- •Содержание семинарских занятий Занятие 1. Николо Макиавелли и политическая школа в итальянской гуманистической историографии (2 ч.)
- •Методические рекомендации
- •Занятие 2. Историческая мысль во французском Просвещении (2 ч.)
- •Занятие 3. Историческая мысль в английском и немецком Просвещении (2 ч.)
- •Методические рекомендации
- •Занятие 4. Т. Карлейль как крупнейший представитель консервативно-романтического направления в английской историографии XIX в. (2 ч)
- •Методические рекомендации
- •Тема 4. Цивилизационный подход в европейской философии истории и историографии XX в. (о. Шпенглер, а. Тойнби) (4 ч) Занятие 1. Философия истории о. Шпенглера (2 ч.)
- •Занятие 2. А. Тойнби и его «Постижение истории» (2 ч.)
- •Методические рекомендации
- •Тема 5. Школа «Анналов» и французская историческая наука XX в. (4 ч)
- •Методические рекомендации
- •Тема 6. Проблемы истории сша в трудах американских историков школы «консенсуса» (2 ч)
- •Методические рекомендации
Методические рекомендации
Школа «Анналов» занимает весьма значимое место не только во французской, но и в мировой историографии. На сегодняшний день можно говорить уже о четырех поколениях анналистов, каждое из которых внесло очень значимый вклад в развитие исторической мысли. Историки-анналисты много сделали для развития целого ряда направлений – истории ментальности, социальной (исторической) антропологии, микроистории, истории повседневности.
Анализируя основные этапы становления и развития школы «Анналов» следует рассмотреть тот научно-методологический контекст, в котором стало возможно ее формирование. Затем дать общую характеристику теоретико-методологических взглядов на истории, которые пропагандировали представители школы «Анналов». На примере подробной характеристики творчества М. Блока, Л. Февра, Ф. Броделя необходимо проследить основные идеи первого и второго поколения «анналистов». В заключении семинарского занятия нужно показать развитие школы «Анналов» и методологические новации в творчестве представителей третьего и четвертого поколения школы.
Тема 6. Проблемы истории сша в трудах американских историков школы «консенсуса» (2 ч)
-
Л. Харц и консервативно-буржуазная критика «прогрессистской» школы.
-
Л. Харц о характерных чертах либеральной демократии в США.
-
Неолиберальная концепция циклов политической жизни в истории США А. Шлезингера-младшего.
-
Концепция истории США Д. Бурстина.
ИСТОЧНИКИ
-
Харц Л. Либеральная традиция в Америке. М., 1993.
-
Шлезингер-мл. А. Циклы американской истории. М., 1992 (глава 2).
-
Бурстин Д. Американцы. 3 т. М., 1993.
ЛИТЕРАТУРА
-
Согрин В.В. Критические направления немарксистской историографии США XX в. М., 1987.
-
Согрин В.В. Конфликт, согласие, плюрализм. // Харц Л. Либеральная традиция в Америке. М., 1993.
-
Согрин В.В. Идеология в американской истории от отцов-основателей до конца XX в. М., 1995.
-
Терехов В. Послесловие // Шлезингер-мл. А. Циклы американской истории. М., 1992.
Методические рекомендации
Приступая к анализу проблем истории США в трудах представителей школы «консенсуса», необходимо характеризовать роль и место этого историографического направления в историографии США, показать предпосылки его возникновения и объяснить суть концепции «согласованных интересов» идейно-теоретической основы школы «консенсуса». На примере творчества Л. Харца следует раскрыть концепции американской истории консервативного крыла школы «консенсуса». Рассматривая трилогию «Американцы» Д. Бурстина, нужно раскрыть его концепции специфики становления и развития американской цивилизации. На примере анализа теории циклов американской истории А. Шлезингера-младшего необходимо дать характеристику взглядов на американскую историю представителей либерального крыла школы «консенсуса» и выявить их специфику.