3. Во внеклассной и внеурочной работе

 Внеклассная работа по географии связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей формирует у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность. Подтверждением этому является методическая разработка внеклассного мероприятия «Будем Ёлки охранять…» в рамках экологической акции «Живи,Ёлка!». Номинация «Сохраним леса России» Прудниковой Л.А.( Приложение 2).

 Исследовательская деятельность предлагает развитие самостоятельного мышления, умения добывать информацию. Дети при проведении мониторинга за окружающей природой применяют знания по географии, биологии, экологии на практике.  В ходе работы учатся аналитическому и критическому мышлению, развитию у учащихся целеустремленности и системности, формулировать исследовательские проблемы.

Внеурочная форма работы по географии – это логическое продолжение урока, которое позволяет по мимо формирования экологического образовании, воспитывать экологическую культуру через наблюдение за природой, практическую работу (посадка саженцев кустарников, деревьев, многолетних цветов, чистка родников). Организация наблюдений, практическая работа, необходимое условие, при котором учитель управляет процессом воспитания учащихся. Ребята при этом обогащают свой жизненный опыт, у них формируется конкретно-образное, а затем и абстрактное мышление как основа для усвоения теоретических знаний (понятий, связей, закономерностей). Главная задача всех уроков воспитать учащихся экологически культурными людьми.           

Углубить свои знания, дополнительно потренироваться в их твор­ческом применении ребята могут в ходе внеурочной и внеклассной работы. В систему внеурочной работы, направленной на развитие экологи­ческих знаний, входят школьные геоэкологические олимпиады, предмет­ные недели, экологические факультативы и кружки. Так, например Любовь Андреевна является руководителем кружка «Юный лесовод». Ребята обучающиеся в этом кружке участвуют со своими работами на районных и областных конкурсах, фестивалях, занимая призовые места ( Приложение 3).

Таким образом, связь урочной и внеурочной работы обеспечивает более глубокое усвоение экологического образования учащимися.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев сущность, содержание экологического образования, можно отметить, что экологическое образование – это единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. Содержание экологического образования представляет собой динамичное, постоянно развивающееся явление. Конструирование и непрерывное совершенствование содержания образования есть проблема непреходящей социально-педагогической значимости, а основными принципами являются:

• единство интеллектуального и эмоционального начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающейся природной среды;

• взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем в учебном процессе;

• выделение межпредметных связей в экологическом образовании;

• систематичность и непрерывность изучения экологического материала.

Изучив особенности экологического образования в курсе «География России», мы пришли к выводу, что данный курс географии имеет значительный потенциал для экологизации педагогического процесса. Создается возможность выявления причин возникновения экологических проблем и путей их решения.

Обобщив опыт Прудниковой Любовь Андреевны можно сказать, что применение предлагаемой системы способствует более качественному обучению ребят географии, подготовке экологически грамотных людей, умеющих применять полученные знания на практике.