- •1.1.Цели и задачи дисциплины:
- •1.3. Компетенции выпускника ооп бакалавриата:
- •2. Структура и трудоемкость дисциплины
- •5. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). Модуль 1. Общие вопросы социальной психологии Лабораторное занятие 1: История формирования социально-психологических идей
- •Лабораторное занятие 2. Предмет и метод курса «Социальная психология»
- •Лабораторное занятие 3. Социально-психологические проблемы взаимосвязи общества и личности
- •Лабораторное занятие 4. Социо-культурная регуляция человеческой деятельности и общения
- •Лабораторное занятие 5. Социализация личности
- •Лабораторное занятие 6. Социально-психологическая структура личности
- •Модуль 2. Социально-психологические проблемы межличностных и групповых отношений. Лабораторное занятие 7. Социальная перцепция
- •Лабораторное занятие 8. Межличностная коммуникация
- •Лабораторное занятие 9. Межличностная интеракция
- •Лабораторное занятие 10. Конфликтное взаимодействие
- •Лабораторное занятие 11. Социально-психологические проблемы группы
- •Лабораторное занятие 12. Социально-психологические проблемы власти
- •Лабораторное занятие 13. Социально-психологические проблемы власти в ситуации внегруппового поведения
- •Лабораторное занятие 14. Социально-психологические проблемы власти в ситуации внегруппового поведения
- •Лабораторное занятие 15. Социально-психологические проблемы массового поведения
- •Лабораторное занятие 16. Массовые формы внеколлективного поведения
- •Лабораторное занятие 17. Социально-психологические проблемы массовой коммуникации
- •Лабораторное занятие 18. Социально-психологические проблемы моды и рекламы
- •7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
- •Тематика рефератов и тем для составления словарей
- •Экзаменационные вопросы
- •8. Образовательные технологии.
- •9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
- •9.1.Основная литература:
- •9.2. Дополнительная литература
- •Словари
- •Журналы
- •9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы: Сайты интернета
Лабораторное занятие 6. Социально-психологическая структура личности
Цель - изучение социально-психологических аспектов процесса становления личности как результата социализации.
Задание.
1. Вспомните, что социальных психологов интересует личность как объект и субъект исторического процесса, конкретно-социальных условий и отношений, а так же то, что лежит в основе личностной активности индивида: мотивация, ценностные ориентации, социальные установки и другие диспозиционные образования. Поэтому, изучая структуру личности, обратите внимание на важность для человека всех ее компонентов: Я-концепция, мотивы и потребности, установки, социальные роли, ценности.
2. Изучая Я- концепцию - систему представлений человека о самом себе, целесообразно рассмотреть процесс ее формирования в онтогенезе. Приведите примеры влияния на содержание Я-концепции личности опыта решения человеком жизненных задач, оценки значимых других, сравнения себя с другими, переживание внутренних состояний, восприятие своего внешнего облика.
3. Рассматривая теорию Я-концепции и воспитания Р. Бернса как совокупность установок «на себя», включающих образ Я, самооценку, потенциальную поведенческую реакцию заполните предлагаемую Р.Бернсом Шкалу самовосприятия.
№ п\п |
характеристики |
меня это радует |
мне это безразлично |
мне это неприятно |
1. |
я счастливый |
|
|
|
2. |
у меня ничего не ладится |
|
|
|
3. |
у меня все получится |
|
|
|
4. |
я тугодум |
|
|
|
5. |
я неуклюжий |
|
|
|
6. |
я зануда |
|
|
|
7. |
я неудачник |
|
|
|
8. |
я добросовестный |
|
|
|
9. |
я обманщик |
|
|
|
10. |
я интроверт |
|
|
|
11. |
я фантазер |
|
|
|
12. |
я оптимист |
|
|
|
13. |
я человек надежный |
|
|
|
14. |
я раздражительный |
|
|
|
15. |
я хороший друг |
|
|
|
16. |
я подвержен настроению |
|
|
|
17. |
я общительный |
|
|
|
18. |
я религиозный |
|
|
|
19. |
я умный |
|
|
|
20. |
я слабовольный |
|
|
|
21. |
я опрометчивый |
|
|
|
Отметьте характеристики, которые вам присущи. Подумайте, какие из характеристик являются наиболее устойчивыми. Отметьте присущие вам характеристики (в соответствующих колонках: «меня это радует», «мне это безразлично», «мне это неприятно»). Перечень характеристик условен, его можно дополнять и изменять. Какими характеристиками вы дополнили бы этот перечень? Как вы думаете, какие из указанных Р.Берном или Вами характеристики останутся через 10 лет, а каких не будет. Почему?
4. Рассуждая о Я-концепции, важно понять, что она является не только представлением о себе, но и выполняет функции структурирования и обработки поступающей информации в аспекте имеющихся схем, отражающих личностные качества и мотивирования к повышению собственной значимости.
5. Прочитав главу из монографии Р.Бернса «Развитие Я-концепции и воспитание», вы узнаете о различных компонентах Я-концепции, о ее значении для целостности и устойчивости личности. Подумайте и приведите примеры когнитивной, оценочной и поведенческой составляющей Я-концепции, ее связи с самооценкой.
6. Изучение данного вопроса будет более полным, если вы познакомитесь с представлениями о Я-концепции в различных психологических теориях.
7. Следующий компонент в социально-психологической структуре личности - мотивы и потребности. Приступая к изучению данного компонента структуры личности, следует помнить, что в настоящее время существует несколько подходов к объяснению наличия и природы мотивов и потребностей, как важных факторов в жизнедеятельности человека. Для более полного изучения этих подходов рекомендуется ознакомиться с теориями А. Маслоу, прочитав фрагмент главы «Гуманистическое направление в теории личности: Абрахам Маслоу» в монографии «Теории личности» Л. Хъелл и Д. Зиглер.
8. Важным компонентом социальной структуры личности являются установки, под которыми принято понимать готовность к определенному поведению, реакции. Они могут быть перцептивными, моторными, социальными. Изучая феномен установки, рекомендуется прочитать главу из учебника Г.М.Андреевой «Социальная психология» посвященную социальной установке. Близким к понятию «установка» является «аттитюд». Для изучения этого феномена прочитайте об известном эксперименте Р. Лапьера и подумайте, в каких случаях мы можем столкнуться с рассогласованием между заявлениями человека и его поступками. Поможет вам в этих рассуждениях материал главы «Поведение и установка» из монографии Д. Майерса «Социальная психология».
9. Изучая функции аттитюда в межличностных отношениях, обратите внимание на их характеристики, данные В.Б. Ольшанским, и приведите примеры на каждую функцию.
10. Аттитюды тесно связаны с ценностями и убеждениями человека. М. Рокич является одним из первых ученых наиболее полно изучившим и описавшим типы человеческих убеждений. Для более подробного и практического изучения концепции ценностей и их места и роли в социально-психологической структуре личности, рекомендуется прочитать статью Д.А. Леонтьева «Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени» и «Ценности и ценностные представления» и ознакомиться с тестом М. Рокича.
11. Подумайте над следующими вопросами:
Как соотносятся между собой ценности и аттитюды?
Какое влияние оказывают ценности на поведение человека? Какое влияние они оказывают на поведение человека (определение целей, способов достижения целей, поведения, отношения к себе и другим людям?)
12. Подумайте, в чем заключается различие в подходах к данному понятию американских и отечественных ученых. Обоснуйте утверждение отечественных ученых о том, что диспозиции регулируют поведение человека.
13. Приведите примеры действия внешних регуляторов, в качестве которых выступает социальный контроль и внутренних (совесть, ценности и аттитюды, чувства страха, стыда и вины). Каким образом социокультурные условия социализации личности «помогают» человеку быть способным к саморегуляции своего поведения в обществе?