- •А.А. Петрусевич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Глава 1 Образовательный процесс п.1.1. Сущность и структура образовательного процесса
- •1.1.1.Характеристики современного образовательного процесса
- •1.1.2. Позиция учащегося в образовательном процессе
- •Позиция учителя в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •Позиция учащегося в традиционной и личностно-ориентированной модели образования
- •1.1.3. Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе
- •Профессиональные задачи учителя
- •1.1.4.Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Традиционная парадигма
- •Гуманистическая парадигма
- •Тема 1. Анализ основных форм образовательного процесса (урок, факультатив, предметный кружок, классный час и др.)
- •Критерии оценки:
- •Тема 2. Формы и методы развития сотрудничества в полиэтнических коллективах.
- •Критерии оценки заданий 1 и 2.
- •Критерии оценки заданий 3 и 4
- •Тема 3. Анализ требований фгос к развитию ууд обучаемых в образовательном процессе
- •Методическая подсказка
- •1.2.2.Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся.
- •1.2.3. Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества
- •1.2.4. Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методические подсказки
- •Тема 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса: цели, содержание, формы и методы.
- •Методические подсказки
- •Критерии оценки
- •Литература
- •Тема 3. Развитие активной позиции учащихся в образовательном процессе Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценки
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •П.1.3. Проектирование образовательного процесса
- •1.3.1. Общее подходы к понятию «педагогическое проектирование»
- •1.3.2. Проектирование целей образовательного процесса
- •1.3.3. Инновационная деятельность в образовательном процессе
- •Примерные темы семинарских и практических занятий: Тема: Целеполагание в деятельности педагога Вопросы к семинарскому занятию:
- •Практические задания
- •Методическая подсказка
- •Критерии оценивания:
- •Литература
- •Тема 1. Проектирование форм оценки учебных достижений школьников (портфолио, рейтинг, тестирование, эссе) Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература:
- •Критерии оценки
- •2.1.2. Технология решения педагогических задач
- •2.1.3. Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе
- •Гуманное отношение к детям включает:
- •Технологическая карта по каждой параллели классов
- •Технология развивающего обучения
- •2. Операционно – исполнительная часть
- •Игровые технологии
- •Примерные темы семинарских и практических занятий
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •Практические задания
- •Образовательные модели (системы, теории, концепции, технологии).
- •1. Требования к методической стороне урока
- •2. Требования к организации урока
- •3. Техника урока
- •Методическая подсказка
- •Лабораторные работы
- •Творческие задания
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценки
- •Творческие задания
- •2.2.2.Современные формы и методы внеурочной деятельности
- •2. Проведение игры
- •3. Обсуждение игры (рефлексия), подведение итогов.
- •2.2.3.Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности
- •2.2.4.Проектирование социально-культурной деятельности
- •Примерные темы семинарских занятий
- •Методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Методические подсказки
- •Критерии оценивания:
- •Лабораторные работы
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Методические рекомендации:
- •Критерии оценивания:
- •Дополнительные материалы к заданиям. Текст 1.
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
- •П.2.3. Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования
- •2.3.1. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников
- •2.3.2. Проектирование элективных курсов
- •Технология проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •Критерии и показатели результативности технологии проектирования содержания элективных курсов в профильном (предпрофильном) обучении
- •2.3.3. Проектирование саморазвития педагога
- •Структура профессионального саморазвития педагога
- •Творческие задания:
- •Методическая подсказка:
- •Критерии оценивания:
А.А. Петрусевич
В.В. Лоренц
Практика
современного образования
Учебное пособие
Омск 2012
ББК 74.00я73 П312
Печатается по решению редакционно-издательского совета Омского государственного педагогического университета
Петрусевич А. А., Лоренц В.В.
Практика современного образования: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / А. А. Петрусевич, В.В. Лоренц, – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2012. - 300 с.
ISBN …….
Настоящее учебное пособие составлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по подготовке студентов бакалавриата. В пособии представлены основные материалы, изучающиеся в курсе «Практика современного образовательного процесса». В содержание глав и параграфов включены семинарские и практические задания, выполнение которых способствует овладению педагогическими компетентностями, необходимыми для успешного освоения современных педагогических технологий и построения социокультурного пространства современной школы. Пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических вузов, а также слушателей системы повышения квалификации.
Содержание
|
Предисловие
|
5 |
Глава 1. |
Образовательный процесс |
7 |
п.1.1. |
Сущность и структура образовательного процесса |
7 |
1.1.1. |
Характеристика современного образовательного процесса |
7 |
1.1.2. |
Позиция учащегося в образовательном процессе |
10 |
1.1.3. |
Основные направления изменений в современном образовательном процессе в школе |
19 |
1.1.4. |
Особенности образовательного процесса в условиях поликультурного, полиэтнического общества |
28 |
|
Семинарские и практические занятия |
32 |
п.1.2. |
Педагогическое взаимодействие и его организация в образовательном процессе |
41 |
1.2.1. |
Место педагогического взаимодействия в структуре образовательного процесса. |
41 |
1.2.2. |
Сотрудничество как условие успешной деятельности обучающихся |
46 |
1.2.3. |
Групповая деятельность школьников на основе сотрудничества |
50 |
1.2.4. |
Организация педагогического сопровождения в работе учителя-тьютора, учителя-фасилитатора, учителя-модератора |
57 |
|
Семинарские и практические занятия |
61 |
п.1.3. |
Проектирование образовательного процесса |
68 |
1.3.1. |
Общие подходы к понятию «педагогическое проектирование |
68 |
1.3.2. |
Проектирование целей образовательного процесса |
72 |
1.3.3. |
Инновационная деятельность в образовательном процессе |
82 |
1.3.4. |
Организация проектной деятельности учащихся |
90 |
1.3.5. |
Современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников в образовательном процессе |
101 |
|
Семинарские и практические занятия
|
115 |
Глава 2. |
Технологии реализации образовательного процесса |
126 |
п.2.1. |
Проектирование современных образовательных технологий |
126 |
2.1.1. |
Педагогические технологии. Характеристика, классификация, принципы проектирования педагогических и образовательных технологий |
126 |
2.1.2. |
Технология решения педагогических задач
|
136 |
2.1.3. |
Гуманитарные и здоровьесберегающие технологии, их реализация в образовательном процессе |
143 |
2.1.4. |
Репродуктивное и продуктивное обучение. Краткая характеристика основных педагогических технологий |
158 |
2.1.5. |
Информационно-коммуникативные технологии и их использование в образовательном процессе |
182 |
|
Семинарские и практические занятия |
191 |
п.2.2. |
Проектирование форм и методов взаимодействия субъектов образования во внеурочной деятельности |
206 |
п.2.2.1. |
Внеурочная деятельность и её субъекты |
206 |
2.2.2. |
Современные формы и методы внеурочной деятельности
|
212 |
2.2.3. |
Кооперация педагога с коллегами в различных формах внеурочной деятельности |
234 |
2.2.4. |
Проектирование социально-культурной деятельности
|
238 |
2.2.5. |
Организация социального партнерства в сфере образования. Волонтерское движение как вид социальной работы |
249 |
|
Семинарские и практические занятия |
259 |
п.2.3. |
Индивидуально-образовательное пространство субъектов образования |
272 |
2.3.1. |
Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся |
272 |
2.3.2. |
Проектирование элективных курсов |
281 |
2.3.4. |
Проектирование саморазвития педагога |
291 |
|
Творческие задания |
296 |
|
|
|