- •Часть III. Содержание и организация занятий в различных формах музыкального образования
- •Глава 1. Урок как музыкально- педагогическое произведение учителя музыки
- •176 I (м (/д (/VI . О ( а -
- •Глава 2. Планирование и анализ урока музыки
- •1Там же.
- •2'Тамже. С. 126-130.
- •2Там же.
- •2Фольклор // Энциклопедический словарь юного музыканта / Сост. В.В.Медушевский, о. О. Очаковская. М., 1985. С. 323.
- •2Там же. С. 29.
- •1Там же.
1Там же.
2Горюнова Л.В. Музыка — язык общения. С. 56.
1 Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. С. 24.
1 Школяр Л.В. Метод моделирования художественно-творческого процесса // Музыкальное образование в школе. С. 123.
2'Тамже. С. 126-130.
3Абдуллин Э.Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образования. С. 147.
4Более подробно см.:Абдуллин Э. Б, Николаева Е. В. Теория музыкального образования. С. 133—152.
1Поэма в музыке — «инструментальная пьеса лирико-драматического или лирико-пове- ствовательного характера, отличающаяся свободой построения и эмоциональной насыщенностью» // Музыкальная энциклопедия. Т. 4.М., 1978. С. 415.
2Ода в поэзии — «торжественное стихотворение, посвященное какому-нибудь историческому событию илигерою» (Ожегов С. И. Словарь русского языка. — 18-е изд., стер. — М., 1986. С. 380). Ода в музыке — «В западноевропейских странах в эпоху Возрождения термин «ода» утвердился как обозначение певшегося или пригодного для пения лирического стихотворения» (Музыкальная энциклопедия. Т.4. М., 1978. С. 1084—1085).
3Сказание в литературе — «Рассказ (преимущественно народный) исторического или легендарного содержания» (Ожегов С.И. Словарь русского языка. 18-е изд., стер.М., 1986. С. 625).Сказители в музыкальном искусстве — «исполнители былин, эпических баллад и ранних исторических песен» (Музыкальная энциклопедия. Т. 4. М., 1978. С. 43).
4Фреска в изобразительном искусстве — «произведение, позволяющее создавать монументальные композиции, органически связанные с архитектурой» (Популярная художественная энциклопедия. М., 1986. С. 352).
1Гришанович Н.Н. Музыка в школе. С. 189— 190.
2Там же.
1 Суслова Н.В. Методика развития музыкального мышления детей. С. 101.
2! Майковская Л.С. Артистизм действий: художественно-коммуникативная деятельность педагога-музыканта: Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 2006. С. 17— 18.
3'Гришанович Н.Н. Музыка в школе. С. 186.
1Действо: «В старину: драматическое представление» (ОжеговС.И. Словарь русского языка. Изд. 14. М, 1983. С. 140).
2Фольклор // Энциклопедический словарь юного музыканта / Сост. В.В.Медушевский, о. О. Очаковская. М., 1985. С. 323.
1' Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. С. 22.
2Там же. С. 29.
1 Старобинский С.Л. Методика стиле-слухового анализа музыкальных произведений на уроках музыки в общеобразовательной школе. М., 1999.
1Цит. по:Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. Там же.
1При подготовке к уроку в обязанность студента-практиканта входит показ преподавателямисполнительских классов (музыкальный инструмент, дирижирование хором, сольное пение, концертмейстерский класс) подготовленных для урока музыки произведений и плана урока, в котором, по согласованию с методистом, содержатся конкретные задачи организации соответствующей музыкально-исполнительской деятельности.
1 Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: С. 183.