- •Понятие о памяти: виды и закономерности. Развитие памяти.
- •Ассоциации
- •История изучения памяти
- •Виды памяти
- •Классификация видов памяти по характеру психической активности
- •Классификация памяти по характеру целей деятельности
- •Классификация памяти по продолжительности сохранения материала
- •Основные процессы и механизмы памяти
- •Запоминание
- •Сохранение
- •Воспроизведение и узнавание
- •Забывание и борьба с ним
- •Память и научение. Основные характеристики умений и навыков.
- •Социальная природа памяти человека.
- •Память и деятельность. Мотивация и запоминание.
- •Основные факты и закономерности классической психологии памяти.
- •Исследование памяти в когнитивной психологии.
- •Индивидуальные особенности памяти
- •Типологические особенности памяти
- •Расстройства памяти
- •Классификация видов памяти. Основные направления и результаты исследований.
- •Основные направления исследований познавательных процессов в когнитивной психологии.
- •Когнитивистская ориентация и развитие ее идей в психологии социального познания.
- •1.2 Теория коммуникативных актов Ньюкома.
- •1.3 Теория конгруэнтности ч.Осгуда и п. Танненбаума
- •Мышление как высшая форма познания. Виды мышления.
- •Основные характеристики.
- •Виды мышления и критерии их классификации.
- •Развитие мышления. Стадии развития интеллекта (ж.Пиаже).
- •Психологическая сущность мышления и его особенности
- •Формы мышления
- •Индивидуально-психологические особенности мышления
- •Основные подходы к изучению познания: теории мышления.
- •1. Ассоцианизм (структурализм).
- •3. Информационная теория мышления (первые варианты).
- •II. Телеологический подход.
- •1. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).
- •2. Теория Зельца. Мышление как функционирование интеллектуальных операций.
- •III. Целостный подход.
- •IV. Генетический подход.
- •V. Новые подходы.
- •Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления в гештальтпсихологии (к.Дункер).
- •Мышление как решение задач. Операции и формы мышления. Содержание основных этапов развернутого мыслительного процесса
- •Типы мыслительных действий и их содержание
- •Операции мышления
- •Интеллект
- •Воображение
- •Факторы влияющие на успешность решения задач
- •1) Ситуационные:
- •2) Личностные факторы:
- •Мышление и речь. Проблема формирования понятий. Понятие о языке и речи
- •Проблема речи и мышления ребенка в учении ж. Пиаже.
- •Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже
- •Проблема развития речи в учении в. Штерна.
- •Генетические корни мышления и речи.
- •Мысль и слово.
- •Виды и функции речи. Эгоцентрическая речь и ее иследования.
- •Значение слова как единица речевого мышления. Генетические корни мышления и речи.
- •4 Стадии развития речи и мышления в онтогенезе:
- •Психологическое изучение понятий. Стадии развития значений слов.
- •Мышление и речь. Формирование понятий.
- •Язык и речь. Виды и функции речи. Этапы развития детской речи: от 0 до 1 года.
- •Этапы развития детской речи: от 1 года до 7 лет.
- •Речь и её развитие в онтогенезе
- •Свойства речи:
- •Некоторые теории речевого развития
Когнитивистская ориентация и развитие ее идей в психологии социального познания.
Очень разнородное направление. Общее у всех – стремление объяснить социальное поведение при помощи описания преимущественно познавательных процессов, характерных для человека. Обращение к психической деятельности.
Общая линия: впечатления индивида о мире организуются в некоторые связные интерпретации, в результате чего образуются различные идеи, верования, ожидания, аттитюды, которые выступают регуляторами социального поведения. Теоретические источники: гештальтпсихология (вариант «психологии сознания», оттуда заимствованы идеи: идея образа, целостность (новый взгляд Дж.Брунера), идея изоморфизма, идея имманентной динамики гештальта (перегруппировка), идея господства хороших фигур (баланс), идея ассимиляции и контраста (этническая группа)) и теория поля К.Левина (разработка понятия мотив, положения теории поля: идея взаимодействия индивида и окружения (среды), идея валентности (куда притягивает туда и идет), «гуманистические аспекты».)
Когнитивный аппарат: когнитивная организация – (взаимодействие между когнитивными элементами, которая имеет аффективные, мотивационные, установочные, поведенческие и когнитивные следствия), «стимул» и «ответ» (процесс организации когнитивной структуры под воздействием стимула), «значение» (извлекается из класса объектов, с которыми группируется), «понятийная рамка» (поведение, осуществляющееся на основе постоянного сравнения).
Теории когнитивного соответствия (Хайдер, Ньюком, Фестингер, Осгуд, Танненбаум, Абельсон, Розенберг)
50- гг. Когнитивная структура человека стремится к сбалансированности, гармоничности. Общим для теории соответсвия стало признание факта, что человек ведет себя таким образом, чтобы максимизировать внутреннее соответствие его когнитивной системы, и группы ведут себя таким образом, чтобы максимизировать внутреннее соответствие их межличностных отношений.
Теория структурного баланса Ф.Хайдера.
Приверженец гештальтпсихологии. «Социальная перцепция и феноменальная причинность» Люди склонны развивать упорядоченный и связный взгляд на мир, и в этом процессе они строят некоторую наивную психологию. Люди стремятся понять мотивы, отыскать инвариантные свойства мира. Т.О. чтобы понять социальное поведение личности надо понять житейскую психологию. Теория сбалансированных структур – идея баланса (воспринимаемые единицы и эмоции существуют без стресса, пожтому нет давления к изменению), идея приписывания (причина, объясняющая поведение другого человека). Схема P (воспринимающий субъект (избиратель))-O («другой» воспринимающий субъект (политический комментатор))-X – объект, воспринимаемый и воспринимающим субъектом и другим(политический кандидат). Взаимодействие трех элементов составляет когнитивное поле, и задача заключается в том, чтобы выявить какой тип отношений между этими тремя элементами является устойчивым и какой тип отношений вызывает ситуацию дискомфорта для P. Далее различные варианты (4) сбалансированных фигур (позитивные отношения транзитивны (люблю тоже что и мой друг), а негативные нетранзитивны) и 4 несбалансированных..Дисбаланс: 2позитивных отношений, а 1 негативное.
Критика: гипотезы неточны (изменение отношения по другим причинам), отношения определяются по принципу «все или ничего», «симметричность» страдает, поскольку все негативные отношения - сомнительны), только три участника).