- •Биологические предпосылки превращения человекообразной обезьяны в человека с позиции дарвинизма.
- •В.А. Вагнер основоположник сравнительной психологии в России.
- •Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения животных.
- •Импринтинг как особый вид научения.
- •Инстинктивное поведение животных.
- •Концепция игровой активности животных г.Спенсера, к.Гросса, к.Э.Фабри.
- •Место зоопсихологии и сравнительной психологии в системе наук.
- •Общая характеристика научения. Навык. Дрессировка.
- •Основные методы исследования в зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Основные этапы эволюции психики животных по Леонтьеву.
- •Отличие поведения животных от деятельности человека.
- •Отличительный особенности интеллекта животных и человека.
- •Подходы к решению проблемы эволюции психики (антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм).
- •Предшественники эволюционного учения о психике животных: ж.Бюффон, ж.Б.Ламарк.
- •Принципиальные отличия сообщества животных от человеческого общества.
- •Развитие психики и поведения животных в постнатальном периоде онтогенеза.
- •Развитие психики и поведения животных в пренатальном периоде онтогенеза.
- •Результаты исследования н.Н.Ладыгиной-Котс интеллекта человекообразных обезьян.
- •Рефлекс, виды рефлексов, их характеристика.
- •Сенсибильные периоды онтогенеза животных, их значение.
- •Современные направления в исследовании зоопсихологии.
- •Сравнительная характеристика психики животных и человека.
- •Стадии онтогенеза животных, их краткая характеристика.
- •Стадии интеллекта в филогенезе животных.
- •Типы нервной системы, эволюция нервной системы животных. Типы нервных систем
- •Функции игровой активности животных.
- •Характеристика видов научения у животных по у.Торпу.
- •Характеристика облигатного и факультативного научения.
- •Характеристика перцептивной психики животных.
- •Характеристика сенсорной психики животных.
- •Эволюционная необходимость появления психического отражения в органическом мире.
- •Эволюционное учение Дарвина.
-
Функции игровой активности животных.
Функции игровой активности по Фабри.1) Развивающая деятельность. На примере манипуляционных игр. Качественные изменения в поведении детеныша связаны с результатами манипуляционных игр, созревание моторных и сенсорных компонентов этого первичного манипулирования. (возможность взять разные предметы в рот у лисенка связаны с первичным захватыванием соска)Значение – формирование моторных компонентов определяется качественными преобразованиями в двигательной сфере , расширение функций и переход некоторых функций от ротового аппарата и наоборот (иногда и смена функций лакание – сосание). Биологическая обусловленность манипулирования – у кошек ↑мультифункциональность конечностей, у барсуков – специализация к рытью нор →↑развиты передние конечности. →игры обусловлены образом жизни ж. Но противоречивая картина у безьян - передние конечности менее специализированы и их дополнительные функции получили предельное развитие среди млекопитающих. 1.2. Ювенильное поведение и взрослое поведение Двиг.репертуар взрослого формируется путем обрастания и дополнения инстинктивной , врожденной основы поведения видотипичным инд.опытом т\е путем облигарного начения. С возрастом манипулирование приобретает все больше видотипичных черт. Значение – повышается моторно-сенсорный опыт, устанавливаются биологически значимые связи с компонентами среды. 2.Функция это формирование общения.В процессе совместной игры формируется групповое поведение.Под совместными следует понимать те игры где имеет место согласованность действия. Совместные игры без предметов.В совместных манипуляционных играх ж включают в игру какие нибудь предметы в качестве объекта игры такие игры выполняют коммуникативную роль и предметы могут служить и заменой натурального пищевого объекта.2.2. Игровая сигнализация – согласованность действий основывается на обоюдной врожденной сигнализации эти сигналы выполняют функцию ключевых стимулов игрового поведения. Это позы, движения, звуки оповещают партнера о готовности к игре.Важными являются и сигналы предотворощающие серьезный исход игры без подобного оповещения о том, что агрессия ненастоящая игра может перейти в борьбу.2.3. Значние совместных игр для взрослого поведения – если детеныша лишить игры он будет несостоятелен во взрослой жизни. Учатся половому поведению, материнскому. Молодые обезьяны учатся общаться друг с другом в игре.3. Познавательная функция игры – в ходе игры молодь приобретает информацию о свойствах и качествах предметов в окружающей его среде.Это позволяет уточнять и дополнять видовой опыт применительно к конкретным условиям жизни. Менее всего исследовательский компонент в играх служащих лишь физическими упражнениями, в большей где имеет место активное воздействие на объект т\е в манипуляционных играх. Особое мето – опосредованные игры – трофейные т\е совместное познавание предмета следует общение м\д ж.Итак в ходе онтогенезе расширяется и усложняется познавательная деят.ж , имеет место расширение функций, после выхода из гнезда поведение обращается на качественно новые объекты и можно говорить о смене функций