аналізатору

мовнослухового аналізатору

1

255

Провідна мета дихальних вправ на початковому етапі корекції ринолалії

4

диференціація носового та ротового видиху та вдиху

збільшення об’єму видихуваного повітря

збільшення тривалості вдиху

збільшення тривалості видиху

2

256

Які дії НЕ належать до рефлекторної поведінки дитини перших місяців життя

4

смоктання

хапання

розглядання

дослідження предметів

1

257

Логопедична робота з розвитку слухової уваги, слухової пам’яті, у першу чергу, сприяє прискореному ефективному розвитку

4

зв’язного монологічного мовлення

граматичного компоненту мовлення

фонематичного сприйняття

лексичного складу

1

258

Розв’язання корекційних завдань якого з визначених етапів є першочерговим у послідовній системі логопедичної роботи з формування фонематичного сприйняття

4

розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, сполучень слів та фраз

розрізнення слів, близьких за звуковим складом

упізнавання немовленнєвих звуків

диференціація складів

1

259

Який етап роботи є найскладнішим і завершальним у послідовній системі логопедичної роботи з формування фонематичного сприйняття

4

розрізнення слів, близьких за звуковим складом

диференціація складів

розвиток навичок елементарного аналізу та синтезу

диференціація фонем

1

260

Який вид вправ, з точки зору темпових характеристик мовлення, є завершальним на етапі автоматизації певного звуку

4

промовляння скоромовок

неквапливе промовляння складів

швидке промовляння слів

прискорена вимова речень

1

261

Який вид мовленнєвої діяльності, з позицій принципу «від легкого до складного» є найбільш елементарним і першим в роботі над автоматизацією звуку

4

опис ситуації на картинці

?повторення слів за логопедом

називання предметів, дій

відтворення по пам’яті віршів, скоромовок

1

262

Що таке ПВОЗ?

4

порушення вимовляння окремих звуків

порушення окремих компонентів фонетичної сторони мовлення

порушення вимовляння складних граматичних конструкцій

лексико-граматичні порушення

1

263

Що таке ЛГНМ?

4

лексико-граматична недорозвиненість мовлення

обмеженість словника

порушення граматичної будови

порушення вимовляння складних граматичних конструкцій

1

264

Що таке ФПМ?

4

фонетичні порушення мовлення

порушення мовлення

порушення звуковимови, звуко-складової структури, просодики

фонетико-фонематичні порушення мовлення

1

265

Що таке ЗНМ?

4

різні складні мовленнєві розлади, при яких у дітей порушене формування усіх компонентів мовленнєвої системи за нормального слуху та інтелекту

різні складні мовленнєві розлади при яких порушено темпо-ритмічну організацію

різні складні мовленнєві розлади мови, що пов’язані з аномаліями зубощелепної системи

різні складні мовленнєві розлади, при яких у дітей порушене формування нормального слуху та інтелекту

1

266

Що таке ФФНМ?

4

фонетико-фонематична недорозвиненість мовлення

фонетичні порушення та недорозвиненість зв’язного мовлення

недорозвиненість фонематичних процесів

порушення вимовляння окремих звуків

1

267

Що таке мовлення?

4

це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності у процесі якої використовуються одиниці, категорії форми та норми мови

це функціонування мови

це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності

це вимовляння всіх груп звуків рідної мови

1

268

Які прояви у дитини на 2―3 році життя дозволяють діагностувати: розвиток мовлення в межах вікової норми?

4

наявність окремих слів

наявність сформованої правильної звуковимови

наявність сформованого зв’язного мовлення

наявність сформованих лексико-граматичних конструкцій

1

269

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати затримку темпу розвитку мовлення:

4

відсутність слів у дитини до 1 року

відсутність зв’язного мовлення у дитини до 5 років

наявність окремих слів, при відсутності зв’язного мовлення до 3 років у дитини з затримкою психічного розвитку

відсутність слів у дитини до 5 років

1

270

За яких проявів у дитини після з 4-х до 5-ти років життя можна діагностувати загальний недорозвиток мовлення ІV рівня:

4

недостатня автоматизація окремих звуків, поодинокі лексико-граматичні неузгодженості

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності

порушення вимови всіх груп звуків

лексико-граматичні порушення

1

271

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати розлади комунікативної функції мовлення:

4

порушення темпо-ритмичної організації мови, обумовлене судомим станом м’язів мовного апарату

порушення вимовляння окремих звуків, обумовлене механічними дефектами

порушення звукоскладової структури слова у дітей із ЗНМ ІІІ рівня

лексико-граматичні порушення

1

272

Які прояви у дитини з 6-ти-7-и років життя дозволяють діагностувати нерізко виражений загальний недорозвиток мовлення:

4

недостатня автоматизація окремих звуків, поодинокі лексико-граматичні неузгодженості

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності

порушення вимови всіх груп звуків

лексико-граматичні порушення

1

273

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати системний недорозвиток мовлення:

4

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при когнітивному дефекті

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при аномаліях зубощелепної системи

порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при заїканні

лексико-граматичні порушення

1

274

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати функціональну дислалію:

4

двомовність в сім’ї

географічний язик

аномалії прикусу

коротка під’язикова вуздечка

1

275

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати механічну дислалію:

4

географічний язик

двомовність в сім’ї

педагогічна занедбаність

багатодітна сім’я

1

276

Які прояви у дитини після 5-ти років життя дозволяють діагностувати дизартрію:

4

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Верніке

1

277

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати сенсорну алалію:

4

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Верніке

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

гіперсалівація

1

278

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати моторну алалію:

4

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Брока

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

гіперсалівація

1

279

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати афазію:

4

особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Брока або зони Верніке

особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату

особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату

порушення темпо-ритмічної організації

1

280

Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати заїкування:

4

порушення темпо-ритмичної організації мови, обумовлене судомим станом м’язів мовного апарату

порушення вимовляння окремих звуків, обумовлене механічними дефектами

порушення звукоскладової структури слова у дітей із ЗНМ ІІІ рівня

порушення темпо-ритмічної організації у дітей із ЗНМ ІІ рівня

1

281

Які фактори у дитини після 5-ти років життя спричиняють невротичне заїкування:

4

астенічність

амбідекстрія

травми мозку

безпритульність

1

282

Які фактори у дитини після 5-ти років життя спричиняють неврозоподібне заїкування:

4

травми мозку

амбідекстрія

астенічність

безпритульність

1

283

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати ринофонію:

4

наявність назального відтінку звуковимови

наявність анатомо-фізіологічного дефекту мовленнєвого апарату

порушення вимови задньоязикових звуків

порушення вимови сонорних звуків

1

284

Які прояви у дитини дозволяють діагностувати ринолалію:

4

наявність анатомо-фізіологічного дефекту мовленнєвого апарату