- •Лингвогуманитарный колледж учреждения образования
- •Оглавление
- •Примерный тематический план раздела «курсовое проектирование» дисциплины «педагогика»
- •Раздел 1. Введение в научное исследование
- •1.1. Понятие научного и стихийно-эмпирического знания
- •1.2. Психолого-педагогическое исследование и его особенности
- •1.3. Этапы психолого-педагогического исследования
- •1.4. Научно-методологический аппарат психолого-педагогического исследования
- •1.4.1. Характеристика и построение цели исследования
- •1.4.2. Характеристика и построение объекта и предмета исследования
- •1.4.3. Характеристика и построение рабочей гипотезы исследования
- •1.4.4. Характеристика и построение задач исследования
- •1.4.5. Характеристика и построение структуры курсовой работы
- •1.5. Общие рекомендации по написанию введения
- •1.5.1. Обоснование актуальности, новизны научного исследования
- •1.5.2. Краткий обзор источников по теме исследования
- •Раздел 2. Культура изучения психолого-педагогических исследований и написания исследовательской работы
- •2.1. Основные стилевые черты научного изложения
- •2.2. Специфика самостоятельной работы с научной литературой
- •Параграф ________
- •Раздел 3. Система методов психолого-педагогического исследования
- •3.1. Классификация психологических методов исследования (по б.Г. Ананьеву)
- •3.2. Классификация педагогических методов исследования (по в.А. Сластенину)
- •3.3. Выбор методов исследования (соответствующих теме и цели исследования, позволяющих подтвердить или опровергнуть гипотезу)
- •3.4. Разработка программы исследования
- •Раздел 4. Культура оформления психолого-педагогического исследования
- •4.1. Общие рекомендации по оформлению результатов исследования
- •4.1.1. Общие требования
- •4.1.2 Нумерация
- •4.1.3 Иллюстрации и таблицы
- •4.1.4. Приложения
- •4.2. Требования к оформлению списка литературы
- •4.2.1. Ссылки
- •4.2.2. Список литературы
- •4.3. Общие рекомендации по написанию заключения курсовой работы
- •Раздел 5. Культура защиты курсовой работы
- •5.1. Общие рекомендации по оформлению положений, выносимых на защиту
- •5.2. Ознакомление с критериями оценки и способами защиты курсовой работы
- •5.2.1. Общие положения о защите курсовой работы
- •5.2.2. Критерии оценивания курсовой работы
- •5.2.3. Основные способы защиты курсовой работы
- •Раздел 6.Краткий педагогический словарь
- •Список литературы
- •Лингвогуманитарный колледж учреждения образования
- •Введение
- •Заключение
- •Список литературы
5.2.3. Основные способы защиты курсовой работы
Формы защиты курсовых работ чрезвычайно многообразны. Единых методических требований к организации и проведению защиты курсовых работ быть не может. Наряду с общими требованиями каждой форме присущи свои специфические особенности.
Индивидуальная форма защиты— традиционная и наиболее распространенная форма защиты курсовых работ в педагогических учебных заведениях.
Требования к структуре проведения:
вступительное слово преподавателя-руководителя о месте и роли курсовой работы в общей системе подготовки учителя-профессионала;
презентация курсовой работы учащимся-автором (формулировка цели, задач, гипотезы исследования, использованных для ее проверки методов, выводов, демонстрация практических результатов);
обсуждение содержания курсовой работы и полученных результатов в форме вопросов – ответов, с целью проверки знаний по теме исследования, приобретенных исследовательских умений;
организация рефлексии учащимся-автором, направленной на осмысление проделанной работы и ее результатов;
подведение преподавателем-руководителем итогов проделанной работы и ее оценка. Ознакомление учащегося с содержанием рецензии, с выставленной отметкой;
заключительное слово автора — учащегося о личностной значимости курсовой работы для будущей профессиональной деятельности, благодарственное слово в адрес руководителя за оказанную помощь в процессе ее написания и оформления.
Т.о., индивидуальная форма защиты требует специальной подготовки преподавателем учащегося.
Защита в подгруппе, члены которой выполняют работы по аналогичной теме. В этой форме защиты могут принимать участие учащиеся третьего курса, которые избрали аналогичную тему или близкую к ней. Это своеобразный обмен знаниями членов подгруппы о выполненной работе с теоретическим обоснованием своих практических и исследовательских действий (учащиеся могут сопоставить результаты своей работы товарищей, углубить теоретические знания в исследуемой области, получить представление о других вариантах и подходах к исследованию проблемы).
Структура аналогична индивидуальной форме защиты, а значимость ее в популяризации исследовательской деятельности, результатов, полученных учащимися, значительно выше.
Защита в рамках научно-практической конференции.
Особенности:
на конференцию выносятся лучшие работы;
предполагает написание учащимся доклада (тезисов) на основе выполненной работы, формирование у него готовности к публичному выступлению и диалогу;
в рамках научно-практической конференции может быть организована выставка лучших курсовых работ;
работа может быть организована по тематическим секциям.
подведение итогов и практические рекомендации учащимся.
Рекомендуемыми формами защиты также являются:
защита в форме круглого стола, студии;
защита проектов;
защита в форме коллажа по курсовой работе;
защита с использованием мультимедиа-системы и т.д.