- •1. Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
- •7. Понятие «психика», различные теоретические воззрения на природу психики.
- •11. Общие психофизиологические закономерности ощущений.
- •16. Воображение, его функции и виды.
- •17. Воображение и деятельность.
- •18. Память, основные процессы памяти.
- •22. Мышление и речь, требования к содержанию и форме речи юриста.
- •24. Воля, ее характеристика. Структура и этапы волевого действия.
- •25. Волевые качества личности.
- •28. Характер как система отношений личности. Классификация черт характера
- •30. Категория деятельности в психологии, её структура и виды.
- •31. Общение - основа межличностных отношений. Цели, средства, структура и виды общения.
- •33. Способы развития, профилактики и разрешения конфликтов.
- •34. Малая группа, её виды.
- •35. Стадии формирования коллектива. Виды лидеров
- •36. Предмет и объект педагогики.
- •40. История зарождения и развития педагогического знания.
- •41. Методы педагогического исследования.
- •42. Структура педагогики.
- •43. Образование как общечеловеческая ценность и педагогический процесс.
- •44. Социокультурные функции образования.
- •45. Модели образования в современном обществе
- •46. Общемировые тенденции развития образования
- •Технология не может применяться отдельными элементами, это целостный процесс.
- •55. Сущность, содержание и цели обучения
- •56. Принципы обучения
- •57. Методы, средства и формы процесса обучения.
- •58. Контроль качества результатов обучения
- •65. Семейное воспитание. Типичные стили взаимоотношений в семье
- •67. Неблагополучные семьи: характеристика, предпосылки возникновения. Помощь неблагополучным семьям
- •68. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности
- •69. Самосовершенствование личности в системе современного образования
- •70. Социализация личности
1. Предмет, функции, цель и задачи учебной дисциплины «Психология и педагогика».
Психология – это наука о закономерностями развития и формирования психики
Цели психологии – способность раскрыть познавательные способности человека, ее рефлекторную теорию, моделирующую систему мозга, психологические процессы поведения, психологические процессы памяти и внимания, свойства ощущений и восприятий, восприятия и ощущения пространства и времени, процессы, происходящие в памяти человека, аспекты развития познавательных процессов, особенности и сущность ощущений психологии человека, характеристика перцептивных сенсорных процессов, эмоциональные процессы в образовании, работе, в быту, в общении, развитие образного схематического мышления, цветовые и тоновые эквиваленты эмоций, процессы в психологии личности.
Предмет - механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком в образовательном процессе..
Задачами педагогической психологии являются:
1)Изучение законов в психологической деятельности человека.
2)Раскрытие процесса , отражение реального мира в коре головного мозга.
3)Изучение , формирование психологических свойств личности.
Функции :
познавательная(умения накапливать необходимые знания, работать с литературой, изучать опыт коллег)
исследовательская(умения определять проблему для обсуждения и исследования)
информационная(умения пользоваться речевой выразительностью, точно, кратко, логично излагать материал и добиваться понимания)
побудительная(умения возбуждать интерес, внимание, побуждать к активности)
3. Психические явления, их сущность и классификация.
Психические явления - факты внутреннего, субъективного опыта. Разнообразные психические явления, формируют психику человека.
Психика-это отражение мозгом реальной действительности.
Классификация :
1) Психический процесс — быстро протекающие психические явления (память)
Волевые процессы. Эмоциональные процессы.
2) Психическое состояние —это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию.(усталость,стресс,настроение человека)
3)Психологические свойства – это устойчивые качества личности (черты характера – решительность,общительность,доброжилательность)
4)Психологические образования(знания,навыки,умения,убеждения) Сознание-высший уровень психической деятельности человека(умения анализировать) Рефлекс – раздражение органов чувств, передача информации в мозг, обработка информации, передача импульса органу .
4. Историческое развитие взглядов на предмет психологии.
Основные проблемы философии и психологии души. Необходимость введения понятия души для объяснения жизненных явлений. Различные варианты понимания души в античной психологии. Толкование души Демокритом, Платоном, Аристотелем.
Психология как наука имеет очень длинную предысторию и очень короткую историю своего развития в качестве самостоятельной области научного знания. Если проблема психического более двух тысячелетий приковывала к себе внимание философов, то история психологии как позитивной науки не насчитывает и полтораста лет.
Философская мысль сформулировала несколько важнейших проблем, относящихся к природе душевных явлений. Так, в античной философии зарождаются два противоположных подхода к пониманию природы психического: идеализм и материализм.
Материализм: Философы исходили из предположения о существовании объективного мира. Психические явления зависят от материальных явлений. Т.е., материя первична, а психика вторична. В античной философии это Демокрит.
Идеализм: Первичность духовного мира, материальные явления это порождения особого духовного мира, то есть, психика первична, а материя вторична. В античной философии это Платон.
Борьба двух тенденций выступает в истории не как внешнее столкновение двух различных систем, а как внутренняя противоречивость философских воззрений.
Свое классическое выражение эта борьба имеет в системе взглядов Аристотеля. Аристотель, в определенном смысле, развивал линию Демокрита. Именно ему принадлежит тезис: «Если бы не было ощущаемого, то не было бы и ощущений». Следовательно, в системе воззрений Аристотеля признавалось существование объективного мира как источника ощущений. Тезис о том, что ощущение не может возникнуть без наличия ощущаемого, является материалистическим тезисом.
Но решая вопрос о том, в каких формах существует материя, в каких формах она выступает перед воспринимающим субъектом, Аристотель пришел к выводу, что эти формы имеют внеземное, то есть духовное, происхождение. Это линия Платона, т.е., идеализм.
5. Научные школы в отечественной и зарубежной психологии
1) Бихевиоризм- (Джон Бродес Уотсон). Открыто провозгласил необходимость замены традиционного предмета психологии (душевных явлении) на новый (поведение), объявив психические явления принципиально непознаваемыми естественнонаучными методами. считал, что конечная цель науки о поведении состоит в том, чтобы понять и объяснить его, а не душевные феномены, без которых наука о поведении вообще может обойтись.
2) Гештальтпсихология -ориентировалась на естественные науки как на образец научного знания, но больше использовала достижения физики и математики, а не физиологии организма.( Вольфганг Келер) "Основную проблему гештальттеории можно было бы сформулировать так: существуют связи, при которых то, что происходит в целом, не выводится из элементов, существующих якобы в виде отдельных кусков, связываемых потом вместе, а, напротив, то, что проявляется в отдельной части этого целого, определяется внутренним структурным законом этого целого" .
3) Психоанализ-учения З.Фрейда. В его работах был поставлен вопрос жизни человека .Фрейд предложил новую модель учения о личности , в которой утверждается , что личность строится их трёх компонентов : оно , я и сверх я .
4)Когнитивная психология –учения Найссера и Павийо .Главная роль в поведении субъекта – знания. Основаное понятие данного вида психологии –«схема».Представляет собой план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях.
5)Гуманистическая психология –Основатели хотели исправить идеи бихевиоризма и психоанализа и создать более жизненую психологию. Целью личности стало –самоосуществление , самоактуализация..
6. Принципы и методы исследования в психологии.
Методы психологии – это способы изучения психических особенностей людей , а также анализ результатов.
Принципы психологии - это исходные положения, определяющие понимание сути и истоков психики людей, особенности ее формирования, развития, механизмы функционирования и формы проявлений, способы подхода к ее изучению и изменению.
Принципы : а)Причинности б)Системности(психика людей устойчивая систему психич. Элементов. В)Развития или Признания(развивается под влиянием условий жизни/деятел.
а)Эмпирическисе методы –сбор информации о психологических особенностях людей(наблюдение,опрос,интервью,анкета)
б)Методы обработким полученной информации с использованием математической статистики , с ЭВМ.
В)Теоретические методы Г)Методы практического характера(оказание психологической помощи ).