3. Обобщение опыта учителя географии по экологическому образованию школьников в курсе «География России»

В своей работе мы приводим опыт экологического образования на уроках географии 8 класса Прудниковой Л. А., учителя географии основной общеобразовательной школы с. Ровны Вейделевского района, Белгородской области.

В последние годы необходимость пересмотра отношений к окружающей среде осознана на мировом уровне, считает Любовь Андреевна.

Современная экологическая ситуация определяет настоятельную необходимость формирования нового экологического мышления, «экологизации» всех наук и сфер человеческой деятельности, поэтому так актуальна проблема всеобщего экологического образования и воспитания. Для повышения его эффективности необходимо дополнить базовое образование в этой области дополнительными формами, вовлекать учащихся в разнообразные виды деятельности, использовать взаимосвязь классно-урочных, внеклассных и внешкольных форм работы.

По мнению Любовь Андреевны, экологическое образование в современных условиях должно обеспечить следующее:

• расширение экологических знаний учащихся .

• привитие навыков экологической культуры .

• развитие потребностей гармоничного общения с природой .

• установку стабильного интереса к экологическим особенностям своей местности;  

• выработку потребности поддерживания собственного экологического здоровья личности.

Прудникова Л.А. в своей педагогической деятельности применяет различные методы и средства обучения.

При работе с любыми источниками географической информации важно учесть степень самостоятельности школьников, поскольку использование одного и того же источника знаний может быть как на уровне репродуктивном, так и на уровне самостоятельном, творческом.

Для обобщения опыта, мы взяли урок - зачет на тему :«Экологическая ситуация в России» (Приложение 1).

В настоящее время экологическая проблема стоит перед многими странами. В школах уделяется мало времени экологическому образованию и воспитанию.

Данный урок представляет собой обобщающий урок по разделу «Человек и природа» и в целом по курсу «Природа России». Он требует знания теоретической основы программного материала курса для выполнения практической составляющей урока и формирования образа «Эксперта по экологии». Урок позволяет посмотреть на окружающую действительность не только с теоретической позиции, но и с практической, соединив их воедино, решать творческие задачи, реализовывать принцип партнерства, формирует навыки самоорганизации и самообразования.

Целью урока Любовь Андреевна поставила получение новых знаний в результате проверки полученных знаний, умений. обучающиеся во время урока учатся делать выводы, извлекать из текста нужную информацию, работать с картами, таблицами, строить диаграммы. В ходе урока учащиеся самостоятельно оценивают экологическую ситуацию, сложившуюся в России в результате хозяйственной деятельности человека и выстраивают модель отношений человека с природой, с целью сохранения себя как биологического вида и окружающей среды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог всему выше сказанному, необходимо подчеркнуть, что экологическое образование – это единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

Данный курс географии имеет значительный потенциал для экологизации педагогического процесса.

Методы, средства и формы, применяемые в экологическом образовании школьников в «Географии России», должны быть направлены не только на формирование собственно экологических знаний, но и на формирование субъективного отношения к природе и овладение способами поведения, не вредящего природе. В системе обучения экологическое образование должно носить характер непрерывного и целенаправленного процесса, цель которого - сделать каждого человека экологически грамотным [8].

Особенность географии как учебного предмета заключается в том, что именно с помощью этого предмета учащиеся получают целостное представление о мире, убеждаются в необходимости познания географических закономерностей, бережного отношения к природе.