3. Особенности воспитательно-образовательных задач

И СОДЕРЖАНИЯ ЗНАНИЙ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В каждой возрастной группе осуществляются определенные задачи ознакомления детей с предметным миром. Они предусматривают постепенное усвоение ребенком знаний о предмете.

Детей 2-го и 3-го года жизни знакомят с предметами непосредственно ближайшего окружения, учат обособлять их в пространстве, выделять и правильно называть некоторые признаки предметов (цвет, форма, величина). Детей подводят к первичным наглядным связям и обобщениям. При этом у детей совершенствуются анализаторы (зрительный, слуховой, тактильный и др.), развиваются внимание и интерес к предметному миру.

У детей 4-го года жизни формируют представления о предметах и объектах окружающего мира, с которыми они постоянно сталкиваются в жизни. Детей учат наблюдать, выделять отдельные признаки предметов, объектов, определять их, пользуясь сенсорными эталонами, сравнивать и группировать по внешним признакам.

К пяти годам дети могут усваивать обобщенные знания о предметах. Детей учат самостоятельно выделять качества и свойства, присущие предметам и материалам, их отличительные признаки. Детей подводят к выводу о том, что строение предмета и выбор материала для его изготовления обусловлен его назначением.

К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: способность к анализу и синтезу, умение выделять индивидуальные и общие признаки предметов и объектов окружающего мира, делать обобщения.

В процессе разработки теории и практики обучения в детском саду отечественные педагоги и психологи много сделали по определению и обоснованию принципов отбора содержания ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста (А. П. Усова, Е. И. Радина, А. В. Запорожец, П. Г. Саморукова и другие). Например, А. В. Запорожец, Т. Комарова, П. Г. Саморукова выдвигают следующие требования к отбору содержания:

- объем знаний должен быть небольшим по объему, но емкий по смыслу;

- отбор знаний с четкой ориентацией на необходимость и возможность систематического применения в деятельности ребенка;

- ориентация на исходный уровень интеллектуальных и практических умений детей как исходную основу, на которой будет строиться дальнейшая работа;

- отбор таких понятий и связей между ними, которые ребенок может усвоить в результате собственной деятельности;

- ориентация на осознание детьми необходимости усвоения и возможности применения полученных знаний.

Работа по разделу «Ознакомление с окружающей действительностью — предметные представления» направлена на формирование представлений о таких родовых понятиях, как овощи, фрукты, посуда, одежда, транспорт, животные, птицы, мебель. Учитывая возрастные особенности детей, программа ознакомления с предметным миром дается концентрически: с одними и теми же предметами за время пребывания в детском саду детей знакомят неоднократно, но каждый раз глубже и шире. Конкретные знания детей обогащаются и уточняются.