2.5. Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины

Текущая аттестация проводится путем оценки выполнения заданий на семинарских занятиях. Задания отражают основные требования Федерального государственного образовательного стандарта и данной учебной дисциплины.

Оценка качества усвоения знаний по дисциплине проводится в течение семестра в устной и письменной форме в виде:

• контрольных и проверочных работ с вопросами репродуктивного и проблемного характера;

• тестов;

• терминологических диктантов;

• сравнительного анализа идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами;

• дискуссий:

• творческих заданий;

• реферативных обзоров и др.

Система текущей аттестации создает условия для построения студентом оптимальных путей подготовки к итоговой аттестации.

Завершается изучение учебной дисциплины «Психология» экзаменом (1, 3 семестр), зачетом (2 семестр), на котором определяется степень осмысления изученного материала; сформированность умений описывать, объяснять, прогнозировать психолого-педагогические явления; уровень развития компетенций.

Зачет (экзамен) может проводиться в виде итогового теста или устного ответа из перечня вопросов по пройденным темам курса.

Пример тестового задания:

1. ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ СЛОВО «ОНТОГЕНЕЗ»?

1. индивидуальное развитие

2. историческое развитие

3. эволюционное развитие

4. Оценка, полученная на зачете (экзамене), является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к диплому. Итоговая оценка учитывает результаты рейтинг- контроля в течение семестра.

Критерии оценок к экзамену в устной форме включают:

1. Проверяется и оценивается качество усвоения программного учебного материала.

2. Принята единая система оценки знаний студентов, необходимость которой определяется государственными образовательными стандартами:

«5» - ставится за глубокое и полное понимание программного материала, и умение самостоятельно разъяснить изучаемые положения, за логически правильную форму построения ответа, за убедительность и ясность ответа. Студент показывает высокий уровень сформированности компетенций.

«4» - ставится за правильное и глубокое усвоение программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки, как в содержании, так и в форме построения ответа. Студент показывает хороший уровень сформированности компетенций

«3» - свидетельствует о том, что студент знает основные, существенные положения учебного материала, но не умеет их разъяснить, допускает отдельные ошибки и неточности в содержании знаний, в форме построения ответа. Уровень сформированности компетенций удовлетворительный.

«2» - выставляется за плохое усвоение материала, а не за отсутствие знаний. Студент знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного материала. Уровень сформированности компетенций неудовлетворительный, требуется самостоятельная дополнительная работа.

Оценочные средства, сопровождающие реализацию дисциплины, разработаны для проверки качества формирования компетенций и являются действенным средством не только оценки, но и (главным образом) обучения. В модульно-рейтинговой карте дисциплины определена структура каждого модуля по разделам, указаны виды текущей работы и формы контроля, диапазоны рейтинговых баллов дисциплинарных модулей.

Для учета результатов освоения учебной дисциплины используется рейтинг-карта студента, в которой указываются наименование модулей по разделам, виды, сроки выполнения работ, формы контроля, минимальное и максимальное количество баллов, которое необходимо набрать для освоения модуля. При освоении дисциплины в рейтинг-карте указываются фактически набранные студентом рейтинг-баллы.

МОДУЛЬ № 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ (1 семестр):

1. Психология как наука о душе. Мнения идеалистов и материалистов.

2. Психология как наука о сознании. Взгляды Р.Декарта, Б.Спинозы, Г.Лейбница, Дж.Локка.

3. Психология как наука о поведении. Вклад ученых (В.Вундт, И.М.Сеченов, И.П.Павлов и др.) в развитие психологической мысли.

4. Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

5. Бихевиоризм Д.Уотсона. Вводы последователей Д.Уотсона (Э.Толмен, Б.Скиннер).

6. Когнитивная психология. Теории Ж.Пиаже, У.Найссера и др.

7. Гуманистическая психология. Сущность теорий К.Роджерса, А.Маслоу и др.

8. Понятие, смысл и заслуги Гештальтпсихологии (представители Т.Вертгеймер, В.Келер, К.Левин).

9. Глубинная психология: психоанализ З.Фрейда.

10. Глубинная психология: трансперсональная психология Юнга.

11. Глубинная психология: индивидуальная психология Адлера.

12. Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки.

13. Предмет психологии. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.

14. Задачи и место психологии в системе наук.

15. Связь психологии с другими науками.

16. Структура психологии. Основные разделы психологии.

17. Методы исследования в психологии.

18. Сущность понятия «Человек».

19. Сущность понятия «Индивид».

20. Сущность понятия «Субъект деятельности».

21. Общее представление о личности. Структура личности.

22. История исследования личности.

23. Сущность понятия «Индивидуальность».

24. Психика. Основы функции психики.

25. Особенности психического отражения.

26. Основные этапы развития психики.

27. Структура психики человека.

28. Психика и особенности строения психики.

29. Специфическое состояние психики.

30. Природа человеческого сознания.

31. Сознание и бессознательное.

32. Понятие, виды и строение человеческой деятельности.

33. Понятие об ощущениях. Изменение и измерение ощущений.

34. Восприятие, его виды и свойства, нарушение восприятия.

35. Функции и виды внимания. Свойства внимания.

36. Общее понятие о памяти. Виды памяти. Забывание.

37. Виды мышления. Качества мышления и структура интеллекта.

38. Способы активизации мышления. Расстройства мышления.

39. Характеристика воображения. Виды воображения.

40. Виды речевой деятельности. Функции речи.

41. Понятие о темпераменте и его физиологических основах. Учет темперамента в деятельности.

42. Конституционная теория темперамента (Кречмер).

43. Акцентуальная теория характера (Леонгард, Личко).

44. Социальная типология характеров (Фромм).

45. Психологические типы характера (Юнг).

46. Понятие о воле. Развитие воли у человека.

47. Виды и роль эмоций в жизни человека.

48. Мотив и мотивация. Мотивационная сфера человека.

49. Мотивация и деятельность.

50. Понятие о способностях и задатках. Развитие способностей.

51. Понятие, структура и функции социальной психологии.

52. Социальная психология в системе наук. Связь социальной психологии с другими науками.

53. Методы социально-психологического исследования.

54. Теоретические и эмпирические источники социальной психологии.

55. Концептуальные основы социальной психологии.

56. Социальное мышление. Социальные убеждения и суждения. Социальные установки. Социальные стереотипы.

57. Сущность понятия «общение». Социально-психологические механизмы общения.

58. Виды и уровни общения.

59. Многоплановый характер общения.

60. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения.

61. Барьеры в общении.

62. Понятие «социализация» и ее сущность.

63. Психология освоения социальных норм.

64. Социальный статус. Социальная роль. Ролевые отношения и ролевое поведение.

65. Место и природа межличностных отношений.

66. Формы межличностных отношений: «навстречу людям», «от людей», «против людей».

67. Механизмы взаимопонимания и средства воздействия в процессе общения.

68. Понятие и структура конфликта. Функции и причины конфликта.

69. «Я» - концепция лидера. Психологические типы лидеров.

70. Психологические потребности и мотивы лидера.

71. Группы и их классификация. Характеристика группы.

72. Межличностные отношения в группе. Феномен группового давления.

73. Сущность и содержание понятия «малая группа». Классификация малых групп.

74. Понятие «групповая динамика». Основные динамические процессы в группе.

75. Социометрия как метод изучения групповой динамики.

76. Содержание и структура психологии коллектива.

77. Психологическая типология членов трудового коллектива.

78. Психологические типы семьи.

79. Типы внутри семейных отношений родителей и детей.

80. Модели супружеского поведения партнеров.

81. Понятие «большая социальная группа». Виды больших социальных групп.

82. Особенности психологии классов.

83. Этническая группа, ее сущность и особенности.

84. Масса и ее психологические характеристики.

85. Поведение индивидов в массе. Поведение массы.

86. Поведение толпы. Классификация толпы. Психологические свойства толпы.

87. Психологические особенности индивида в толпе. Поведение толпы.

88. Лидер в толпе и механизмы управления толпой.