- •1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальной психологии).
- •2. Методы психологического исследования и специфика их применения в общей психологии, психологии развития, педагогической и социальной психологии.
- •3.Понятие о психике. Развитие уровней и форм отражения в филогенезе и онтогенезе.
- •4. Понятие о личности. Становление личности и самосознания в онтогенезе. Проблемы социальной психологии личности. Структура самосознания
- •5 Билет.Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Понятие ведущей деятельности. Возрастная периодизация психического развития, построенная на смене ведущей деятельности.
- •6.Понятие об общении. Структура и функции общения. Развитие форм общения со взрослыми и сверстниками в онтогенезе. Педагогическое общение как форма взаим-я субъектов образовательного процесса.
- •7.Человек как субъект познания. Проблема восприятия и понимания людьми друг друга. Особенности и механизмы социального познания личности.
- •10.Мотивационная сфера человека и ее развитие в онтогенезе. Мотивы учения, их виды и динамика развития.
- •Закономерности психического развития
- •13.Биологическое и социальное в психике человека, понятие о предпосылках и условиях психического развития. Основные концепции психического развития.
- •14.Понятие возраста как единицы анализа психики. Основные критерии возрастных периодизаций психического развития (з. Фрейд, э. Эриксон, ж. Пиаже, л.С. Выготский, д.Б. Эльконин).
- •15 Понятия «кризисный период в развитии», «новообразование». Основные кризисы жизненного пути и их противоречия. Основные новообразования в разные периоды онтогенеза.
- •16.Усвоение учебного материла как центральное звено учебной деятельности. Структура и уровни усвоения. Проблемы и причины школьной неуспеваемости.
- •2 Управляемость 3 знания обобщаются.
- •4.Легкость воспроизведений знаний Уровни усвоения:1) Ученический-Умение выполнять задания с подсказкой, по образцу, по представленным алгоритмам, инструкциям
- •17. Воспитание как образовательный процесс: содержание, характеристики, формы, функции, принципы. Концепции воспитания.
- •18. Цели воспитания: психологическая сущность, содержание. Воспитание как усвоение общечеловеческих ценностей. Понятие самовоспитания.
- •19.Психологическая сущность, функциональная структура и характеристики учебной деятельности. Самостоятельная деятельность как высшая форма учебной деятельности.
- •20. Концепции обучения и их психологические основания. Индивидуализация и дифференциация обучения. Формирование творческого мышления.
- •Вопрос 23.Особенности и структура коммуникативного акта во взаимодействии.Вербальные и невербальные средства коммуникации.Коммуникативно-речевые психические образования.Развитие речи.
- •Вопрос 24.Конфликтное взаимодействие. Барьеры, возникающие в педагогическом взаимодействии. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии
- •25Лидерство и руководство в малых группах. Стили руководства и психологическая компетентность в пед-м общении.
- •26.Малая группа как субъект образования. Групповая сплоченность и подходы к ее исследованию. Групповая динамика.
- •27. Большие социальные группы. Формирование гендерной и этнической идентичности в больших социальных группах.
- •28.Социальное давление и феномены конформности и подчинения личности. Возрастные особенности конформизма.
- •Вопрос 30 Понятие социализации личности. Стадии, сферы, механизмы, институты социализации. Социализация в образовательном процессе.
4. Понятие о личности. Становление личности и самосознания в онтогенезе. Проблемы социальной психологии личности. Структура самосознания
Личность - субъект социокультурной жизни, имеющий индивидуальность которая раскрывается в контекстах социальных отношений.
Становление личности в онтогенезе
Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида. Индивид «начинается» задолго до рождения. С момента рождения человек зависит от соц-х условий существования, воспитания и оздоровления. Формирование начальных свойств личности связано с образованием комплекса соц-х связей, регулируемых нормами и правилами, освоением средств общения с их знаковым аппаратом.
Самосознание – восприятие человеком многочисленных «образов» самого себя в различных ситуациях деятельности и общения.
Структура самосознания как устойчивая установка индивида по отношению к себе она включает в себя три взаимосвязанных компонента: -когнитивный, отражающий самопознание индивида; - эмоциональный, выражающий его взаимоотношение (самооценку); - поведенческий, отражающий саморегуляцию индивида.
Социальная психология личности исследует закономерности и причины поведения личности в контексте реальной группы, проблемы лидерства, эмоциональных связей между членами группы, занимается вопросами социализации – усвоения и воспроизводства индивидом норм, ценностей и обычаев своего общества итд
5 Билет.Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Понятие ведущей деятельности. Возрастная периодизация психического развития, построенная на смене ведущей деятельности.
Деятельность – сознат-ое, целенапр-ое взаимодействие субъекта с внешним миром.
В ней можно выделить: субъект деятельности, процесс деятельности, предмет деятельности , условия деятельности , продукт деятельности .
3 осн-хвида человеческой деятельности: игру, учение и труд.
Существенным отличием деятельности человека от поведения животных является то, что она регулируется осознаваемой целью. Поведение животных направлено на удовлетворение биологических потребностей является генетически заданной. Поведение человека регулируется общественно установленным нормам удовлетворения потребностей.
Структурадеятельности.
Потребность – это неосознаваемое состояние организма, которое еще не имеет конкретно предметного выражения. Она возникает как своеобразный сигнал о том, что для нормальной жизнедеятельности чего-то не хватает, человек испытывает опред-й дискомфорт. Цель - это идеальный образ объекта, который в сознании человека может удовлетворить возникшую потребность. Мотив - это то, что побуждает к деятельности . Мотивами могут быть потребности, интересы, эмоции, убеждения и идеалы.
Предмет деятельности - это объект или совокупность объектов, превращая которые можно достичь поставленной цели. Средства деятельности составляют инструментальную сторону активности. К ним относят необходимые для выполнения деятельности орудия, а также соответствующие знания, навыки и умения. Действие - это моторная функция живого организма.
Ведущая деятельность (ВД) (ввел Блонский) — это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.
игра – дошкольный период;
учение – младший школьный возраст, отрочество, юношество;
труд – зрелость и старость.