- •1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальной психологии).
- •2. Методы психологического исследования и специфика их применения в общей психологии, психологии развития, педагогической и социальной психологии.
- •3.Понятие о психике. Развитие уровней и форм отражения в филогенезе и онтогенезе.
- •4. Понятие о личности. Становление личности и самосознания в онтогенезе. Проблемы социальной психологии личности. Структура самосознания
- •5 Билет.Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Понятие ведущей деятельности. Возрастная периодизация психического развития, построенная на смене ведущей деятельности.
- •6.Понятие об общении. Структура и функции общения. Развитие форм общения со взрослыми и сверстниками в онтогенезе. Педагогическое общение как форма взаим-я субъектов образовательного процесса.
- •7.Человек как субъект познания. Проблема восприятия и понимания людьми друг друга. Особенности и механизмы социального познания личности.
- •10.Мотивационная сфера человека и ее развитие в онтогенезе. Мотивы учения, их виды и динамика развития.
- •Закономерности психического развития
- •13.Биологическое и социальное в психике человека, понятие о предпосылках и условиях психического развития. Основные концепции психического развития.
- •14.Понятие возраста как единицы анализа психики. Основные критерии возрастных периодизаций психического развития (з. Фрейд, э. Эриксон, ж. Пиаже, л.С. Выготский, д.Б. Эльконин).
- •15 Понятия «кризисный период в развитии», «новообразование». Основные кризисы жизненного пути и их противоречия. Основные новообразования в разные периоды онтогенеза.
- •16.Усвоение учебного материла как центральное звено учебной деятельности. Структура и уровни усвоения. Проблемы и причины школьной неуспеваемости.
- •2 Управляемость 3 знания обобщаются.
- •4.Легкость воспроизведений знаний Уровни усвоения:1) Ученический-Умение выполнять задания с подсказкой, по образцу, по представленным алгоритмам, инструкциям
- •17. Воспитание как образовательный процесс: содержание, характеристики, формы, функции, принципы. Концепции воспитания.
- •18. Цели воспитания: психологическая сущность, содержание. Воспитание как усвоение общечеловеческих ценностей. Понятие самовоспитания.
- •19.Психологическая сущность, функциональная структура и характеристики учебной деятельности. Самостоятельная деятельность как высшая форма учебной деятельности.
- •20. Концепции обучения и их психологические основания. Индивидуализация и дифференциация обучения. Формирование творческого мышления.
- •Вопрос 23.Особенности и структура коммуникативного акта во взаимодействии.Вербальные и невербальные средства коммуникации.Коммуникативно-речевые психические образования.Развитие речи.
- •Вопрос 24.Конфликтное взаимодействие. Барьеры, возникающие в педагогическом взаимодействии. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии
- •25Лидерство и руководство в малых группах. Стили руководства и психологическая компетентность в пед-м общении.
- •26.Малая группа как субъект образования. Групповая сплоченность и подходы к ее исследованию. Групповая динамика.
- •27. Большие социальные группы. Формирование гендерной и этнической идентичности в больших социальных группах.
- •28.Социальное давление и феномены конформности и подчинения личности. Возрастные особенности конформизма.
- •Вопрос 30 Понятие социализации личности. Стадии, сферы, механизмы, институты социализации. Социализация в образовательном процессе.
15 Понятия «кризисный период в развитии», «новообразование». Основные кризисы жизненного пути и их противоречия. Основные новообразования в разные периоды онтогенеза.
Возрастные кризисы – особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими изменениями.Л.С. Выготский рассматривает динамику переходов от одного возраста к другому.Кризис новорожденности. Связан с резким изменением условий жизни. Ребенок из комфортных привычных условий жизни попадает в тяжелые (новое питание, дыхание). Адаптация ребенка к новым условиям жизни.
Кризис 1 года. Связан с увеличением возможностей ребенка и появлением новых потребностей. Всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций. Аффективные вспышки как реакция на непонимание со стороны взрослых. Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь,автономнойКризис 3 лет. Граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка/Кризис 7 лет – внутреннее переживание, эффект горькой конфеты – ему плохо он скрывает,кр. 13 лет – (подростковый возраст) Бунтуют против отношения к ним взрослых. Появляется чувство взрослости. кр. 17 лет – плавно переходит из подростка. Самоопределение в растущем самосознании, саморазвитииа) учебно-проф-я деят-ть,кр. 21-23 года – в псих-и кризис молодого специалиста. Теряет чувство психол-й защищенности. Повышенный уровень тревожности, восприятие стресса ослабевает. кризис 30 лет – кризис несоответствия возможностей и удовлетворения потребностей. Кр. Первоначального переосмысления и дальнейшее планирование жизни. кр. 40 лет – кризис «середины жизни». Остро ощущают мужчины. Внешние признаки старения(лысеют, седеют, морщины)Болезненно относятся к скрытым стрессамПотеря родителей. кр. 50 лет – особый рубеж, кр. Филосовского переосмысления жизни. Предстарческий возраст. Изменение в здоровье обусловленное возрастными особен-ми. кр. выхода на пенсию – с возрастом умственные способности снижаются
Новообразования - достижения в развитии.
16.Усвоение учебного материла как центральное звено учебной деятельности. Структура и уровни усвоения. Проблемы и причины школьной неуспеваемости.
усвоение — это механизм, путь формирования человеком индивидуального опыта через приобретение, это рез-т учения.
Зимняя выделяет основные характеристики усвоения. 1 прочность. Лучше усваивается то, что включено в деятельность и применяется на практике
2 Управляемость 3 знания обобщаются.
4.Легкость воспроизведений знаний Уровни усвоения:1) Ученический-Умение выполнять задания с подсказкой, по образцу, по представленным алгоритмам, инструкциям
2) Алгоритмический (репродуктивный)Умение воспроизводить содержание знаний и умений. Умение решать типовые задачи, пользоваться инструкциями, алгоритмами, правилам
3) Творческийи, осуществлять деятельность по предписаниям — воспроизведение по памятиУмение преобразовывать исходную информацию, умение применять знания в нетиповых ситуациях, умение изменять и дополнять известные алгоритмы
4) Эвристический Умение самостоятельно находить новую информацию для решения проблем, умение применять знания и умения в новых условиях, в нетиповых ситуациях, находить новые пути достижения цели
Психологические причины неуспеваемости: познавательная сфера, эмоционально-волевая сфера, мотивационно- волевая сфера
Физиологические причины неуспеваемости: леворукость, астенический синдром, синдром психического инфантилизма , психоорганический синдром, синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Социальные причины неуспеваемости:социальная сфера, методика преподавания, готовность к школе, одарённость, эмоциональное выгорание учителя