Психосоциальная теория развития личности Эриксона

Теория идентичности Эрика Эриксона (1902–1994) описывает модель цикла человеческой жизни от рождения до старости как состоящую из восьми стадий. Эриксон полагает, что наряду с фазами психосексуального развития, существуют и психологические стадии развития “Я”, в ходе которых человек обретает самого себя, осознает свою Эго–идентичность. Каждая стадия может иметь положительный и отрицательный полюс, но обе эти крайности не являются желательными для личности, так как для нормального развития требуется сбалансированная пропорция. Каждая стадия характеризуется особым психологическим кризисом развития и задачей развития. Эта задача должна быть выполнена, а кризис успешно разрешен для освоения последующей стадии. В таблице 1 показаны основные моменты этих стадий, психосоциальные кризисы, положительная и анормальная линия развития, значимое социальное окружение.

Таблица 1. Стадии развития личности по Э. Эриксону

Стадия Развития	Психосо­циальные кризисы	Нормальная линия Развития	Аномальная линия развития	Референтное окружение
Раннее младен­чество: до 1 года (“орально—сенсор­ная”)	Базальное доверие или базальное недоверие.	Любовь, доверие к родителям и общение с ними	Недоверие к людям — результат плохого обращения, эмоциональной депривации	Мать
Позднее Младен­чество: до 3 лет (“мышеч­но-аналь­ная”)	Автономия или стыд и сомнение	Уверенность в себе, самостоятельность	Сомнения, стыдли­вость. Желание скрыть недостатки речи, ходьбы и т.п.	Родители
Раннее Детство: до 6 лет (“локомо-торно–гениаль­ная”)	Инициатив-ность или чувство вины	Любознательность, подражание взрос­лым, включение в роле—половое поведение.	Пассивность в обще­нии, инфантильная зависть к другим де­тям. Нет роле—поло­вого поведения.	Семья
Среднее Детство, или воз­раст игры: до 12 лет (“латент­ная”)	Осмыс­ленная ра­бота, тру­долюбие или чув­ство непол­ноцен­ности	Трудолюбие, стремление к успе­хам, развитие уме­ний и навыков, ориентированность на задачу.	Слабость развития трудовых навыков, робость, комплексы, избегание сложных заданий и соревно­вания	Двор, школа
Отроче­ство и юность: до 20 лет	Эго—идентич­ность или ее диффу­зия, роле­вое смеше­ние.	Жизненное само­определение, ми­ровоззрение. Уче­ние, планы на бу­дущее. Четкая по­ловая поляризация.	Путаница ролей, вы­раженное желание разобраться в себе в ущерб внешней ак­тивности.	Лидеры как образцы, “свои” и по­сторонние группы
Ранняя Зрелость: до 25 лет (“гени­таль­ная”)	Интим­ность и солидар­ность или изоляция	Контактность. Лю­бовь и работа. Рож­дение и воспитание детей.	Трудности характера, поведенческая не­предсказуемость, Непризнание окру­жающими. Психопа­тология.	Друзья. Со­служивцы. Соперники. Сексуальные партнеры.
Средняя Зрелость: до 64 лет	Продук­тивность или застой, инертность и самоуни­чижение.	Творчество, удов­летворенность, воспитание нового поколения.	Застой, эгоцентризм. Непродуктивность в работе. Ранняя инва­лидность.	Работа. Семья.
Поздняя Зрелость: 65 лет и более	Цельность, эго—инте­грация или отчаяние	Полнота жизни, мудрость, ощуще­ние полезности прожитого, смире­ние с неизбежной смертью.	Отчаяние, желание прожить жизнь за­ново, потеря веры в себя, страх смерти.	“Человечес­тво”, “люди моего типа”.