- •Теоретическая педагогика
- •Предисловие
- •Пояснительная записка
- •Содержание лекционного курса
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 2-3. Понятие о методологии педагогической науки и деятельности.
- •Тема 2. Теория обучения
- •Лекция 4-5. Теория целостного педагогического процесса
- •3. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Лекция 6. Возрастосообразность педагогического процесса
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 7. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
- •Модели обучения в индустриальном и информационном обществах
- •Лекция 8. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •Лекция 9. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 3. Теория и методика воспитания.
- •Лекция 11-12. Воспитание как система. Современные воспитательные системы школы.
- •Содержание семинарских занятий Занятие 1. Педагогика в системе наук о человеке.
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •Занятие 2. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •2 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •Занятие 3. Принципы обучения
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами.
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •3 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •4 Этап. Формирование творческого подхода к усвоенным общепедагогическим знаниям о дидактических принципах.
- •Занятие 4-5. Методы и приёмы обучения
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 6. Формы обучения.
- •Дополнительная литература
- •Этапы проведения занятия
- •Вопросы для обсуждения:
- •Занятие 7. Особенности, закономерности, принципы воспитания
- •Литература:
- •Дополнительная литература:
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 8 –9. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе
- •Вопросы и задания для подготовки к занятию:
- •Литература:
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов очного отделения в течение семестра
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов заочного отделения
- •Итоговая аттестация по дисциплине «Теоретическая педагогика»
- •2.Экзамен по билетам
- •Задания для проведения контроля остаточных знаний по учебной дисциплине.
- •Темы рефератов
- •Тестовый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература:
- •Список литературы
- •Приложение
- •Ефимова м.В. Безнасильственное решение конфликтов между подростками. Немецкий опыт
- •4. Модель эффективного урока и ее характеристика
Федеральное агентство по образованию
Омский государственный педагогический университет
Филиал в г. Таре
Курашева С.В.
Теоретическая педагогика
Учебно-методическое пособие
для студентов историко-филологического факультета
Тара 2011
УДК 371 Печатается по решению
редакционно-издательского сектора
филиала Омского государственного
педагогического университета в г. Таре
ББК 74.58я73
К 93
Курашева С.В. Теоретическая педагогика: учебно-методическое пособие для студентов историко-филологического факультета. – г. Тара: КМЦ ТФ ОмГАУ, 2007.
132 с.
Рецензент:
Градусова Т.К., к.п.н., доцент кафедры общей и вузовской педагогики КемГУ.
Учебно-методическое пособие разработано по курсу «Теоретическая педагогика» и содержит теорию по данному курсу, описание форм, приёмов и методов организации учебной и практической деятельности студентов на занятии. Пособие предназначено студентам заочной формы обучения, но может быть полезно и студентам-очникам, и преподавателям, ведущим курс «Теоретическая педагогика».
Курашева С.В., 2007.
КМЦ ТФ «ОмГАУ», 2007.
Предисловие
Уважаемые студенты!
«Теоретическая педагогика» – одна из фундаментальных дисциплин в процессе подготовки будущего педагога. Учебно-методическое пособие поможет организовать процесс образования по данной дисциплине.
Хотелось бы, чтобы информация по теоретической педагогике осмысливалась и понималась Вами, для этого после каждой лекции предлагаются вопросы и задания. Содержание лекционного курса – это краткое изложение теории, представленной в учебниках по педагогике:
Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СПб, 2008.
Педагогика / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М., 2004.
Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М., 2006.
Столяренко А. М. Общая педагогика. – М., 2006.
Педагогика / под ред. Л. П. Крившенко. – М. 2004.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. В 2-х книгах. – М., 2000.
Пояснительная записка
Российская система образования на современном этапе своего развития вышла на путь качественной подготовки специалиста, где одной из приоритетных задач признаётся подготовка будущего учителя, способного творчески и эффективно действовать в условиях современной педагогической действительности. А качество подготовки такого специалиста во многом зависит от сознательного усвоения основ педагогической науки. При всём многообразии имеющихся систем обучения и воспитания основными критериями их отбора и рассмотрения в данном курсе выступают природосообразность, личностно ориентированный подход, опора на творческую продуктивность обучения. Эти позиции тесно взаимосвязаны и соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития отечественной школы.
Цель курса: формирование основополагающих представлений о сущности и значимости педагогической науки, её методологии; структуре, особенностях, содержании, конструировании целостного педагогического процесса.
Задачи:
формирование системы знаний об объекте, предмете, структуре и функциях педагогической науки, её роли и месте в системе гуманитарных наук;
выявление аксиологического, гуманитарного и личностного смыслов педагогики;
формирование интереса к изучению проблем педагогической науки, развитие педагогической культуры студентов и формирование культурно-нравственных ценностей.
Изучение данного курса создает теоретическую основу для последующего усвоения теорий и технологий педагогики, так как является фундаментальным, базовым в структуре дисциплин педагогического блока, раскрывает ведущие идеи современной педагогики.
В ходе изучения данного курса студенты должны
научиться пользоваться понятийным аппаратом современной педагогической науки (знать определения педагогических категорий, анализировать различные подходы к трактовке понятий, уметь ими пользоваться при анализе педагогических явлений);
знать основные методы педагогических исследований (уметь формулировать задачи, цель, гипотезу, определять методы исследования; описывать на языке педагогической науки педагогические факты и явления; уметь подобрать научно-педагогическую литературу по теме исследования);
знать трактовку понятия «методология» и использовать его при анализе явлений педагогической науки и практики, уметь определить эффективность педагогической деятельности;
анализировать теории целостного педагогического процесса (знать сущность понятия «педагогический процесс», его структуру, знать, как организовать педагогический процесс с учётом логики и этапов его реализации);
знать основные понятия теорий обучения и воспитания и уметь использовать их на практике;
понимать сущность компетентностного подхода к построению педагогического процесса (знать сущность понятий «компетентность», «компетенция», профессиональная компетентность» и уметь ими оперировать; уметь различать традиционный и компетентностный подходы в обучении; знать, как организовать процесс обучения с целью развития ключевых компетентностей учащихся;
знать особенности конструирования содержания образования в соответствии с возрастными особенностями школьников (знать, что способствует умственному развитию и познавательной активности школьников и уметь организовать педагогический процесс с учётом положительных качеств личности),
ориентироваться в многообразии образовательных программ (знать основные теории формирования образования и концепции содержания образования; уметь проанализировать содержание, структуру и назначение школьной учебной программы; уметь разработать учебную программу по какому-либо предмету, преподаваемому в школе).