Английский язык

1. Выберите из приведенных ниже упражнений такие, которые направлены на овладение техникой чтения.

а) Определите, какая буква пропущена в слове.

б) Прочитайте текст, разбейте его на смысловые части, озаглавьте каждую из них.

в) Прочитайте слова, перепишите их в три столбика, сгруппировав по типу ударного слога.

г) Назовите, какой частью речи является данное слово.

д) Вставьте в предложение недостающее по смыслу слово, найдите его среди слов, сходных по написанию.

е) Подберите и выпишите в две группы слова, в кото­рых ударные гласные читаются как [u:].

ж) Повторите предложения из текста за учителем.

2. Выберите упражнения, целью которых является овладение навыками извлеченияинформации из отдельно­го предложения на основе дифференциальных признаков (знаки препинания, шрифт, грамматические формы, сред­ства синтаксической и логической связи и др.).

а) Прочитайте текст шепотом; в ответ на поставленный к тексту вопрос выделите ударением слова, несущие новую информацию.

б) Прочитайте текст, найдите абзацы, характеризую­щие поступки главного героя.

в) Выясните, какая буква делает данные слова различ­ными.

г) В последнем абзаце текста для выделения нового автор использует повторы. Найдите их. Прочитайте предложения с правильным фразовым ударением.

д) Прочитайте предложения, перепишите их и напишите после каждого, какой частью речи является выделенное слово.

е) Прочитайте текст и скажите, когда происходит действие в тексте, с помощью каких формальных признаков вам удалось это установить.

ж) Определите новое в предложении, назовите формальные признаки, которые помогли вам его определить.

3. Выберите упражнения для чтения, направленные на формирование умений извлечения смысловой информации из текста.

а) Составьте план-конспект текста.

б) Просмотрите текст и выделите в нем основные темы.

в) Назовите букву и прочитайте слова, в которых она содержится.

г) Прочитайте текст и найдите абзац, в котором автор высказывает свое отношение к главному персонажу.

д) Прочитайте текст и выделите детали, подтверждаю­щие мысль о том, что...

4. Проанализируйте фрагмент урока, посвященный дальнейшему овладению графемно-фонемными соответст­виями в процессе чтения учащимися 5 класса (1-й год обу­чения), иобъясните причину, почему ученики не смогли правильно прочитать слова, записанные в строку.

Т: Read the words after me. Mind the long sounds [i:] and [o:].

[i:]	[о:]	[e]
people	walk	pet
ski	four	get
see	all	men

Учащиеся хором читают слова за учителем.

Т: Now, read the words: walk, pet, four, see, get, all, ski.

Учащиеся по очереди читают слова вслух без помощи учителя, при этом делают ошибки.

5. Проанализируйте этап урока в 4 классе школы с уг­лубленным изучением английского языка (Верещаги­на И. Н., Афанасьева О. В.), посвященный совершенство­ванию умений чтения про себя, а также технике чтения на базе текста “MyFriendEdward”. Назовите приемы проверки понимания и виды чтения вслух. Языковой материал текста классом усвоен (устная основа обучения).

'Г: Children, open your books at page 139. Read the text, mid say why Edward was so popular with the people of the fishermen’s settlement.

Учащиеся читают текст про себя, учитель подходит к от­дельным ученикам, выясняя, нет ли у них затруднений.

Т: Did the boys live on a small island in wooden huts in a little fishermen’s settlement?

Did the boys live in a family of a seaman?

Did Ed live in a family of a seaman or a hunter?

T: Now, children, agree or disagree with what I say about the text. Don’t forget to use the words of agreement and disagreement:

I am afraid you are mistaken. You are quite right.

Just the other way round. Just so.

Not at all. I agree with you.

Edward began to draw pictures when he was seven.

People bought his pictures because they wanted to help him as his family was very poor.

Whatever he drew he always left nearly half the page empty.

He worked hard because he liked to draw.

T: Look through the text and find the paragraph which explains why he left the upper part of his pictures empty and read the paragraph out loud.

Учитель просит одного из учеников прочитать абзац и отмечает ошибки в процессе чтения.

Т: Read the paragraph after me.

Учащиеся читают за учителем в режиме учитель — класс — ученик (сильный) — учитель — ученик (средний) — ученики (слабые).

Т: Now read the paragraph to the class.

Один из средних учеников читает абзац.

6. Организуйте в необходимой последовательности обу­чающие действия учителя и учебные действия учащихся 5 класса, направленные на овладение чтением про себя и проверку понимания прочитанного.

1. Учащиеся читают текст про себя.

2. Учащиеся находят ключевые предложения в тексте.

3. Учитель дает предтекстовое задание и указывает на форму контроля понимания.

4. Учащиеся выбирают одну из предложенных карти­нок, которая соответствует основному содержанию прочи­танного.

5. Учитель задает вопросы к тексту с целью проверки его понимания.

6. Учащиеся читают текст во второй раз по новому заданию с целью более полного его осмысления.

7. Проанализируйте последовательность приемов проверки понимания текста“ShallWeSurvive” (Unit4) (Афанасьева О. В., Михеева И. В.), используемую учителем в группе учащихся 8 класса с хорошей языковой подготовкой.

Если вы считаете данную последовательность недостаточно эффективной, реорганизуйте ее по вашему усмотрению. Аргументируйте свою точку зрения.

1. Общие и альтернативные вопросы с целью проверки понимания.

2. Неверные утверждения.

3. Вопросы учащихся друг другу по содержанию текста.

4. Найдите в тексте абзац, в котором называются возможные пути защиты животных, птиц, растений от за­грязнения лесов, полей и водоемов.

5. Краткое изложение основного содержания текста.

8. Проанализируйте предтекстовые задания к тексту “SevenDeadlyHealthSins” в учебнике для 9 класса (Кузовлев В. П. и др.) и выберите те из них, которые соответству­ют жанру текста и способствуют более глубокому его пони­манию.